陸玉燕

剛教這個(gè)班沒幾天，小鋒同學(xué)就給我留下了比較深的印象。他濃眉大眼，皮膚黝黑，看上去是個(gè)健康聰明的男孩。可是，上課的時(shí)候，他只顧做他自己的事，或者擺弄從家里帶來的玩具，或者用紙折出各種令他人不解的東西，有時(shí)也會和同桌說話……即使你走到他身邊，他也不會有所收斂。如果“開火車”輪到他讀書了，他還是做他自己的事。如果換成其他孩子不聽講不知道讀哪兒，他們總會站起來，臉紅一下，表示慚愧。更奇怪的是，他后邊的同學(xué)會自覺地接著前一位同學(xué)的朗讀繼續(xù)讀下去。

小鋒不做作業(yè)，我問他原因。他站在我面前，但并不看我，也不說話。我又仔細(xì)地打量了他……上課不聽講的孩子多了，但是這樣明目張膽不做作業(yè)的孩子還真不多見。

小鋒下課的時(shí)候，還挺神氣的，什么斗陀螺啦，甩紙牌啦，都玩得起勁。什么捉迷藏，跳房子，打磚頭，都玩得很投入。男同學(xué)也都樂意跟他在一起玩，下課時(shí)他的身邊玩游戲的同學(xué)總是最多的。

小鋒到底是個(gè)怎樣的孩子呢？

帶著這個(gè)疑問，我去找了他原來的班主任楊老師。楊老師說：“這個(gè)小鋒啊，看上去處處正常，就是識字不多。一年級的時(shí)候，拼音字母就寫不全。到了認(rèn)字讀書的時(shí)候，就更別提了，課文讀不全，寫字歪歪斜斜，考試從來沒及格過，盡拖班級的后腿?！睌?shù)學(xué)呢？我不死心，還要打聽個(gè)明白。十以內(nèi)的加減法還湊合吧，百以內(nèi)的就犯糊涂了，楊老師忙著改作業(yè)本，也沒工夫再跟我交流了，也懶得管他。

聽了楊老師的一番話，我也算明白了，他可能就是那種學(xué)習(xí)有障礙的孩子吧。一、二年級學(xué)習(xí)就一塌糊涂，讀書結(jié)結(jié)巴巴，口算漏洞百出，默寫詞語錯(cuò)字連篇，寫話亂七八糟，我再怎么補(bǔ)差，怕也是竹籃打水一場空。于是，我只好聽之任之暫時(shí)……

那天我正在批改學(xué)生的日記，有一位同學(xué)這樣寫道：“今天中午，有一個(gè)老奶奶來找小鋒，老奶奶說小鋒把她孫子的臉抓破了，還說要找老師處理這件事?！蔽亿s緊把班長找來，一問，確有此事。那時(shí)我還沒上班，值班老師處理了這件事。聽了以后我火冒三丈，這個(gè)小鋒學(xué)習(xí)沒本事，打架倒有一套，我不禁生起了氣，一定要把他找來問問，好好批評批評。

“是你把人家臉抓破了嗎？”看到他，我就直奔主題?！拔覜]有?！蔽覄倻?zhǔn)備說：“還想抵賴？”卻看見小鋒的眼淚已經(jīng)流出來了，神情里透出委屈和不滿，小鋒告訴我，那個(gè)孩子是他的鄰居，是二年級某個(gè)班的學(xué)生。小鋒和那個(gè)孩子是有一些雞毛蒜皮的小矛盾，但是確實(shí)沒有抓他的臉。我對小鋒的話并不太相信，人家奶奶都找來了，很是心疼孩子，埋怨聲也不少，這個(gè)事情還能有假？為了讓小鋒心服口服，我一定得找到那個(gè)孩子問問。是真沒有抓，還是想蒙騙我，我得調(diào)查清楚。

我把那個(gè)小孩找來，問是不是小鋒打了他，本來我以為就是小鋒，他居然說不是，是別的孩子打的。原來，他和跟他打架的孩子已經(jīng)和好了。小鋒以前曾經(jīng)騙過他，吃了他的零食，這給他留下不好的印象，他就借這件事冤枉小鋒。孩子們之間的事還真說不清，虧得我當(dāng)面找他了解，不然，我不也成了冤枉孩子的老師了嗎？

我在班上向所有同學(xué)公布了我對這件事的調(diào)查了解，坦誠地談了我的看法，我對孩子們這樣說：“雖然小鋒學(xué)習(xí)成績不優(yōu)秀，但是我們不能用老眼光看人，這樣就會冤枉他，希望小鋒以后注意不要和同學(xué)打鬧……”說完這些話，我發(fā)現(xiàn)孩子們看我的眼神都有點(diǎn)不一樣了。

一天早晨，我剛進(jìn)校門，就遇到了小鋒，他沒有像以前那樣膽怯，而是勇敢地走到我身邊，說了聲：“老師好！”還沒等我說“你好”，他就跑開了。這可是從來沒有的事，對我很是震撼，以前小鋒在路上遇到我，從來都是趕緊躲開，更別提打招呼了。我看著小鋒跑遠(yuǎn)的小小背景，不禁陷入了沉思……

“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！痹谶@件事上，小鋒成了我的“老師”，愛孩子才能培育孩子的愛心，尊重孩子，才能讓孩子學(xué)會尊重。

（作者單位：江蘇興化市安豐中心小學(xué)中圩校區(qū)）