摘要：思想政治理論課授課藝術(shù)是提高思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵因素。思想政治理論課具有較強(qiáng)的理論性、抽象性，在授課中面臨教師教學(xué)方法、學(xué)生興趣方面挑戰(zhàn)，決定了思想政治理論課授課藝術(shù)的必要性。思想政治理論課授課藝術(shù)主要從導(dǎo)入藝術(shù)、重難點(diǎn)突破藝術(shù)、結(jié)尾藝術(shù)三個(gè)方面提高，最終達(dá)到知識(shí)目標(biāo)上的思想性和科學(xué)性、情感目標(biāo)上的趣味性和科學(xué)性、能力目標(biāo)上的形象思維和邏輯思維，從而提高思想政治理論課教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 ?授課藝術(shù) ?方法 ?原則 ?目標(biāo)

思想政治理論課是高校大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地。思想政治理論課教學(xué)既是一項(xiàng)科學(xué)性的工作，也是一項(xiàng)藝術(shù)性的活動(dòng)?！八囆g(shù)使思想政治教育美化、生動(dòng)、更富于激情”。[1]思想政治理論課授課藝術(shù)是指為達(dá)到最佳教學(xué)效果，思想政治理論課教師在遵循教學(xué)規(guī)律、美學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的技巧和方法。思想政治理論課的授課藝術(shù)是提高思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵因素，決定高校思想政治教育工作水平。

1 思想政治理論課授課藝術(shù)的必要性

思想政治理論課突出特點(diǎn)和面臨的挑戰(zhàn)決定高校思想政治理論課授課藝術(shù)的重要性和緊迫性。

1.1 思想政治理論課程突出特點(diǎn)

1.1.1 較強(qiáng)的理論性。理論性是思想政治理論課最突出的特點(diǎn)。思想政治理論課是涵蓋了我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)多個(gè)方面，它屬于我國(guó)社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)的課程。理論化的知識(shí)架構(gòu)是高校思想政治理論課的主要存在形式，這些決定它的政治理論性較強(qiáng)。

1.1.2 高度的抽象性。抽象性是思想政治理論課另一個(gè)顯著的特點(diǎn)。抽象性表現(xiàn)為概念抽象、推理抽象。高校思想政治理論課中“馬克思主義基本原理概論”課程的抽象性最強(qiáng)。這門課程從知識(shí)結(jié)構(gòu)上可以劃分為馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義。例如馬克思主義哲學(xué)部分中的“物質(zhì)、意識(shí)、社會(huì)存在、社會(huì)意識(shí)、生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系……”等概念特別抽象;馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分中“商品二因素、勞動(dòng)二重性、商品經(jīng)濟(jì)基本矛盾”三個(gè)概念之間邏輯關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)比較吃力。

1.2 思想政治理論課授課中面臨的挑戰(zhàn) 2010年5月，教育部部長(zhǎng)袁貴仁提出：“要努力建設(shè)一支讓黨放心、讓學(xué)生滿意的高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊(duì)伍，把高校思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”。當(dāng)今，思想政治理論課授課藝術(shù)面臨教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

1.2.1 部分教師教學(xué)方法單一、不夠創(chuàng)新。教師教學(xué)方法影響和制約思想政治理論課的實(shí)效性。相當(dāng)一部分思想政治理論課教師第一學(xué)歷不是思想政治理論相關(guān)專業(yè)，他們的馬克思主義理論不夠深厚，教學(xué)方法的陳舊、單一，主要表現(xiàn)在：①重理論灌輸、輕思維引導(dǎo);②重理論講授、輕現(xiàn)實(shí)分析;③傳統(tǒng)教學(xué)方式多，現(xiàn)代教學(xué)手段少。多采取理論講授，沒(méi)有積極運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，從而大大影響了思想政治理論課教學(xué)的效果。[2]

1.2.2 學(xué)生興趣不高。學(xué)生對(duì)思想政治理論興趣不高也制約高校思想政治理論課的實(shí)效性。目前，高校新一代的大學(xué)生大多屬于90后，他們思想狀態(tài)的主流是積極的。但由于社會(huì)環(huán)境、家庭背景、個(gè)人愛(ài)好等方面的綜合因素，導(dǎo)致部分學(xué)生重物質(zhì)利益、輕理論學(xué)習(xí);迷戀科技產(chǎn)品、忽視自我要求;重個(gè)人利益、忽視社會(huì)責(zé)任，這些都影響他們?cè)谒枷胝卫碚撜n上的表現(xiàn)。比如大班教學(xué)中的逃課現(xiàn)象、上課玩手機(jī)、說(shuō)閑話、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不愿意參與課堂實(shí)踐等問(wèn)題的出現(xiàn)。

思想政治理論課的特點(diǎn)和面臨的挑戰(zhàn)要求高校思想政治理論課教師改進(jìn)授課方法，運(yùn)用科學(xué)原則，提高思想政治理論課的授課藝術(shù)水平。

2 思想政治理論課授課藝術(shù)的主要方法和運(yùn)用原則

導(dǎo)入藝術(shù)和結(jié)尾藝術(shù)是思想政治理論課授課藝術(shù)的兩個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，而重難點(diǎn)突破藝術(shù)是思想政治理論課授課藝術(shù)的核心基礎(chǔ)。

2.1 思想政治理論課導(dǎo)入藝術(shù) “良好的開(kāi)端是成功的一半”。思想政治理論課的導(dǎo)入必須引人入勝，引發(fā)學(xué)生濃厚的聽(tīng)課興趣，為整堂課的講授打下好的基礎(chǔ)。思想政治理論課的導(dǎo)入藝術(shù)主要有以下幾種形式：

①案例故事導(dǎo)入。案例故事導(dǎo)入是思想政治理論課授課藝術(shù)中最常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。教師用貼近學(xué)生和社會(huì)的典型案例、生動(dòng)有趣的故事引入新課的主題，將學(xué)生注意力引入課堂主題上來(lái)。這些案例和故事僅僅是引子，不是授課的目的，而是手段和過(guò)程。②設(shè)置懸疑導(dǎo)入。設(shè)置懸疑導(dǎo)入是思想政治理論課授課藝術(shù)中的重要方法?！皩W(xué)起于思，思起于疑。”思想政治理論課教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出能引發(fā)學(xué)生共鳴的帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題能力。③名言警句導(dǎo)入。清人李漁曰：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去?！盵3]這里的“奇句”就是名言警句。名言警句導(dǎo)入是指用名人名言、富有哲理的格言、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，古詩(shī)詞等開(kāi)頭，引出講課主題，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，增強(qiáng)師生情感體驗(yàn)，創(chuàng)造一種引人入勝的情境。

方法必須堅(jiān)持一定的原則為基礎(chǔ)。思想政治理論課的導(dǎo)入藝術(shù)的方法在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持的原則包括：①目的性原則：思想政治理論課導(dǎo)入藝術(shù)方法必須緊扣主題、有的放矢，圍繞教學(xué)主題展開(kāi)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的;②精煉性原則：鄭板橋曾說(shuō)：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！彼枷胝卫碚撜n導(dǎo)入藝術(shù)方法中運(yùn)用的案例、故事、名言警句、音像資料要做到短小精悍、引人入勝。對(duì)案例和故事的細(xì)節(jié)上不能過(guò)分雕琢，一般應(yīng)在5分鐘內(nèi)完成;③新穎性原則：思想政治理論課授課藝術(shù)必須選擇少見(jiàn)的材料，或者對(duì)熟知的材料提出新的觀點(diǎn)，做到先聲奪人，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

思想政治理論課導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的第一次飛躍。

2.2 思想政治理論課重難點(diǎn)突破藝術(shù) 思想政治理論課重難點(diǎn)突破藝術(shù)是課堂教學(xué)第二次飛躍。思想政治理論課教師要圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，采取說(shuō)理、啟發(fā)、舉例等藝術(shù)方法將教學(xué)內(nèi)容化難為易。

2.2.1 說(shuō)理藝術(shù)法。陶行知曾講：“教師的職務(wù)就是千教萬(wàn)教，教人以真?！边@里的“真”就是“理”。說(shuō)理是思想政治理論課的第一要素。思想政治理論課的說(shuō)理藝術(shù)法主要包括：第一，幽默說(shuō)理，是指運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男笳Z(yǔ)、順口溜、漫畫(huà)、笑話、群眾性語(yǔ)言等傳授講課內(nèi)容，使得課堂內(nèi)容通俗易懂，課堂氣氛生動(dòng)活波;第二，比較說(shuō)理，是指運(yùn)用大小、正反、真假、善惡、美丑等對(duì)比敘事說(shuō)理，使得學(xué)生能舉一反三、觸類旁通。

2.2.2 啟發(fā)藝術(shù)法?！秾W(xué)記》曰：“故君子之教，喻也?！薄坝鳌本褪菃l(fā)。教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)是指思想政治理論課教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的技藝適時(shí)而巧妙地啟迪誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考和語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)活潑輕松偷快地獲得發(fā)展。啟發(fā)藝術(shù)法主要包括：①設(shè)疑啟發(fā)。教師把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)用生動(dòng)有趣的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生去思考，引發(fā)他們?cè)谏伞|(zhì)疑—釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知、發(fā)展智能;②對(duì)比啟發(fā)。教師在思想政治理論課教學(xué)中，將學(xué)生容易混淆的知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向、正反以及新舊的對(duì)比，從而啟迪學(xué)生積極思維，加深學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)的理解和記憶。除過(guò)這兩種啟發(fā)藝術(shù)法之外，還有故事啟發(fā)、點(diǎn)撥啟發(fā)、類比啟發(fā)等方法。

2.2.3 舉例藝術(shù)法。古語(yǔ)有云：“以其所知，喻其不知，使其知之。”舉例藝術(shù)法是思想政治理論課重難點(diǎn)突破的最重要的方法。要讓舉例具有藝術(shù)性，必須做到：第一，選擇和運(yùn)用最能說(shuō)明重難點(diǎn)的典型事例，對(duì)其進(jìn)行深刻剖析，使學(xué)生能夠通過(guò)這一典型事例來(lái)理解重點(diǎn)和化解難點(diǎn);第二，舉例要具有準(zhǔn)確性和精當(dāng)性。舉例要緊扣主題，事例的論點(diǎn)要準(zhǔn)確，論據(jù)要充分、精煉。

思想政治理論課的重難點(diǎn)突破藝術(shù)的運(yùn)用也必須堅(jiān)持一定的原則。這些原則主要包括：①特殊性原則。以上三種重難點(diǎn)突破方法的運(yùn)用要以學(xué)生知識(shí)水平的差異性為基礎(chǔ);②必要性原則。說(shuō)理、啟發(fā)、舉例都是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，對(duì)學(xué)生容易理解的、一目了然的知識(shí)則不需要冗長(zhǎng)的說(shuō)理、多余的啟發(fā)和舉例，從而優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。

2.3 思想政治理論課結(jié)尾藝術(shù) “編筐編簍，在于收口?！彼枷胝卫碚撜n的結(jié)尾藝術(shù)就是運(yùn)用多種方法，深化講課主題、延伸學(xué)生思維的方法和手段。

2.3.1 總結(jié)式結(jié)尾。總結(jié)式結(jié)尾是思想政治理論課最常用的結(jié)尾方法。思想政治理論課教師用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單明了的圖表等方法，歸納知識(shí)的結(jié)構(gòu)和主線、強(qiáng)化重點(diǎn)，以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華認(rèn)識(shí)的作用。

2.3.2 懸念式結(jié)尾。懸念式結(jié)尾就是設(shè)疑結(jié)尾，它是思想政治理論課授課藝術(shù)中有難度的結(jié)尾方法。思想政治理論課教師要善于抓住章節(jié)之間的聯(lián)系，在教學(xué)末尾提出具有一定難度且與下次課有關(guān)的問(wèn)題，設(shè)置懸念、巧設(shè)伏筆、激發(fā)學(xué)生探索下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的興趣。懸念式結(jié)尾既可以活躍本節(jié)課課堂氣氛，又可以為下一節(jié)課鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.3.3 幽默風(fēng)趣式結(jié)尾。幽默風(fēng)趣式結(jié)尾是思想政治理論課授課藝術(shù)中難度最大的結(jié)尾方法。這種方法要求思想政治理論課教師運(yùn)用雙關(guān)、諧音、妙語(yǔ)等幽默方法作總結(jié)，觸動(dòng)學(xué)生神經(jīng)，從而創(chuàng)造一種妙趣橫生、歡樂(lè)放松的和諧氛圍。為了保證思想政治理論課結(jié)尾藝術(shù)方法的效果，必須堅(jiān)持以下原則：①完整性原則：緊扣教學(xué)內(nèi)容、系統(tǒng)歸納、首尾呼應(yīng)，不能虎頭蛇尾，更不能虎頭無(wú)尾;②針對(duì)性原則：結(jié)尾針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生難理解、難掌握的地方應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和闡釋;③適度性原則：結(jié)尾的時(shí)間必須適度，一般在課堂即將結(jié)束的兩三分鐘進(jìn)行結(jié)尾，因此必須選擇最恰當(dāng)、最精煉的言語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)。

通過(guò)運(yùn)用思想政治理論課的結(jié)尾藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程“起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮”的完美和諧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的第三次飛躍。

3 思想政治理論課授課藝術(shù)的目標(biāo)

“手段要與目的相統(tǒng)一?！比绻f(shuō)思想政治理論課授課藝術(shù)的方法是手段的話，那么思想政治理論課授課藝術(shù)的目標(biāo)就是目的。手段是為目的服務(wù)的，思想政治理論課授課藝術(shù)的方法是為授課藝術(shù)的目標(biāo)服務(wù)的。

3.1 知識(shí)目標(biāo) 思想性和科學(xué)性 思想性和科學(xué)性是思想政治理論課授課藝術(shù)要達(dá)到的首要知識(shí)目標(biāo)。

3.1.1 思想性。思想性居于首位，它是思想政治理論課授課藝術(shù)的靈魂。思想政治理論課的思想性是指思想政治理論課授課藝術(shù)必須以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及黨的路線方針政策為基石，以大學(xué)生的理想信念教育為核心內(nèi)容，著眼于對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，確立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、樹(shù)立中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”。

3.1.2 科學(xué)性。科學(xué)性就是真理性，它是思想政治理論課授課藝術(shù)的生命線?！翱茖W(xué)使思想政治教育深化、嚴(yán)謹(jǐn)、更寓于理性”[4]。科學(xué)性目標(biāo)要求思想政治理論課授課藝術(shù)堅(jiān)持教學(xué)的指導(dǎo)思想，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題;遵循大學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深、由易到難;合乎課堂教學(xué)規(guī)律，授課內(nèi)容要講究嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、漸進(jìn)性。

3.2 情感目標(biāo) 趣味性和審美性 趣味性和審美性是思想政治理論課授課藝術(shù)要達(dá)到的第二層次情感目標(biāo)。思想政治理論課的授課藝術(shù)要起到提高課堂趣味性，提高學(xué)生審美性的作用。

3.2.1 趣味性。趣味性是實(shí)現(xiàn)思想性和科學(xué)性的重要保證。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“激情、熱情是人強(qiáng)烈地追求自己的對(duì)象的本質(zhì)力量”。趣味性要求思想政治理論課授課藝術(shù)要運(yùn)用生動(dòng)形象的事例、幽默風(fēng)趣的哲理、真摯樸實(shí)的語(yǔ)言、靈活多樣的形式，激勵(lì)、啟迪和教育學(xué)生。思想政治理論課授課藝術(shù)趣味性目標(biāo)需要注意以下三點(diǎn)：①堅(jiān)持趣味性與思想性、知識(shí)性緊密結(jié)合;②堅(jiān)持趣味性與嚴(yán)肅性的辯證統(tǒng)一，基于趣味性而設(shè)計(jì)的教學(xué)情境和教學(xué)案例要貼近實(shí)際，不能荒誕離奇，更不能嘩眾取寵、庸俗低級(jí)。[5]

3.2.2 審美性。蘇聯(lián)美學(xué)家托洛維奇曾指出：“在每個(gè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的凡事值得被稱為藝術(shù)性的活動(dòng)，都必定有審美的意義?！彼枷胝卫碚撜n的授課作為一種教學(xué)活動(dòng)，也具有特殊的審美性。思想政治理論課授課藝術(shù)的審美性是指思想政治理論課教師自覺(jué)地運(yùn)用美的尺度去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，使得一切教學(xué)行為滲透著美的形象、美的情感、美的創(chuàng)造，使教學(xué)本身成為審美的對(duì)象，學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中欣賞美、體驗(yàn)美，在學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力的艱辛中始終伴隨著教學(xué)藝術(shù)美的享受，從而具有輕松愉快、積極向上的良好心態(tài)，完成人格塑造。[6]思想政治理論課的審美性要求將思想政治理論課內(nèi)容的內(nèi)在美和教學(xué)表達(dá)的外在美有機(jī)結(jié)合在一起。

3.3 能力目標(biāo) 形象思維和邏輯思維 形象思維和邏輯思維是思想政治理論課授課藝術(shù)的最高目標(biāo)。

3.3.1 形象思維。形象思維也叫具體思維。形象思維能力目標(biāo)要求思想政治理論課教師借助語(yǔ)言、表情、體態(tài)、圖像、音響等方式來(lái)傳遞、表達(dá)或闡釋思想政治理論知識(shí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中比較抽象的概念、學(xué)生難以理解的知識(shí)，需要思想政治理論課教師運(yùn)用貼切的比喻、生動(dòng)的語(yǔ)言、巧妙的啟示，將抽象概念形象化，枯燥內(nèi)容趣味化。思想政治理論課授課藝術(shù)主要通過(guò)生動(dòng)的教師語(yǔ)言、直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段， 達(dá)到“以形感人”，從而培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。[7]

3.3.2 邏輯思維。邏輯思維也叫抽象思維，是思想政治理論課授課藝術(shù)的最高目標(biāo)。思想政治理論課教師運(yùn)用抽象的概念、判斷、推理形式，揭示教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理思維能力。

思想政治理論課授課藝術(shù)要貫徹形象思維和抽象思維相結(jié)合原則。既要選擇恰當(dāng)?shù)木唧w材料，注意培養(yǎng)大學(xué)生形象思維，又要采取比較、分析與綜合、歸納演繹、邏輯與歷史等思維活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的抽象思維，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。實(shí)現(xiàn)兩者不斷互相轉(zhuǎn)化的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程，最終塑造了一堂優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)作品。思想政治理論課授課藝術(shù)是提高思想政治理論課的關(guān)鍵因素。高校思想政治理論課教師要不斷加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)方法，從而使思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的優(yōu)秀課程。

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作者簡(jiǎn)介：呂海彥（1985-），女，講師，碩士研究生，西安翻譯學(xué)院基礎(chǔ)部思想政治理論教學(xué)科研部。