劉春媛　李丹　李彥鋒

摘要：立足人文素質(zhì)培養(yǎng)的方向，計算機基礎(chǔ)課程教學在“3+1”人才培養(yǎng)模式改革新時期探索中又在教學內(nèi)容、形式和實踐上出現(xiàn)了一些不適應(yīng)發(fā)展的新問題?；诖?，從新形勢下社會對大學生任務(wù)素養(yǎng)和計算機基礎(chǔ)教學共同的要求，在內(nèi)容、形式上提出新思考，為今后計算機基礎(chǔ)課程人文素養(yǎng)教學改革提供新的借鑒。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

當今世界，信息和通信技術(shù)迅猛發(fā)展，帶來了人類社會新的信息革命。計算機應(yīng)用幾乎無處不在，基本應(yīng)用能力也已經(jīng)隨之成為當代大學生基本素質(zhì)之一。目前，中國網(wǎng)民達6億多，手機網(wǎng)民超過5億。在我國大學校園里，也隨處可見互聯(lián)網(wǎng)的新形勢無線寬帶、隨身佩戴系統(tǒng)、無線數(shù)據(jù)等新技術(shù)的影響，使用無線網(wǎng)絡(luò)的巨大族群遍布整個校園。引導(dǎo)這一族群的價值取向，是引領(lǐng)社會價值取向趨勢的需要，成為在人文素質(zhì)培養(yǎng)和“3+1”人才培養(yǎng)模式下新的高等教育教學改革課題。

1 高等學校計算機基礎(chǔ)教學的新形勢

高等學校是社會的有機組成，在承擔科學研究這一使命中，不僅要在自然科學引領(lǐng)人類發(fā)展，更要在人文素養(yǎng)引領(lǐng)人類進步。正如習近平在北京大學師生座談會上的講話中指出：“人類社會發(fā)展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準?！薄昂美蠋煈?yīng)該做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國夢的積極傳播者，幫助學生筑夢、追夢、圓夢，讓一代又一代年輕人都成為我們民族夢想的正能量?！?實現(xiàn)中國夢，每個人都要有正確的價值標準，不僅高校自身要理清20年來中國全功能接入世界互聯(lián)網(wǎng)負面影響、理順中國互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的新渠道，還要對整個社會進行影響、滲透和引領(lǐng)帶動。這其中計算機基礎(chǔ)課程教學工作者必須承擔起新的歷史使命。不僅要使學生達到掌握6方面技能的基本要求：掌握最佳信息采集和調(diào)研的方法途徑，利用Internet 進行主動和終身學習，能夠采集、組織、處理、借鑒、吸納、規(guī)劃，創(chuàng)新信息；掌握計算機軟、硬件使用的一些基本知識和方法，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方面的基礎(chǔ)概念與原理性內(nèi)容，簡單便捷程序設(shè)計、常用數(shù)據(jù)庫運用，信息技術(shù)的變化發(fā)展的新趨勢；掌握計算機使用操作原理，能夠熟練使用常用辦公軟件進行日常事務(wù)處理，進行快速統(tǒng)計、展示個人所處團隊的能力；了解掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念、網(wǎng)絡(luò)工作基本原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等系列網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，具備初步的網(wǎng)站使用建設(shè)與開發(fā)能力；掌握多媒體應(yīng)用的基本概念和原理，使用多媒體影像、聲音工具處理多媒體信息，能夠運用多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的集成與開發(fā)能力，進行非文字信息多方面廣泛傳播；掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)新技術(shù)的基本概念和原理，具備崗位職責中要求初步開發(fā)、設(shè)計與應(yīng)用的能力 ，更為重要的是培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)，在接受高等教育的過程中開始深入學習社會主義核心價值觀，有意識在日常學習生活中通過自覺的踐行進行引領(lǐng)，并在內(nèi)心根植高水準的社會責任與職業(yè)道德。擁有良好的信息素養(yǎng)，在電子化信息交流日新月異、復(fù)雜多變的今天，用進行計算機交流的方式，對外互動、學習、工作和生活表達與交流，并產(chǎn)生影響，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)為人類帶來巨大的經(jīng)濟和社會效益以及新時期的人文價值。

2 新形勢下計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置

從內(nèi)容上看，課程總體上以計算機基礎(chǔ)理論知識和基本實踐技能為目標，讓學生能夠比較系統(tǒng)、全面地熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)和硬件技術(shù)的基本原理，擁有綜合分析、設(shè)計、思維、表現(xiàn)，運用等方面的能力，具有熟練使用信息處理和計算技能的能力，同時，能夠利用計算機解決所在專業(yè)領(lǐng)域的問題，為大學生成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才奠定較為堅實的基礎(chǔ)。同時，近年來高校在各種專業(yè)培養(yǎng)上普遍采用“3+1”的模式，計算機基礎(chǔ)教學普遍在“3”中的第一年進行，但人文素養(yǎng)在高等教育中近年熱提的“分類培養(yǎng)”也沒有得到很好的廣泛應(yīng)用。很多高校只是將計算機專業(yè)的基礎(chǔ)教學和非計算機專業(yè)的內(nèi)容進行區(qū)分，沒有將理工科非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學進行深入研究和探討。只有部分院校的計算機基礎(chǔ)教學改革當中，將內(nèi)容分為文科、理工科非計算機專業(yè)、計算機專業(yè)三類進行大體設(shè)置，在具體專業(yè)中根據(jù)人才培養(yǎng)目標進行微調(diào)。在文科專業(yè)中，側(cè)重增加計算思維和理性思維的培養(yǎng)；理工科非計算機專業(yè)測重增加計算思維和計算技術(shù)的培養(yǎng)；在計算機專業(yè)側(cè)重增加整體認識和全面應(yīng)用的培養(yǎng)。

按照人文素養(yǎng)的要求，缺少在具體應(yīng)有案例當中進行內(nèi)容的選取和設(shè)計，特別在大一這樣基礎(chǔ)教學當中，學生處在中學多年后的“解放期”、高考后壓力的“釋放期”、獨立生活的“自由期”、大學開始的“迷茫期”……在辦公常用軟件文檔教學內(nèi)容中，可以針對剛?cè)雽W就“閃戀”、對“美”目標缺乏正確認識的現(xiàn)象，進行傳統(tǒng)文化的“滲透”教育，實現(xiàn)既教書、又育人，還能自覺地學了技術(shù)。例如：選取先秦經(jīng)典《關(guān)雎》中“君子”和“窈窕淑女”的分析作為辦公軟件錄入部分實驗練習內(nèi)容，潛移默化地教育學生應(yīng)該做什么樣的人。布置這樣的課堂練習或作業(yè)：“窈窕淑女”因為馬瑞辰（清人）《毛詩傳箋通釋》：“《方言》：秦晉之間，美心為窈，美狀為窕”，可以證明是具有內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一，淑的本義指清澈，所以是三點水，也表現(xiàn)人內(nèi)心的清澈，表現(xiàn)人性情的內(nèi)在美等。這種例子內(nèi)容選取一是完成了計算機基礎(chǔ)教學的任務(wù)，二是此兩篇經(jīng)典學生在中學都學過，三是布置這些內(nèi)容學生從互聯(lián)網(wǎng)搜索不到，更重要的是人文素養(yǎng)教育意義明顯，體現(xiàn)出“德育為先”的思想，形成良好的計算機信息技術(shù)道德。

3 新形勢下計算機基礎(chǔ)課程形勢的設(shè)置

從形式上看，當前的計算機基礎(chǔ)教學主要以傳統(tǒng)的教室課堂和計算機實驗課堂為主，這種模式不容易吸引人，相當多的學生感到這門實用性強的課程如此乏味。相對于人文素養(yǎng)教育的要求，與人才培養(yǎng)目標差距甚遠，在人文素養(yǎng)教育背景下，計算機基礎(chǔ)教學對于非計算機專業(yè)的學生，在“3+1”模式中縱向應(yīng)貫穿大學的整個過程，一二年級著力在計算機文化、技術(shù)教育基礎(chǔ)上，文科學生培養(yǎng)操作和應(yīng)用能力，理工科培養(yǎng)程序設(shè)計和應(yīng)用能力，上機時數(shù)應(yīng)不少于400 機時；三四年級開展計算機軟件應(yīng)用教育，文科生開始側(cè)重計算思維的側(cè)重，理工科著力專業(yè)軟件使用和相關(guān)程序開發(fā)能力。計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要是一個全面、宏觀、立體的認識構(gòu)架，從而快速走向“高、精、尖”。還應(yīng)該在課下利用學校優(yōu)質(zhì)硬件資源，開設(shè)網(wǎng)上教育教學信息管理應(yīng)用平臺，實現(xiàn)師生、師生、教師與社會、學生與社會，以及學校與社會融合，又是學校為主導(dǎo)的公眾交流平臺，不僅完全在信息管理條例的指導(dǎo)下，又進一步引領(lǐng)了社會主義思潮。

同時，人文素養(yǎng)教育背景下的計算機基礎(chǔ)教學形式在橫向上還應(yīng)該延伸到第二課堂，不僅使學生直接感性認識到學習的價值，而且提高學生用計算機解決實際問題的綜合能力；不僅是計算機基礎(chǔ)教學人文素養(yǎng)教育成果的新體現(xiàn)，而且進一步增強了學生對計算機基礎(chǔ)知識學習的興趣和認同感；不僅進一步激發(fā)學生學習的主動與創(chuàng)新精神，而且變被動“接受”學習為主動“探索”學習，從而更加主動學好計算機基礎(chǔ)課程以及計算機跟深層的應(yīng)用課程。

綜上，站在人文素質(zhì)培養(yǎng)的角度，計算機基礎(chǔ)課程的任務(wù)對照高等教育改革新要求，更加任重道遠。教師須肩負國家賦予計算機基礎(chǔ)課程教師的新使命，加強調(diào)研，積極實踐，培養(yǎng)人文素質(zhì)更高的新型人才，為中國夢的早日實現(xiàn)建功立業(yè)。

參考文獻：

[1]習近平. 做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談會的講話[J].中國高等教育，2014，（18）.

[2]劉春媛. 關(guān)于高等院校計算機基礎(chǔ)課的思考[J]. 教書育人，2010，（12）.

編輯∕岳 鳳