周麗萍

【摘 要】新時(shí)期的素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求教師在遵循學(xué)生學(xué)識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。本文從用肢體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 用學(xué)生熟知的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情感氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等四個(gè)方面就素質(zhì)教育背景下的興趣語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；激發(fā)興趣；情感教學(xué)

新時(shí)期的小學(xué)生都有一定的個(gè)性和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，所以在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教師要按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的教學(xué)要求，尊重、包容學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)為“出發(fā)點(diǎn)”，依據(jù)教材內(nèi)容來(lái)和學(xué)生進(jìn)行情感交流，目的是用師生的情感交流來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的探究學(xué)習(xí)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就素質(zhì)教育教學(xué)背景下的興趣語(yǔ)文教學(xué)探究談以下觀點(diǎn)。供參考。

一、用肢體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“三分詩(shī)，七分讀”是我國(guó)古代就有的說(shuō)法。所以說(shuō)情感教育應(yīng)寓于朗讀過(guò)程中實(shí)施。加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉一切細(xì)微的事情。試想教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺(tái)，那悅耳動(dòng)聽(tīng)的嗓音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、繪聲繪色的話語(yǔ)、逼真?zhèn)魃竦膭?dòng)作，能不激發(fā)起學(xué)生求知的情感，能不產(chǎn)生銷魂攝魄的效果嗎？恰到好處的音量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的畫(huà)面，在身臨其境的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)更快的闖進(jìn)作品的意境中、作者的心靈，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂(lè)，與作者情感產(chǎn)生共鳴。教學(xué)《荷花》一課時(shí)，筆者就通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行有感情的朗讀，使學(xué)生的眼前出現(xiàn)了一幅美好的畫(huà)面：在一泓清澈的池水中，碧綠的荷葉挨挨擠擠，白色的荷花娉娉婷婷地從中間冒出來(lái)，宛如一個(gè)個(gè)姿態(tài)各異的美麗仙子在翩翩起舞。這樣做學(xué)生既獲得了整體的形象感知，又獲得了美好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生情不自禁地走進(jìn)荷花池，變成一個(gè)個(gè)美麗的花仙子。學(xué)生是最富有情感的，對(duì)美好的事物也有著最強(qiáng)烈的心靈感應(yīng)，他們發(fā)現(xiàn)并喜歡上美麗的荷花。 “言為心聲”，同樣也就會(huì)對(duì)描寫(xiě)這美景的語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，這些優(yōu)美的語(yǔ)句也因此而變得親切可愛(ài)起來(lái)。此時(shí)，有感情地朗讀正是他們情感心聲的需求，學(xué)生感悟、體驗(yàn)就能讀出感情，讀出贊美，這就是“動(dòng)之以情”在教學(xué)中的事半功倍的效果。

二、用學(xué)生熟知的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼越處熢诮虒W(xué)中要對(duì)課文的一些片段用學(xué)生熟知的語(yǔ)言來(lái)繪聲繪色地描述，使作品中的形象更具“感性”，學(xué)生就能“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”就能引起共鳴。在教學(xué)中，我們力求使個(gè)人的感受轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感受。在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，筆者借助幻燈進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)烈士的崇敬，對(duì)敵人的仇恨之情?！耙粓F(tuán)烈火把邱少云整個(gè)包住了。在這危急的時(shí)刻，他只要從火力跳出來(lái)，就地打幾個(gè)滾，就可以把身上的火撲滅。但是這樣，我們就會(huì)被山頭的敵人發(fā)現(xiàn)。在這生與死的關(guān)頭，邱少云毅然決定用自己年輕的血肉之軀來(lái)?yè)Q取整個(gè)班、 整個(gè)潛伏部隊(duì)和這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利。他咬緊牙關(guān)，攥緊雙手，像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，他命令自己堅(jiān)持住，烈火在他身上燒了半個(gè)多小時(shí)才漸漸的熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟?！苯處熗ㄟ^(guò)描述，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就更容易讀懂課文，并受到思想教育。

三、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以跨越時(shí)空的限制，講學(xué)生不了解的內(nèi)容以強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和感染力展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出具體的場(chǎng)景刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，引起興趣和注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們身臨其境，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效應(yīng)呢。在教學(xué)《小小的船》第一課時(shí)，筆者前后三次運(yùn)用了圖：第一次：上課開(kāi)始，老師以藍(lán)色的畫(huà)紙作藍(lán)天，先后出示圓月與新月。教師描述：老師很想知道哪些小朋友喜歡看月亮？你們看見(jiàn)嗎，有時(shí)候月亮是這樣的（出事圓月）這是什么樣的月亮？有時(shí)候，月亮又是這樣的（出示新月，貼在藍(lán)天上），教師描述導(dǎo)入。第二次：（師）課文中的小朋友看著彎彎的月兒為什么覺(jué)得像小船，而不說(shuō)像香蕉，像鐮刀呢？他想做什么？那么你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？第三次：（指圖）你看著這彎彎的月兒，你覺(jué)得它多像一只小船呀！現(xiàn)在你們聽(tīng)著琴聲，身體也可以隨著音樂(lè)輕輕地?fù)u擺，慢慢地你可以瞇上眼睛，這么看著，想著，你是不是好像也飛上藍(lán)天，坐在月亮上了。三次運(yùn)用圖畫(huà)，第一次主要導(dǎo)入課文，第二次著重激情，第三次著重激發(fā)聯(lián)想。在指導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合啟發(fā)性的描述，激發(fā)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入課文的情境，取得了良好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)情感氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

法國(guó)啟蒙思想家狄德羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！眲?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅的學(xué)習(xí)。而語(yǔ)文教材中的每一篇作品都是作者特定寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的的影響下的特定情感的表達(dá)。因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，就抓住本教材的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)入境。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā)，以情感作為敲門(mén)磚，以情激情，才能叩擊心靈。那充滿感情的語(yǔ)調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語(yǔ)言、動(dòng)作，會(huì)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，會(huì)激活學(xué)生思維，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走進(jìn)作者。

總之，素質(zhì)教育背景下的語(yǔ)文教師應(yīng)該按照新課標(biāo)要求，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平努力把教師、學(xué)生、教材三者有機(jī)融為一體，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)，學(xué)中求樂(lè)。