程瑤

摘 要：面對(duì)進(jìn)校后基礎(chǔ)不一的學(xué)生，可以同一講授內(nèi)容，但不能同一作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，布置作業(yè)應(yīng)注意有難有易。在我們中專課堂教學(xué)中，教學(xué)只是一種達(dá)到目標(biāo)的手段，而不是一個(gè)目標(biāo)，我們課堂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的美感經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中變得更富創(chuàng)造力，并能夠?qū)⒅畱?yīng)用于今后的生活和職業(yè)。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程；教學(xué)目標(biāo)；素質(zhì)教育；創(chuàng)造性思維

從現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，有的僅僅是喜歡涂涂畫畫，絕大多數(shù)是對(duì)繪畫設(shè)計(jì)毫不了解，但是進(jìn)校學(xué)習(xí)后就要求我們專業(yè)課老師在短短的兩年時(shí)間完成從零了解到設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)果勢(shì)必造成我們教學(xué)上的很大困難。因此，如何最大限度地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力以適應(yīng)崗位發(fā)展的要求，成為我們平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)迫切需要解決的問題。對(duì)此，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信心是每個(gè)人克服困難、繼續(xù)前進(jìn)的保障，面對(duì)進(jìn)校后基礎(chǔ)不一的學(xué)生，可以統(tǒng)一講授內(nèi)容，但不能統(tǒng)一作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，布置作業(yè)應(yīng)注意有難有易，如果統(tǒng)一作業(yè)的要求，學(xué)生多次比較下來，難度大時(shí)基礎(chǔ)差的同學(xué)就會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，難度低時(shí)基礎(chǔ)好的同學(xué)也會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在作業(yè)和評(píng)分問題上，分層是非常必要的。例如，在一年級(jí)的素描和色彩教學(xué)過程中，教師可以布置不同難度的兩三組寫生對(duì)象，有意識(shí)地照顧各類學(xué)生，在此期間教師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生分組，應(yīng)讓其自由選擇，對(duì)確實(shí)存在有與教師計(jì)劃相左的學(xué)生也應(yīng)采取引導(dǎo)的方式，實(shí)在難以引導(dǎo)的學(xué)生也可讓其“試一試”，在“試”的過程中一旦存在問題解決不了問老師的時(shí)候，教師就可以在幫助解決問題時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的教學(xué)計(jì)劃，切勿譏諷和奚落學(xué)生，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。幾次課下來，學(xué)生就會(huì)愉悅地接受教師的引導(dǎo)。進(jìn)步快的學(xué)生在寫生過程中也可在教師的關(guān)注下自主“越級(jí)”，讓學(xué)生有自由選擇權(quán)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有力武器。學(xué)生的“自由權(quán)”還表現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)他人的作業(yè)的看法上，每次課留出十幾分鐘讓其總結(jié)和發(fā)表看法，教師在其中提出問題，引導(dǎo)爭(zhēng)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)得到很大加強(qiáng)。

例如，在我的一次平面構(gòu)成課堂中，我讓學(xué)生利用兩節(jié)課中的一節(jié)課時(shí)間根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容做一個(gè)構(gòu)成練習(xí)，另外一節(jié)課把學(xué)生作業(yè)收集起來，抽幾個(gè)具有“代表性”的作業(yè)讓作者講清自己的構(gòu)思，然后讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，最后我再把學(xué)生的思維和平面構(gòu)成法則總結(jié)在一起引發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生在不知不覺中，欣然接受平面構(gòu)成的知識(shí)，同時(shí)也通過討論將自己作業(yè)的問題弄清楚了，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，對(duì)自己的設(shè)計(jì)水平也會(huì)越來越自信。

2 教師評(píng)價(jià)對(duì)“作”亦對(duì)“人”，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感

教學(xué)的原則應(yīng)該是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。為了學(xué)生，首先要因材施教，學(xué)生的層次劃分，是存在于教師內(nèi)心的，教師在課前要做好大量的工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)了然于胸。對(duì)“作”是針對(duì)作業(yè)完成情況給予評(píng)分，對(duì)“人”則是根據(jù)該生的基礎(chǔ)，看在作業(yè)過程中的態(tài)度如何，有沒有進(jìn)步、進(jìn)步多大？參加討論時(shí)是不是積極發(fā)言、有沒有好的見解等。采取對(duì)“作”亦對(duì)“人”的方法則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的進(jìn)一步增強(qiáng)，能更客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)真態(tài)度、訓(xùn)練質(zhì)量和進(jìn)步程度，學(xué)生發(fā)散性思維會(huì)得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣亦會(huì)提高，人也會(huì)漸漸找到自信。

在教學(xué)中，我積極嘗試多種適合學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新和勇于發(fā)展個(gè)性。我認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)要有人情味，這樣可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，可以刺激學(xué)生創(chuàng)作的欲望，滿足學(xué)生的成就感。例如，在我的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中我曾這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的作品：“老師喜歡你作品的色調(diào)，如果構(gòu)圖能再考究些就更好了，老師期待你的新作品”，“從你的作品中，老師可以看出你是用‘心在設(shè)計(jì)，如果能再注意一下畫面的整體協(xié)調(diào)性，你的作品會(huì)更棒的”，“你的作品每次都能讓老師眼前一亮，希望你的設(shè)計(jì)能再大膽一些，表達(dá)出你內(nèi)心的喜怒哀樂，期待你更精彩的作品”。無論學(xué)生們交上的作品水平如何，我都會(huì)放大每個(gè)作品中的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的言語去贊揚(yáng)他們。畢竟，他們是努力地、專注地投入到我們的創(chuàng)作活動(dòng)中來的。這樣也為學(xué)生今后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作營造了良好的心理氛圍，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、情感的建構(gòu)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。

3 重視學(xué)生的素質(zhì)教育，淡化學(xué)生的功利價(jià)值觀

素質(zhì)教育始終是教育改革的核心，是我們永恒不懈的追求。而當(dāng)下因受到商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，社會(huì)上普遍存在的功利主義和浮躁心態(tài)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響。學(xué)生在校的目的就是學(xué)手藝，希望立竿見影，馬上就可以利用所學(xué)知識(shí)賺錢，形成浮躁學(xué)風(fēng)。學(xué)生中功利主義、實(shí)用主義流行，這在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中較為明顯。曾有學(xué)生這樣問我：“老師，為什么有的同樣的課程在我們學(xué)校要開設(shè)一個(gè)學(xué)期，而在外面一些電腦學(xué)校只需要開設(shè)一個(gè)月，是不是有點(diǎn)太浪費(fèi)我們時(shí)間了？”我笑了笑問道：“授人以魚和授人以漁哪個(gè)需要更多的時(shí)間和精力？”我認(rèn)為學(xué)生用所學(xué)技能獲得經(jīng)濟(jì)利益無可非議，這亦是我們教學(xué)的一個(gè)最基本目的，但我們中專學(xué)校教育的最終目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，“念書不是學(xué)習(xí)的目的，而應(yīng)是創(chuàng)造新知識(shí)、新體系的一個(gè)手段……”。

生活中有許多從電腦學(xué)校短期培訓(xùn)出來“精通”電腦的人士雖對(duì)程序、電腦熟之又熟，但要做一項(xiàng)與美術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)卻難以表達(dá)出最具美感的東西，這不得不引發(fā)我們對(duì)平面設(shè)計(jì)教育的思考。事實(shí)上，功利需要式的短期教育，隨著時(shí)間的推移、技術(shù)的更新、軟件的升級(jí)會(huì)很快失去價(jià)值，而有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ拈L期教育則可在不斷變化的環(huán)境中補(bǔ)充自己、壯大自己，永遠(yuǎn)不會(huì)落伍。技能我們必須學(xué)、必須教，但不能作為最終目的，這也是我在制訂平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)除了專業(yè)技能課程外一直沒有放棄素描、色彩這些基礎(chǔ)課程的最重要原因。

在我們中專課堂教學(xué)中，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)只是一種達(dá)到目標(biāo)的手段，而不是一個(gè)目標(biāo)，我們課堂教育的目的是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的美感經(jīng)驗(yàn)，是讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生用一種帶有情感的眼界去發(fā)現(xiàn)事物的美。而教師的職責(zé)是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，樹立設(shè)計(jì)的信心，引導(dǎo)學(xué)生通過各種練習(xí)，解放他們的思維和藝術(shù)潛力，使學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)過程中變得更富創(chuàng)造力，并能夠?qū)⒅畱?yīng)用于今后的生活和職業(yè)。