李素霞

【摘 要】追求有效是教學的永恒主題，有效教學需要明確具體的教學或?qū)W習目標為導向。在新課改活動中，我體驗到教師敘寫精細、合理、可操作的教學目標是實現(xiàn)有效教學的保證。即目標敘寫是有效教學的基石。所以深入了解目標敘寫及其注意事項和敘寫方法具有很重要的意義和價值。只有在合理精細的目標敘寫引領下課堂的主人才真正成為獨立自主的承擔學習與發(fā)展責任的學生，課堂教學才會更生動、更有效。

【關鍵詞】目標敘寫；有效教學；新課程教學目標；主體

古羅馬有位哲學家曾經(jīng)說過：“當不知道將要駛向哪個港口的時候，風怎么吹都對你不利”。布魯姆也曾經(jīng)指出：“有效教學始于準確地知道需要達到的教學目標是什么”。可見教學時如果有了明確具體的教學或?qū)W習目標，那么整個教學活動就有了方向，教學結(jié)束時就有充實的收獲。我體驗到作為新課改的教師敘寫精細、合理、可操作的教學目標是實現(xiàn)有效教學的保證。

一、 新課程教學的目標敘寫與傳統(tǒng)教學目標及三維目標的區(qū)別

課堂40分鐘內(nèi)，教師通過怎樣的教學手段，讓學生有了什么樣的新變化，這種變化不是“只可意會不可言傳”，而是可被觀察，被測量的。在傳統(tǒng)的教學目標設計中行為主體是教師，而不是學生。隨著新課程改革的實施，提出了將傳統(tǒng)教學目標的知識技能目標，擴充成三維目標，教師在實踐操作中不易把握，常常顧此失彼。而在教學實踐中我體會到新課程教學的目標敘寫是將三維目標進行整合之后對教學目標的敘述和描寫，它以“知識和能力”為核心，把“過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”融入其中，可見與傳統(tǒng)課程教學目標有明顯區(qū)別。

二、新課程教學在目標設計與敘寫中的注意事項

（一）在目標敘寫中要心系三維目標，正確處理好目標間的平衡關系

新課程教學的目標敘寫是以“知識和能力”為核心，把“過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”融入其中，將這三維目標進行有機整合之后的敘述和描寫。教師在設定和敘寫每堂課的教學目標時應該把三維教學目標當作思考教學目標的一條重要原則，根據(jù)具體情況確定教學目標的重點。實現(xiàn)三維教學目標首先是實現(xiàn)知識教學的目標，然后是分別實現(xiàn)發(fā)展能力、形成態(tài)度和價值觀、了解認識過程和應用學習方法等目標?！币虼艘ＷC這些教學目標的實現(xiàn)及各目標的合理平衡。

（二）在目標敘寫中要注意以學生為教學的主體和目標的主體

當代微格教學專家派諾特（Perrott）指出“教學目標強調(diào)的是學生將做些什么，而不是教師做些什么；它們還表明應當怎樣觀察和評價學習?！痹趥鹘y(tǒng)教學實踐中，許多教學目標是從教師要做些什么的角度來界定和敘寫的，主要體現(xiàn)了教師的教學活動，而未表示出在教學活動中學生應達到什么樣的學習結(jié)果。新課改要求應以學生為教學的主體和目標的主體，把教學的重心指向?qū)W生和期望他們達到的學習結(jié)果。在這樣的課堂教學中，學生的主體意識必然被激發(fā)或喚醒，即學生具有了學習的目標意識，從而承擔起學習與發(fā)展的責任。

（三）在目標敘寫中要體現(xiàn)預期的學習結(jié)果并要注意難度適中

因為“預期的學習結(jié)果是教學設計時關注的重點，是課堂教學過程的決定因素，也是教學效果的最起碼要求，是教學效益中可評價的那一部分?！彼栽谀繕藬懼幸贫ū竟?jié)課學生預期的學習結(jié)果，即學生做到什么程度算合格。這樣學生在學習時更有針對性，更加明確要做到什么程度就是學會了，更有利于激發(fā)學生學習的動力。但要注意預期的學習結(jié)果要難度適中，即靠近學生“最近發(fā)展區(qū)”，以激發(fā)學生強烈的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性。

三、敘寫精細、合理、可操作的教學目標，成就有效課堂

在練習目標敘寫中我體驗到教學目標越合理、可操作，課堂就越生動，學生們的學習熱情就越高漲，主動性和責任性就越強。

例如在學習有機物乙醇時我將目標敘寫為：（1）記住乙醇的物理性質(zhì)（2）認識乙醇結(jié)構(gòu)，會書寫乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式，（3）能解釋烴的衍生物、官能團的概念（4）會描述乙醇與鈉反應的實驗現(xiàn)象，會書寫方程式（5）說出乙醇發(fā)生催化氧化時的斷鍵方式，會書寫乙醇被氧氣氧化方程式。將這些具體的知識點作為目標敘寫的內(nèi)容，同時在上課時展示給學生這樣的教學目標，學生不僅知道要做些什么？而且知道做到什么程度算合格？我體會到目標越精細，越明確，教師對“教”就越有的放失，學生對“學”就越有效。

追求有效是教學的永恒主題，而有效的課堂就表現(xiàn)為教師采用各種策略和方式，使學生在最短的時間內(nèi)充分體驗求知的過程，并在知識和技能、情感態(tài)度和價值觀等方面得到充分、和諧、持續(xù)的發(fā)展。因此目標敘寫作為精心預設的一部分，就成為有效教學的基石。葉瀾說：“只有教師的內(nèi)在觀念才具有真實的指導教師教學目標制定和定向?qū)W生實踐行為的作用?！蹦蔷妥屛覀儚哪繕藬戦_始，改變我們的教育理念；成就更生動、更有效的課堂教學；培養(yǎng)更加富有知識、能力的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

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