這是香菊即將出版的第二本散文集。記得她的第一本散文集《往事》問世前，我也是先睹為快，那么厚一摞文稿，幾乎是一口氣讀完的，很為她能在繁忙的教學(xué)之余，寫出如此之多的質(zhì)樸、清新文字所感動(dòng)。雖說中文專業(yè)出身的人，寫作不應(yīng)是分外之事，即便當(dāng)個(gè)作家也非非分之念，但以我在高校任教近50年的經(jīng)歷，在我教過的學(xué)生中，感覺能做好教師本職工作，又能經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆且頗有所獲者，并不多，而對文學(xué)寫作有相當(dāng)?shù)膶Ｗ⒍龋舆B推出作品集的，更是鮮見。就憑這一點(diǎn)，我自然對香菊刮目相看，也特別看重她珍惜先前的中文專業(yè)選擇，試圖在“文學(xué)”事業(yè)上亦有所作為的那一種執(zhí)著與追求。

與《往事》集泛談人生不同，這本題作《無法不溫柔》的散文集，有特定取材視角。集子中各篇，所談大抵不離教育：談校園、談老師、談學(xué)生、談師生姐妹情、談自己從教的“飛揚(yáng)青春”，內(nèi)中流淌著濃郁的校園氣息，灌注著香菊對教育事業(yè)的深情厚愛和深深的師生情、母子情、同事情，也透露出香菊經(jīng)過深入思考的教育理念，讀來令人倍感親切。我以為中學(xué)語文教師寫散文，以教育為切入口，不失為一條可取的路子。這里有自己最熟悉的生活，有自己對人生、對教育、對“樹人”事業(yè)最深切的感悟，是一片值得所有教師付出心血、辛勤耕作的文學(xué)圣地。文學(xué)與教育聯(lián)姻，既是對文學(xué)內(nèi)涵的拓展，又賦予教育以藝術(shù)的生命。我想起了我的家鄉(xiāng)浙江上虞白馬湖畔的春暉中學(xué)，曾走出過一個(gè)在現(xiàn)代文學(xué)史上非常著名的“白馬湖”散文作家群，其主要成員夏丏尊、朱自清、葉圣陶等散文名家，當(dāng)時(shí)都是春暉中學(xué)教員，他們堅(jiān)守一方文化凈土默默耕耘，一面從事教育工作，一面寫下大量膾炙人口的“教育散文”。他們在文學(xué)與教育兩方面都成就斐然，走出了一條為后世引為楷模的文學(xué)與教育結(jié)緣之路，給文學(xué)也給教育留下了寶貴的精神財(cái)富。這應(yīng)當(dāng)成為后來者師法的榜樣。香菊不妨多揣摩先人的寫作智慧，汲取前輩的寫作經(jīng)驗(yàn)，期望她有更高遠(yuǎn)的理想目標(biāo)，在“教育散文”創(chuàng)作上有更大的收獲。

本書頗令我賞識(shí)的另一點(diǎn)，是以“溫柔教育”理念貫穿于全書中。“教育需要溫柔”，這是香菊得之于教育實(shí)踐的悟道之言?！皽厝峤逃奔仁腔诮處煂W(xué)生的真切理解，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)不可或缺的，同時(shí)也是一種行之有效的教育方法。教育需要因人而異，對某些孩子而言，疾言厲色，恩威并用，快刀斬亂麻不失為一種很好的教育手段，但對更多的孩子來說，娓娓說服，溫柔啟迪或許更適合他們的心理接受狀況，更能讓他們從根本上摒棄原有的幼稚頑劣、狹隘固執(zhí)，從而歡欣、健康地向燦爛的明天奔跑。一個(gè)未成年的孩子，抽穗拔節(jié)的成長之心是需要雨露澆灌和陽光照射的，教師的溫柔，無疑是教育天空中的那抹陽光，那片雨露。為了讓校園的天空中擁有這抹陽光，讓校園的草坪上擁有這片雨露，無數(shù)的教育者孜孜不倦地追求著，堅(jiān)守溫柔為師，溫和做人，溫文做事，對學(xué)生溫而不厲，威而不猛。在這份溫柔里，有著極其豐厚的營養(yǎng)元素：寬容、愛、奉獻(xiàn)、智慧、堅(jiān)持，等等。所以，溫柔，不是簡單放任，更不是失去原則的縱容，而是另一種形式的教育，正如大自然春天滋潤萬物的陽光和雨露。這種溫柔，可以換來無數(shù)的歡欣成長。

一名中學(xué)老師講述了他親身經(jīng)歷的一件事：他來自農(nóng)村，到城里讀中學(xué)時(shí)英語總是學(xué)不好，為此他曾經(jīng)遭受英語老師無情的責(zé)罵，這加劇了他對英語的恐懼。有一次大考，他英語又考得一敗涂地，拉了班級(jí)總分很大的后腿，老師憤怒至極，當(dāng)著全班同學(xué)的面用極端的語言諷刺羞辱他。從此他的心里埋下排斥英語和仇恨老師的種子，英語徹底不學(xué)了。高考的時(shí)候盡管他其他功課成績不錯(cuò)，但因?yàn)橛⒄Z分?jǐn)?shù)過低，只勉強(qiáng)上了?？?。上大學(xué)甚至工作后的很多年里，對英語的恐懼和英語老師留給他的羞辱陰影一直難以抹去。這令他時(shí)刻警醒自己：不要輕易粗暴對待任何一個(gè)學(xué)生。

但要做到溫柔有時(shí)并非易事。教育的天空不都是春天，有時(shí)也會(huì)有雷電風(fēng)霜，冰雹霧霾。當(dāng)一片溫情被無端地消費(fèi)，當(dāng)一腔真誠被自私地利用，當(dāng)滿懷善意被誤會(huì)曲解，溫柔或許會(huì)在片刻間煙飛云散，暴怒和發(fā)泄會(huì)在師者的世界中膨脹。而一旦爆炸，其效果有時(shí)無異于心靈天空里的一顆原子彈，一片純真的心靈世界也許從此有了永遠(yuǎn)洗滌不凈的污染。所以，香菊認(rèn)為，溫柔，需要執(zhí)著地堅(jiān)守，需要智慧的澆灌，需要愛心的呵護(hù)。種瓜得瓜種豆得豆，播下溫柔的愛，收獲的將會(huì)是一片明媚而溫暖的春天。

“師者”用一片愛心、一汪深情、一腔真意感化學(xué)生，所取得的成效，遠(yuǎn)多于疾言厲色、風(fēng)暴雷霆，這是大多數(shù)教師都能感受到的。香菊將一樁樁小事、一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)娓娓道來，特別能感動(dòng)人。香菊說：“我堅(jiān)守的是‘溫柔為師，溫和做人，溫文做事的原則?！蹦敲矗渥髌繁硎龅摹皽厝峤逃崩砟?，亦可謂之“文如其人”罷。近年來，香菊在教育教學(xué)方面取得了顯著成績，其提出的“溫柔教育”便頗見功力，也令我頗感欣慰。我相信，有較深的教育教學(xué)實(shí)績積淀，香菊在散文創(chuàng)作上跨出更堅(jiān)實(shí)的一步，應(yīng)當(dāng)是可以期待的。

[作者簡介]王嘉良，浙江師范大學(xué)兼浙江大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，文學(xué)研究所所長。