王敏

媒體是技術(shù)的靈魂，技術(shù)是媒體的承載，當(dāng)我們的技術(shù)教育缺乏內(nèi)涵時(shí)，我們不妨從技術(shù)與媒體的融合中尋找突破。例如，在教授小學(xué)信息技術(shù)《文字的修飾》一課時(shí)，我將繪本故事《搬過來，搬過去》引入課堂。通過繪本閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本編輯的過程中，感受到恰當(dāng)?shù)奈淖中揎棇L本閱讀的重要作用。繪本，又叫圖畫書，是依據(jù)兒童的接受能力和欣賞趣味，塑造人物，安排情節(jié)，以擬人、夸張、對比、循環(huán)反復(fù)等表現(xiàn)手段，將兒童生活、心理和趣味投射到圖畫書中，使之彌漫童真、童趣和童心，具有鮮明的兒童性。而閱讀，是學(xué)習(xí)的基本手段之一，也是學(xué)生的基本素養(yǎng)。廣泛的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生更好地理解學(xué)科內(nèi)容，因此信息技術(shù)課也要滲透閱讀能力的培養(yǎng)。

● 欣賞繪本視頻

師：喜歡看繪本故事嗎？今天，老師帶來了一個(gè)繪本故事《搬過來，搬過去》，請欣賞視頻。

生觀看視頻。

師：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

生：好朋友要互相遷就對方。

師：最近，我們學(xué)校繪本閱讀社團(tuán)打算將《搬過來，搬過去》繪本故事編進(jìn)校本課程，大家一起來參與繪本的文字編輯好嗎？

● 在閱讀中編輯繪本

1.繪本閱讀與技術(shù)任務(wù)設(shè)置

首先，請同學(xué)們讀一讀第一段文字。

生讀文字“長頸鹿非常高大，鱷魚非常矮小……”

師：我們就來做一回繪本小編輯，裝扮繪本故事里的文字。

2.現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)片段

師：回顧學(xué)過的Word知識(shí)，格式工具欄上的哪個(gè)工具能實(shí)現(xiàn)“高大”和“矮小”？

生：字號工具。

學(xué)生演示、嘗試操作。

師：先選定文字，單擊字號右邊的下拉箭頭，出現(xiàn)了多種字號，你可以一一單擊看看效果怎么樣。

生操作，做得快的學(xué)生嘗試用不同的方法改變大小。

師：友情提醒，不能變得過小，要符合實(shí)際。

師：字號越大，字越……？

生：小。

師：如果以阿拉伯?dāng)?shù)字為單位是磅數(shù)，數(shù)字越大，字越……？

生：大。

師：請讀一讀第二段文字。

生齊讀文字。

師：讀第二段文字時(shí)，有什么問題？

生：字看不清，讀起來很吃力。

師：和第一段文字比較，第二段文字看不清，想一想，是什么原因？

生：字的顏色是黃色，所以看不清。

師：如果改變字的顏色，用什么顏色好？

生1：黑色。

生2：紅色。

生3：藍(lán)色。

師：要注意選一種和文字顏色搭配的顏色。最好和第一段中的文字一樣的顏色，風(fēng)格要一致。

學(xué)生操作。

師：改變顏色后，請?jiān)僮x一讀文字。

生齊讀文字。

師：比較兩次閱讀文字，你們說說要做一個(gè)合格的小編輯，要注意什么？

生1：文字的顏色要合適。

生2：文字的內(nèi)容要清晰。

師：說得真好，編輯是為讀者服務(wù)的，所以文字的視覺效果一定要清晰可讀，文字的顏色要用深一些的，最好用一種主色調(diào)，不要太多。

● 繪本閱讀與技術(shù)融合功能分析

在這個(gè)片段中，將繪本閱讀引入信息技術(shù)課堂，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又讓其領(lǐng)悟了技術(shù)對文本加工的功能。

1.生本對話，讀懂字意

學(xué)生與文本之間進(jìn)行的前置性研究或嘗試性學(xué)習(xí)，是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)自己探索、理解的自學(xué)過程。例如，我先讓學(xué)生讀一段文字，然后提出改變文字大小的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)溝通學(xué)生從已知向未知過渡的細(xì)節(jié)，潛移默化地將書中的操作技能知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

2.反復(fù)閱讀，感悟技術(shù)

通過多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡把文字設(shè)置成黃色、粉紅色等淺色，這樣看上去確實(shí)美觀，但學(xué)生卻讀不了文字。于是，我故意將文字設(shè)置成黃色，讓學(xué)生自己找出原因，產(chǎn)生探究改變字的顏色的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行修改后再閱讀，享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，也體驗(yàn)到顏色設(shè)置對閱讀的重要性，并歸納出做小編輯的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)的升華。

● 跟蹤指導(dǎo)學(xué)生對繪本故事的閱讀改善

1.微信繪本閱讀指導(dǎo)

受微信公眾號的影響，微信上的繪本故事可以分享到微博或自己的QQ上，這樣通過計(jì)算機(jī)就可以把相關(guān)繪本故事的電子稿整理出來，變成自己的學(xué)習(xí)資料。這樣學(xué)生能更好地利用微信來促進(jìn)自己閱讀繪本，助力自己成長。

2.網(wǎng)絡(luò)繪本閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)低年級階段開展繪本閱讀社團(tuán)，教師可以從網(wǎng)上搜索繪本故事的PPT學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自己的教學(xué)需要調(diào)整播放每張幻燈片的時(shí)間，打破單調(diào)的讀的形式，采取一問一答的形式，給足學(xué)生思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)繪本故事的精華。

3.網(wǎng)店繪本購買選擇意識(shí)培養(yǎng)

因?yàn)楝F(xiàn)在的繪本制作材質(zhì)精美、價(jià)格昂貴，所以有的人選擇網(wǎng)店購買，有的人選擇到圖書館去借，以還書的期限督促閱讀，這樣能保證充足的閱讀時(shí)間。同時(shí)，少兒圖書館還在周末開設(shè)親子繪本共讀分享的公益閱讀活動(dòng)，同繪本教師進(jìn)行面對面互動(dòng)。這樣低成本、性價(jià)比高的方式，提高了繪本閱讀的有效性。

4.利用技術(shù)創(chuàng)作繪本的行動(dòng)指導(dǎo)

例如，在教授《文字的復(fù)制》一課時(shí)，我將《猜猜我有多愛你》的閱讀繪本作為學(xué)習(xí)素材，以半成品加工為策略，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容斟字酌句，選擇合適的文本資料，以文本框?yàn)檩d體，通過復(fù)制技巧完成不同文檔間的復(fù)制、粘貼，完成資料的整合。學(xué)生看到自己制作的電子繪本故事，能體驗(yàn)到成功的喜悅。

又如，在教授多媒體制作模塊《調(diào)整幻燈片》一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備一個(gè)順序被打亂的《三只小豬》的繪本故事PPT文件，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，運(yùn)用移動(dòng)技術(shù)合理調(diào)整幻燈片的順序，引導(dǎo)學(xué)生觀察封面和封底風(fēng)格要一致，讓學(xué)生運(yùn)用復(fù)制技術(shù)復(fù)制封面的幻燈片作為封底，并做適當(dāng)?shù)男薷?，這樣一個(gè)完整的繪本PPT就制作成功了。

再如，在教授畫圖模塊《修飾圖形》中的“文字工具”時(shí)，我出示繪本《咯吱咯吱》的圖片，讓學(xué)生根據(jù)拼音用鍵盤填寫出所缺的文字，這樣使文字工具的透明選擇、位置的改變、字體大小的設(shè)置等技術(shù)全涵蓋其中，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到詞組輸入帶來的快捷。

總之，信息技術(shù)教師如果能在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，多注重信息技術(shù)閱讀能力的培養(yǎng)，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)又打開一扇大門，使他們在掌握信息技術(shù)的同時(shí)獲得精神上的升華。