馮立國(guó)

摘要：傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)，教師以傳授為主，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；诖?，本文立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，結(jié)合初中思想品德教學(xué)實(shí)例，深入分析如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，全面優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；思想品德課堂；優(yōu)化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）07-042-1

一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

利用預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力能夠取得很好的效果。以往的初中思想品德課堂，教師不注重學(xué)生預(yù)習(xí)工作的引導(dǎo)。隨著新課改的推進(jìn)，很多教師意識(shí)到預(yù)習(xí)在教學(xué)中的重要性。那么，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生有效地自主預(yù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，可以以一定的任務(wù)做引導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)思想品德《克服逆反心理》這一課時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容和初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下預(yù)習(xí)任務(wù)：1.什么是逆反心理？青春期逆反心理的表現(xiàn)有哪些？2.你認(rèn)為逆反心理會(huì)產(chǎn)生什么危害或者不良的后果嗎？3.“敢于正視自己”——你有過(guò)什么逆反心理嗎？表現(xiàn)在哪里？你覺(jué)得怎樣才能克服逆反心理呢？這些預(yù)習(xí)任務(wù)并沒(méi)有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生可以對(duì)照自身，結(jié)合認(rèn)知，提前預(yù)習(xí)逆反心理的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)輕松，且與學(xué)生切身相關(guān)，因而很容易驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)，貼合學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)才會(huì)促動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，高效完成任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

首先，教師利用多媒體播放一段視頻文件，視頻內(nèi)容是關(guān)于改革開(kāi)放前后社會(huì)的變化。利用對(duì)比式的視頻情境將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。學(xué)生看著視頻，不禁感嘆社會(huì)變化的巨大。此時(shí)，很多學(xué)生心中萌生問(wèn)題：為什么中國(guó)會(huì)發(fā)生這么大的變化？學(xué)生能夠提出問(wèn)題，教師的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到一部分。緊接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面感受社會(huì)的變化。師：什么推動(dòng)著社會(huì)變化？這一問(wèn)題更是將品德課堂推向高潮?？吹阶兓?，體驗(yàn)變化都只是表層次的學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感知：是什么讓社會(huì)產(chǎn)生這么大的巨變？由此可見(jiàn)，問(wèn)題情境能將學(xué)生的自學(xué)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的思維引向深處。既培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象探究本質(zhì)的思維習(xí)慣和能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

灌輸式的教學(xué)對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)毫無(wú)用處。為了構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的課堂，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)。其中，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究便是一種有效的方式方法。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要考慮問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值、問(wèn)題是否能驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探究、問(wèn)題的梯度把握等。1.請(qǐng)你調(diào)查研究“學(xué)生消費(fèi)中存在的問(wèn)題”。2.結(jié)合自身情況，談?wù)勅绾魏侠硐M(fèi)，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣？3.養(yǎng)成有計(jì)劃的消費(fèi)觀念對(duì)于我們而言有什么好處？學(xué)生理清思路，開(kāi)始探究問(wèn)題，尋求答案。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析得知，很多學(xué)生存在的不良消費(fèi)習(xí)慣有：唯“我”消費(fèi)；盲目消費(fèi)；消費(fèi)比例失調(diào)；重復(fù)消費(fèi)等。針對(duì)存在的問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，提出對(duì)策，如：互相監(jiān)督消費(fèi)；列出消費(fèi)清單，制作成表格，一一記錄；寫(xiě)上“警句”，自我提示合理消費(fèi)等。在探究中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)查、如何分析、如何總結(jié)、如何根據(jù)問(wèn)題提出對(duì)策等。也就是說(shuō)，探究對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成大有裨益。

2.角色扮演，激發(fā)學(xué)生融入體驗(yàn)。

角色扮演活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生融入體驗(yàn)，獲得獨(dú)特的體會(huì)。最為重要的是，角色扮演活動(dòng)給予了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。為了更好地模擬情景扮演，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考：如何與人合作扮演？如何才能將情景模擬扮演出來(lái)？等等。其實(shí)，這就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)思想品德《磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志》這一課時(shí)，教師以角色扮演活動(dòng)，將學(xué)生參與興趣成功調(diào)動(dòng)。情景一：假如你是某校的校長(zhǎng)，本校學(xué)生意志薄弱，遇到困難容易放棄。為此，你將采取行動(dòng)培養(yǎng)本校學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。請(qǐng)你以校長(zhǎng)身份模擬發(fā)表演講，利用演講感化學(xué)生。情景二：學(xué)生A意志非常薄弱，體育鍛煉時(shí)，跑一下步，累了就放棄；學(xué)習(xí)遇到困難，直接放棄不學(xué)。請(qǐng)以小品的形式將情景模擬出來(lái)，達(dá)到啟發(fā)其他學(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的目的。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇情景，模擬扮演。教師利用角色扮演，不僅讓學(xué)生在靈活、娛樂(lè)的方式下學(xué)得知識(shí)，也驅(qū)動(dòng)了學(xué)生去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從而獲得發(fā)展與提高。通過(guò)角色扮演也訓(xùn)練提高了學(xué)生踴躍展示自己的能力。

3.展開(kāi)辯論，深化學(xué)生知識(shí)理解。

辯論活動(dòng)也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有人說(shuō)，辯論是強(qiáng)有力的“學(xué)習(xí)武器”，因?yàn)橛袝r(shí)雖然觀點(diǎn)遭到對(duì)手反駁，讓學(xué)生欲哭無(wú)淚，或是“無(wú)言以對(duì)”，但是卻能夠在腦海中“烙下一塊印”，形成深刻印象，揮之不去。一定的辯論活動(dòng)還能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能幫助學(xué)生辯證地看待問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)思想品德《做中華民族精神的弘揚(yáng)者》這一課時(shí)，教師組織了辯論活動(dòng)，成功活躍課堂，深化學(xué)生對(duì)民族精神的理解。為了讓學(xué)生在辯論上“有話(huà)可說(shuō)”，教師提前告訴學(xué)生辯論主題，分好正反方，學(xué)生分組搜集辯論所需的資料，提煉辯論觀點(diǎn)。準(zhǔn)備的過(guò)程是自學(xué)的過(guò)程，因而可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本次辯論主題為：時(shí)代不同了，社會(huì)在變革。如今再談民族精神已經(jīng)過(guò)時(shí)了。你怎么看？根據(jù)這個(gè)辯論主題，學(xué)生展開(kāi)辯論，而教師做好引導(dǎo)、調(diào)控工作。在辯論時(shí)，有可能學(xué)生會(huì)跑題、出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象、辯論秩序混亂等問(wèn)題，教師需要預(yù)設(shè)這些問(wèn)題，靈活應(yīng)對(duì)，保證辯論順利進(jìn)行。通過(guò)辯論，學(xué)生對(duì)民族精神有了更深的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以多展開(kāi)辯論賽，以多種形式刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，需要一定的時(shí)間。教師要利用不同的方式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。其中，實(shí)踐活動(dòng)就不失為一種良好的方法。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)思想品德《跨越代溝》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了多種不同形式的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)一：調(diào)查活動(dòng)。請(qǐng)調(diào)查你身邊的同學(xué)，調(diào)查他們與誰(shuí)存在代溝，他們又是如何消除代溝的，教師利用這一實(shí)踐活動(dòng)，主要是讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己認(rèn)為與誰(shuí)存在代溝，正視代溝的存在，以更好地尋求消除代溝的方法。實(shí)踐活動(dòng)二：愛(ài)的活動(dòng)。學(xué)生在紙上列出父母為自己做的事情，至少5件。