胡玉順

果果今年五歲，從上幼兒園開始老師就經(jīng)常對(duì)媽媽說，果果總是坐不住，上課時(shí)東張西望，小動(dòng)作特別多，經(jīng)常惡作劇，欺負(fù)小朋友，不隨他的意愿就大哭大鬧，有時(shí)躺在地上不起來，影響班級(jí)正?；顒?dòng)的進(jìn)行。媽媽說，有了果果她就不上班了，自己很尊重孩子，怕阻止孩子會(huì)給他帶來痛苦，就比較隨著他的性子做事?，F(xiàn)在孩子很好動(dòng)、坐不住，不符合他的要求他就鬧脾氣。媽媽擔(dān)心孩子得了多動(dòng)癥。

孩子需要積極約束

看到果果，一個(gè)長(zhǎng)得非?？蓯鄣男∧泻ⅲ_實(shí)很好動(dòng)，但不是多動(dòng)癥。究其原因，是父母從小對(duì)他“管”得不夠。當(dāng)孩子出現(xiàn)不符合規(guī)范的行為時(shí)，父母沒有給予積極的約束。果果在家里沒有得到很好的約束，經(jīng)常率性而為，養(yǎng)成了不講規(guī)范的習(xí)慣。而幼兒園里一切活動(dòng)都有規(guī)則，果果的行為不符合規(guī)范，幼兒園的老師就要對(duì)他進(jìn)行積極約束，他接受不了便撒潑打滾。果果的行為告訴我們：孩子在幼兒階段不但需要尊重和鼓勵(lì)，同時(shí)也需要積極的約束。

有些家長(zhǎng)說要讓孩子自由成長(zhǎng)，要讓孩子自己做主，大人要滿足孩子的需求。這些聽起來很美妙，似乎是對(duì)孩子的尊重，事實(shí)上是對(duì)孩子的另一種不負(fù)責(zé)。孩子的需求值得我們尊重，但切不可放縱。他們的要求往往隨意性很強(qiáng)，大多是聽?wèi){自己身體的感覺率性而為。他們還沒有能力管理自己，這時(shí)候就需要父母幫助他們學(xué)會(huì)管理自己。

積極約束是對(duì)孩子不規(guī)范的行為提出肯定的、正面的要求。對(duì)孩子進(jìn)行積極約束要求大人巧妙地將孩子那些隨意的、主觀的、自發(fā)的“我想要”轉(zhuǎn)換為符合一定社會(huì)發(fā)展規(guī)范的客觀的、自覺的需要。比如孩子好動(dòng)，父母就可以定時(shí)定量地讓孩子做運(yùn)動(dòng)，這既疏導(dǎo)了孩子想動(dòng)的“能量”，又鍛煉了身體。

從孩子兩歲開始積極約束

一般而言，對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范教育，兩歲左右是一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)哪挲g，因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子，口語(yǔ)已經(jīng)得到發(fā)展，他們已逐漸懂得成人的語(yǔ)言指導(dǎo)，只要成人的要求合理，是他們力所能及的，他們?cè)谛袨樯暇湍茏裱?，并控制自己不合理的行為?/p>

約束的目的是讓孩子建立出自內(nèi)心的自我約束意識(shí)，而不只是滿足家長(zhǎng)的內(nèi)心需求。約束孩子要以孩子心理發(fā)展為基礎(chǔ)，孩子的行為習(xí)慣正在形成，自制力也很弱，不可能約束一次就能達(dá)到期望的效果，所以家長(zhǎng)要有長(zhǎng)期“作戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。

用這些方法給孩子積極約束

積極約束不只是對(duì)孩子說“不可以”，還要告訴孩子“可以做……”，這就是引導(dǎo)。對(duì)孩子進(jìn)行約束可以從引導(dǎo)孩子建立符合規(guī)范的生活步調(diào)開始。比如制定從早晨到晚間的生活常規(guī)——早餐時(shí)間、午餐時(shí)間、娛樂時(shí)間、午睡時(shí)間、洗澡時(shí)間。父母可以告訴孩子“現(xiàn)在該吃飯了”“現(xiàn)在可以玩了”“現(xiàn)在可以做喜歡的事”“現(xiàn)在該午睡了”“現(xiàn)在該洗澡了”等等。父母在告訴孩子的同時(shí)，還要努力幫助孩子做到。居家的步調(diào)被當(dāng)作準(zhǔn)則來接受，孩子在有規(guī)律的生活方式中成長(zhǎng)。久而久之，生活步調(diào)成為習(xí)慣，而且是種極其令人愉快的習(xí)慣。這有助于消除許多由吃飯、洗澡，以及上床睡覺引起的困難、爭(zhēng)斗和爭(zhēng)執(zhí)。規(guī)范的生活步調(diào)也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種環(huán)境，它為所有的事情提供了時(shí)間。