摘 要：通過(guò)研究在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的角色設(shè)計(jì)、手繪漫畫(huà)等內(nèi)容，提高學(xué)生的手繪能力。如何深化高校的動(dòng)漫速寫(xiě)課程的教學(xué)教改是重點(diǎn)探討的問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)具體改進(jìn)的措施做了分析說(shuō)明。并思考如何提高學(xué)生創(chuàng)造的理念和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，尋找一種適合動(dòng)漫教育的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫速寫(xiě)；動(dòng)漫教學(xué)；教學(xué)改革

目前，我國(guó)已有動(dòng)漫相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)達(dá)10萬(wàn)人以上，動(dòng)漫設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備一定的審美能力、手繪能力。速寫(xiě)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，是鍛煉造型能力、收集專(zhuān)業(yè)素材能力及提高審美能力和趣味的藝術(shù)形式。[1]速寫(xiě)在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)中是培養(yǎng)手繪能力的基礎(chǔ)，尤其是人物的造型表現(xiàn)，是塑造一切動(dòng)漫形象的基礎(chǔ)。動(dòng)漫速寫(xiě)課程不僅訓(xùn)練學(xué)生的基本的繪畫(huà)能力也是由繪畫(huà)轉(zhuǎn)入動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段。但是，當(dāng)今的教師們抱怨，學(xué)生們被高考所追求的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的惡果導(dǎo)致創(chuàng)造力呈下降趨勢(shì)，針對(duì)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的新形勢(shì)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式是當(dāng)今動(dòng)漫教學(xué)的新課題，提升學(xué)生的創(chuàng)造力是高校的教育目標(biāo)，提升動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的手繪能力是動(dòng)漫基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。

1 國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)背景

國(guó)內(nèi)外對(duì)提高學(xué)生的手繪能力的課程都有不同的設(shè)置。臺(tái)灣高等學(xué)校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生必須具有專(zhuān)業(yè)能力包含：基本美感訓(xùn)練：建立美感素養(yǎng)與手繪能力。[2]日本寶塚大學(xué)，媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)科里的漫畫(huà)課程，偏重于獨(dú)立的作品設(shè)計(jì)，手繪的基本技能，以漫畫(huà)家，專(zhuān)職作者為目標(biāo)培訓(xùn)人才。[3]紐約大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院交互式傳媒專(zhuān)業(yè)，是研究生水平的前沿科系，它在研究和設(shè)計(jì)方面，以交互式為主干探討新媒體、運(yùn)算媒體和鑲嵌運(yùn)算。該系強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)與動(dòng)手能力，看重創(chuàng)意而不是電腦技術(shù)。[4]

2 針對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)速寫(xiě)課程教學(xué)教改中存在的問(wèn)題和采取的重要措施

然而，由于產(chǎn)業(yè)和教育發(fā)展過(guò)速，很多院校的設(shè)備和師資跟不上、教育周期過(guò)短以及教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等因素導(dǎo)致了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力上存有缺陷，無(wú)法達(dá)到行業(yè)所要求的用人標(biāo)準(zhǔn)。[5]通過(guò)對(duì)課程教學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，高等學(xué)校的動(dòng)畫(huà)教育暴露了困擾專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一些問(wèn)題，探討這些問(wèn)題，找到適當(dāng)解決方法，使現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)化課程與培養(yǎng)創(chuàng)造力并行不悖、相輔相成。

2.1 教改不深入

教師易受專(zhuān)業(yè)限制，多數(shù)是繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)沒(méi)有深入了解，沒(méi)有在課程結(jié)構(gòu)中加入動(dòng)漫的相關(guān)知識(shí)和技巧；或者有些動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師偏重計(jì)算機(jī)的軟件操作，自身的手繪基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于動(dòng)漫速寫(xiě)的深度結(jié)構(gòu)缺乏理解。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)目標(biāo)模糊，到了創(chuàng)作設(shè)計(jì)階段，大多缺少主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)造性。因此，要深入調(diào)整學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)研發(fā)相關(guān)課程，帶課題或者項(xiàng)目把課程做成一個(gè)完整的知識(shí)體系。此外，專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上應(yīng)該是多面手，不僅能教一門(mén)課，還能擴(kuò)展技能與相關(guān)的課程交叉綜合，這樣就能避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的單一性。

2.2 對(duì)教材深入研究不夠

國(guó)內(nèi)外速寫(xiě)教學(xué)差距較大，國(guó)外偏重實(shí)踐教學(xué)，國(guó)內(nèi)偏重課堂教學(xué)，國(guó)內(nèi)課程內(nèi)容的編排傾向于常規(guī)繪畫(huà)速寫(xiě)，缺乏動(dòng)漫速寫(xiě)的內(nèi)容，訓(xùn)練技巧傾向于常規(guī)速寫(xiě)，缺乏動(dòng)漫速寫(xiě)技巧的總結(jié)和深入。教師需要了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材教輔的最新內(nèi)容和動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。國(guó)內(nèi)教材《動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)》不少。例如，《動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)》（雷文彬編著，上海交通大學(xué)出版社），這本教材的內(nèi)容結(jié)合了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的部分內(nèi)容，表現(xiàn)手法和思維方式依然是繪畫(huà)速寫(xiě)為重。例如，Acg國(guó)際動(dòng)畫(huà)教育指導(dǎo)叢書(shū)，《力量——?jiǎng)赢?huà)速寫(xiě)與角色設(shè)計(jì)》（Michael D.Mattesi著，吳偉、王穎，翻譯，人民郵電出版社），該書(shū)將動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)和角色設(shè)計(jì)這兩種動(dòng)畫(huà)電影設(shè)計(jì)初期最重要的技術(shù)融為一體，闡述了將繪畫(huà)和人物角色設(shè)計(jì)放在一起的方法，體現(xiàn)了為動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)量身打造的思路?！墩蔑@生命力》（Michael D.Mattesi著，程雪、孫博，翻譯，人民郵電出版社），該書(shū)教學(xué)生領(lǐng)悟人性特點(diǎn)，理解人體力量，闡述動(dòng)漫速寫(xiě)要以表現(xiàn)瞬間夸張技巧突出角色的感情力量，賦予速寫(xiě)作品以靈魂。

綜合了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材教輔的內(nèi)容之后，結(jié)合本學(xué)校本課程的具體現(xiàn)狀，真正通過(guò)動(dòng)漫造型能力訓(xùn)練為今后的動(dòng)漫創(chuàng)作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理

課時(shí)安排上，高校一般課程課時(shí)較短，短的2～3周，長(zhǎng)的4～6周。缺乏應(yīng)用實(shí)例教學(xué)，帶項(xiàng)目教學(xué)。今后需要改進(jìn)：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的制定，要求做到結(jié)合后繼課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)做好銜接。將動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)、漫畫(huà)速寫(xiě)和動(dòng)漫創(chuàng)作等內(nèi)容融入速寫(xiě)課程中，使之更具有動(dòng)漫速寫(xiě)的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，適當(dāng)運(yùn)用實(shí)例教學(xué)，根據(jù)學(xué)生水平及時(shí)調(diào)整。單憑課堂的有限時(shí)間是不夠的，要求學(xué)生要有主觀能動(dòng)性，課后常練習(xí)。

3 動(dòng)漫速寫(xiě)課程中進(jìn)行的教學(xué)教法實(shí)踐探索

避免教學(xué)方法單一，缺乏理論基礎(chǔ)，借鑒國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫速寫(xiě)教學(xué)方法。教師需要積累大量信息，引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)漫速寫(xiě)目前重要?jiǎng)討B(tài)，通過(guò)多媒體手段闡述動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)各種表現(xiàn)技巧，引進(jìn)風(fēng)格多樣的動(dòng)漫速寫(xiě)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生一定的聯(lián)想，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)。

3.1 提高造型表現(xiàn)能力

學(xué)生普遍缺乏對(duì)對(duì)象的敏銳觀察。對(duì)畫(huà)面組織形式混亂或人物組合僵化，缺少新意。學(xué)生首先需具備準(zhǔn)確生動(dòng)的再現(xiàn)對(duì)象，再依此基本動(dòng)態(tài)漫畫(huà)轉(zhuǎn)化或者角色聯(lián)想設(shè)計(jì)，力求交代人物特色與動(dòng)態(tài)的關(guān)系，注意對(duì)各造型元素之間的關(guān)系進(jìn)行推敲，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試有新意的造型表現(xiàn)。

3.2 改變風(fēng)格表現(xiàn)簡(jiǎn)單化

提高動(dòng)漫理論基礎(chǔ)和欣賞水平，避免千篇一律缺乏創(chuàng)造力的風(fēng)格。寫(xiě)實(shí)是動(dòng)漫速寫(xiě)的重要表達(dá)手段，也是動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)的一種主要語(yǔ)言，但是寫(xiě)實(shí)幾乎是現(xiàn)在學(xué)生唯一擅長(zhǎng)的手段，風(fēng)格表現(xiàn)上的簡(jiǎn)單導(dǎo)致作品在形式上的千篇一律。教師要注意教學(xué)方法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生收集各類(lèi)圖片信息，欣賞與臨摹國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀動(dòng)漫畫(huà)作品；鼓勵(lì)學(xué)生在使用常規(guī)繪畫(huà)工具的同時(shí)，使用其他語(yǔ)言形式如水彩、水粉、彩鉛等，豐富表現(xiàn)語(yǔ)言。鼓勵(lì)學(xué)生多做嘗試，從各種體驗(yàn)中找到自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.3 加強(qiáng)變形、夸張手法訓(xùn)練

動(dòng)畫(huà)給人的幽默風(fēng)趣的感覺(jué)，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家們總是能夠創(chuàng)造性地描繪各種尋常的動(dòng)作。漫畫(huà)中為了表現(xiàn)人體的美和力量，經(jīng)常采用一些夸張的畫(huà)法，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)大師變形處理的法則，運(yùn)用這些夸張手法將人物變形。人物造型為了能更深地打動(dòng)讀者，就應(yīng)盡量做到夸張表現(xiàn)到極點(diǎn)，為打破課堂速寫(xiě)人物的僵硬，鼓勵(lì)學(xué)生扮演角色，設(shè)計(jì)角色，增加體驗(yàn)，擺脫束縛，創(chuàng)作幽默風(fēng)趣的動(dòng)漫速寫(xiě)。

3.4 加強(qiáng)速寫(xiě)想象力的引導(dǎo)

發(fā)散性思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在動(dòng)漫速寫(xiě)中，學(xué)生只注重表現(xiàn)物體的表象形態(tài)，往往忽視借助聯(lián)想延伸物體的內(nèi)在性，這就需要教師在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生速寫(xiě)的發(fā)散性思維。[1]教師要從詞語(yǔ)、動(dòng)漫示范、作品分析等各個(gè)方面去誘發(fā)、啟發(fā)學(xué)生，有意識(shí)、有目的、有步驟地拓寬思路，激發(fā)學(xué)生的想象力，想象力是真正的靈感來(lái)源，使建立在真實(shí)基礎(chǔ)之上的動(dòng)漫速寫(xiě)，創(chuàng)造了一個(gè)讓人感到可信和熟悉的栩栩如生藝術(shù)世界，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)大的手繪能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)速寫(xiě)教學(xué)中，國(guó)內(nèi)教師的教學(xué)實(shí)踐有不少，系統(tǒng)的理論和課題的研究還不多，教師的一專(zhuān)多能的實(shí)踐能力還不強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步思考遇到的問(wèn)題，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)教學(xué)硬件投入不足，各種專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備的缺乏，以項(xiàng)目和任務(wù)為帶動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研的課程改革也進(jìn)展緩慢。邁克·康奈教授是專(zhuān)門(mén)從事國(guó)際合作教學(xué)的專(zhuān)家，邁克·康奈認(rèn)為，中國(guó)國(guó)內(nèi)的教育（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）與國(guó)外教育有所不同。中國(guó)大學(xué)教育注重課堂上的傳道授課，練習(xí)學(xué)生筆上功夫。[6]但是我們的筆上功夫距離全球頂級(jí)奇幻藝術(shù)家，《魔戒》三部曲，概念設(shè)計(jì)總監(jiān)，《納尼亞傳奇》，限量版插圖畫(huà)家。約翰·豪這樣的大師還很遠(yuǎn)?？傊瑒?dòng)漫技能是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，動(dòng)漫技能的培養(yǎng)離不開(kāi)資金、設(shè)備、軟件、人力等多方的支持。今后高校針對(duì)社會(huì)對(duì)于動(dòng)漫人才的需求，調(diào)整并完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念及方向還有很長(zhǎng)的路要走。

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2010/11/2012/86783.html，2012-09-19.

作者簡(jiǎn)介：劉淮兵，女，樅陽(yáng)人，碩士，安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系講師，研究方向：油畫(huà)。