張炯

2014年4月～6月，筆者在武漢高校開展一項“‘?dāng)?shù)字出版在大學(xué)生中的認(rèn)知度與使用率調(diào)查研究”，此次調(diào)研的目的是為了了解武漢高校學(xué)生對數(shù)字出版相關(guān)問題的認(rèn)知情況，以及對數(shù)字出版產(chǎn)品的使用情況，從而了解國內(nèi)大學(xué)生群體對數(shù)字出版的整體認(rèn)識水平。其中，對大學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查是本次問卷設(shè)置的主要內(nèi)容之一，調(diào)查結(jié)果可以作為出版界和教育界探討數(shù)字變革的一個參考依據(jù)。

有關(guān)閱讀、出版與教育的關(guān)系問題，河南大學(xué)的王振鐸教授早在2008年就進(jìn)行了翔實而生動的論述，內(nèi)容包括傳媒的閱讀接受、數(shù)字閱讀和文本閱讀對編輯出版教育的影響，以及出版與教育如何為閱讀服務(wù)等。此論述是本文將閱讀與數(shù)字出版教育結(jié)合起來研究的學(xué)理基礎(chǔ)。數(shù)字環(huán)境下，傳播技術(shù)的革新和媒體語境的變遷使閱讀的性質(zhì)、方式發(fā)生變化，使讀者感受到一種全新的閱讀體驗。大學(xué)生作為當(dāng)前數(shù)字化閱讀的生力軍，其閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀方式和閱讀效率的變化，可以反映出版界的數(shù)字化轉(zhuǎn)型成效和未來發(fā)展趨向。對大學(xué)生閱讀行為的調(diào)查研究，能夠從出版產(chǎn)業(yè)鏈的消費(fèi)視角幫助出版者和教育者正視數(shù)字化閱讀的新特質(zhì)，積極應(yīng)對數(shù)字出版時代的新挑戰(zhàn)。

一、新媒體運(yùn)作的思維和技術(shù)能力

當(dāng)前，隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的閱讀方式逐漸呈現(xiàn)出向數(shù)字閱讀轉(zhuǎn)型的趨勢。大學(xué)生作為年輕的受眾群體，有更強(qiáng)的意愿和能力去接受新鮮事物，所以在數(shù)字閱讀方式的選擇上表現(xiàn)出明顯特征。調(diào)查結(jié)果顯示，57.14%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字出版使自己的閱讀量較之前增加了;在數(shù)字閱讀時間上，一天花2～3個小時進(jìn)行數(shù)字閱讀的學(xué)生比例最高，為49.11%。種種跡象表明，數(shù)字閱讀已成為大學(xué)生文化生活的重要組成部分。

閱讀體驗和閱讀文化的改變必然會影響出版業(yè)的生態(tài)結(jié)構(gòu)，生態(tài)結(jié)構(gòu)的改變意味著市場會對出版人才提出更高的要求，進(jìn)而促進(jìn)出版專業(yè)的教育模式和培養(yǎng)策略的改變。就目前的數(shù)字出版發(fā)展而言，內(nèi)容平臺的開放性逐漸成為行業(yè)發(fā)展的新興服務(wù)方向;可穿戴設(shè)備、3D打印、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等新技術(shù)的應(yīng)用開啟了數(shù)字出版的全新業(yè)態(tài);移動互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)閱讀的興起，極大地推動了數(shù)字出版的重心轉(zhuǎn)移;各種渠道和終端產(chǎn)品以多元化的形態(tài)出現(xiàn)并傳播。這些發(fā)展態(tài)勢需要數(shù)字出版教育積極求新求變，形成“多位一體”的特色教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)的開放性正在迅速改變作者、編輯與讀者之間的傳統(tǒng)社會文化關(guān)系，每個人都可能成為創(chuàng)造和傳播文化的主體。這樣一來，編輯出版的原有流程、內(nèi)容產(chǎn)品的生產(chǎn)模式，以及出版人的地位和作用，就受到了前所未有的挑戰(zhàn)。另一方面，數(shù)字出版的類型越來越多，包括電子書、電子期刊、數(shù)字報紙、博客、手機(jī)出版、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)廣告等數(shù)十種，這成為數(shù)字出版人才培養(yǎng)的一道難題。鑒于數(shù)字出版實踐的客觀需求，加強(qiáng)數(shù)字出版教育需要一種開闊的視野和靈活的方式。我們可以在原有出版課程體系中增加一些數(shù)字出版課程，也可以專門開設(shè)相關(guān)專業(yè)，比如武漢大學(xué)2012年新增數(shù)字出版本科專業(yè)，對行業(yè)發(fā)展與出版人才培養(yǎng)具有良好的引領(lǐng)和示范作用。此外，出版教育還可以選擇與業(yè)界合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。例如， 2010年原新聞出版總署出臺的《關(guān)于加快我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》明確提出，要“積極開展形式多樣的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培訓(xùn)，鼓勵數(shù)字出版企業(yè)與高等院校及科研機(jī)構(gòu)合作，建立人才培養(yǎng)和實訓(xùn)基地，逐步建立起教育培訓(xùn)和崗位實踐相結(jié)合的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制?！?/p>

隨著數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，合格的數(shù)字出版人才應(yīng)當(dāng)具備對出版內(nèi)容的深刻理解力與實踐能力，同時擁有新媒體運(yùn)作的思維和技術(shù)能力。在數(shù)字出版人才培養(yǎng)過程中，需要巧借“他山之石”， 鼓勵不同學(xué)科的滲透、交叉和知識領(lǐng)域的拓展，將傳播學(xué)、信息學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等課程資源變?yōu)榭衫玫慕虒W(xué)資源，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上所述，數(shù)字出版教育需要理論與實踐相結(jié)合、教育與培訓(xùn)相結(jié)合、科技與出版相結(jié)合、內(nèi)容與技術(shù)相結(jié)合的多位一體式教學(xué)模式，推動數(shù)字閱讀和文化產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

二、移動化、社交化閱讀背景下的媒介思維和媒體應(yīng)用能力

智能手機(jī)的不斷普及，使越來越多的用戶開始利用移動互聯(lián)網(wǎng)來獲取信息，移動閱讀已經(jīng)成為數(shù)字出版的主要陣地和收入的主要來源。近幾年，微博、微信等移動社交產(chǎn)品的興起，使“分享閱讀”成為一種新的閱讀體驗，也進(jìn)一步促進(jìn)了移動閱讀市場的繁榮。

調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于數(shù)字閱讀的優(yōu)點，66.07%的大學(xué)生認(rèn)為“隨時能看”是數(shù)字閱讀的最大優(yōu)點，可見，移動化是數(shù)字出版和數(shù)字閱讀未來發(fā)展的方向。對于數(shù)字閱讀工具的選擇，81.25%的大學(xué)生選擇用手機(jī)上網(wǎng)或閱讀，手機(jī)作為一個移動終端，其多功能、低價位和便攜性的特點使它在大學(xué)生群體中擁有龐大的市場。另外，在數(shù)字閱讀內(nèi)容的選擇上，微博微信（76.79%）僅次于時事新聞（81.25%），成為大學(xué)生的關(guān)注熱點和閱讀對象，這說明學(xué)生群體對社交媒體比較依賴。社交化閱讀由于可以在閱讀的過程中與好友分享閱讀收獲，與內(nèi)容發(fā)布者進(jìn)行閱讀反饋，所以增加了閱讀的趣味性和互動性，有助于實現(xiàn)真正意義上的社會化閱讀。

移動化、社交化的閱讀背景，促使數(shù)字出版教育把媒介教育放到一個重要的位置。經(jīng)過多年的社會實踐，現(xiàn)代媒介教育已經(jīng)發(fā)展到基于人的社會文化關(guān)系而形成的媒介素質(zhì)、知識智能與新型科技三者緊密結(jié)合的復(fù)合式教育。隨著全球新媒體產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，媒介教育主要側(cè)重于新媒體專業(yè)教育與培訓(xùn)。盡管新媒體教育的發(fā)展歷史并不長，在各高校的院系分布也不均衡，但培養(yǎng)具有新媒體理論素養(yǎng)的人才是各大高校新媒體專業(yè)的共同目標(biāo)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的新媒體思維，為數(shù)字媒體設(shè)計和創(chuàng)新性表達(dá)提供相適應(yīng)的思維能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的新媒體技術(shù)手段，賦予學(xué)生實用的專業(yè)技能，幫助他們適應(yīng)新媒體系統(tǒng)的工作環(huán)境。例如，紐約大學(xué)出版研究中心為學(xué)生提供兩個方向：一個是基于時間的動畫、視頻等多媒體設(shè)計;另一個是基于網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的互動媒體設(shè)計。前者是傳統(tǒng)的出版數(shù)字化教育，后者是移動化閱讀背景下的媒介體驗教育。從這個層面看，數(shù)字互動營銷也是數(shù)字出版人才適應(yīng)新媒體環(huán)境的一種必備技能。新媒體強(qiáng)調(diào)以用戶為核心，數(shù)字互動營銷可以將出版內(nèi)容與訴求對象完美結(jié)合，實現(xiàn)知識信息的有效傳播。該技能需掌握的知識包括用戶行為分析、個性化推送服務(wù)等，這些都離不開網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、數(shù)據(jù)挖掘等知識的支撐。

媒介體驗教育既有新媒體這一新興學(xué)科的自身特性，又有與數(shù)字出版等專業(yè)彼此互滲的交叉性特征。如今的數(shù)字出版教育離不開媒介思維和媒體應(yīng)用能力，國際數(shù)字出版與新媒體教育培訓(xùn)就是將二者結(jié)合起來的一個嘗試。在英美發(fā)達(dá)國家，部分高校已設(shè)置數(shù)字出版與新媒體專業(yè)，要求學(xué)生具備廣闊的學(xué)習(xí)和研究視野，同時以實踐訓(xùn)練為導(dǎo)向，保證學(xué)生在媒介體驗教育中獲得豐富直觀的實踐經(jīng)驗。我國的出版學(xué)教育也正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)紙媒向數(shù)字出版方向的轉(zhuǎn)型，近幾年，直接以新媒體或數(shù)字傳播命名的本科專業(yè)也獲得了國家批準(zhǔn)，意味著我國數(shù)字出版教育事業(yè)步入了新的發(fā)展階段。

三、擔(dān)當(dāng)意識以及 “把關(guān)”能力

出版業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)大家庭的一員，肩負(fù)著文化傳播和文化積累的重任，無論是紙質(zhì)出版還是數(shù)字出版，都不能忽視出版業(yè)的職業(yè)意識和責(zé)任意識。數(shù)字出版教育盡管還處于摸索前進(jìn)的階段，但培育學(xué)生的文化價值觀與職業(yè)追求，應(yīng)該成為其中一個重要的教育內(nèi)容。

調(diào)查結(jié)果顯示，從閱讀效果來看，46.43%的學(xué)生喜歡紙質(zhì)閱讀，15.18%的學(xué)生則偏好喜歡數(shù)字閱讀，而兩者都喜歡的學(xué)生比例為38.39%。這說明在數(shù)字閱讀的大趨勢下，紙質(zhì)閱讀仍然擁有眾多的支持者，這與人們長期以來形成的紙質(zhì)閱讀習(xí)慣有關(guān)，但也不排除其他一些影響因素。比如，23.21%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字閱讀的內(nèi)容良莠不齊是其最大缺點，還有4.46%的學(xué)生認(rèn)為有文字和排版錯誤是影響他們選擇數(shù)字閱讀的最大原因。另外，關(guān)于是否愿意付費(fèi)閱讀數(shù)字出版物，25.89%的學(xué)生表示不愿意，14.29%的學(xué)生表示愿意，還有59.82%的學(xué)生選擇了“看情況而定”，這說明學(xué)生在付費(fèi)意愿上更加注重出版物的內(nèi)容價值。無論是對紙質(zhì)媒體的信賴，還是對內(nèi)容質(zhì)量的看重，實際上都是對傳統(tǒng)出版人“把關(guān)人”角色的一種肯定，也是對出版人責(zé)任意識的一種有力詮釋。從電子書到手機(jī)報，從博客微博到網(wǎng)絡(luò)游戲，數(shù)字出版的形式可謂日新月異，但不管形式怎么變化，受眾對內(nèi)容（優(yōu)質(zhì)內(nèi)容）的需求始終不變。在數(shù)字時代，內(nèi)容的選擇與加工，知識的引導(dǎo)與傳播，依然需要編輯出版人員的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識，這是出版業(yè)存在的理由，也是出版教育不可忽視的方向。

在出版實踐活動中，編輯出版主體需要具備必要的文化通識基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識，以確保文化傳播的正確方向和社會的文明進(jìn)步。數(shù)字出版所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加復(fù)雜，編輯出版人員更應(yīng)在提高數(shù)字出版技能的同時強(qiáng)化“把關(guān)人”意識。目前，我國很多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)存在內(nèi)容低俗、編排混亂、錯誤迭出等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響讀者的閱讀感受。某些網(wǎng)站上的標(biāo)題，經(jīng)常故弄玄虛、嘩眾取寵，甚至題文不符。這些問題從側(cè)面反映了網(wǎng)絡(luò)編輯內(nèi)容把關(guān)和文字加工意識的淡薄。因此，建立與數(shù)字出版發(fā)展相適應(yīng)的人才培訓(xùn)體系已成為促進(jìn)出版事業(yè)健康發(fā)展的重要舉措。

針對網(wǎng)絡(luò)編輯等新興數(shù)字出版職業(yè)，我國已初步建立起包括職業(yè)資格考試、崗前培訓(xùn)等在內(nèi)的教育培訓(xùn)體系。例如，《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》，已將電子與網(wǎng)絡(luò)出版單位從事出版專業(yè)技術(shù)的工作人員納入進(jìn)來，并將網(wǎng)絡(luò)編輯的職業(yè)資格分為四個等級。目前，部分開設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)的高校已組織畢業(yè)生參加網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)資格考試，這是從就業(yè)和任職的角度開展的有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，實際上，專業(yè)精神和職業(yè)意識培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)校教育階段開始抓起。因為，無論出版業(yè)如何發(fā)展與變遷，語言文字、句式語法、編排規(guī)則等，并不會因為光電技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而被徹底改變，這是出版的本質(zhì)特性，也是我們的出版教育不能被取代的部分。因此，在數(shù)字出版教育中，傳統(tǒng)的責(zé)任意識與新興的媒體思維，是不可偏廢的兩個方面。

總之，數(shù)字出版教育必須適應(yīng)時代要求，把握出版業(yè)的未來發(fā)展趨勢，將傳統(tǒng)出版專業(yè)知識與現(xiàn)代媒體技術(shù)相結(jié)合，培育既有擔(dān)當(dāng)意識、責(zé)任意識，又具備一定文化知識儲備量，同時也具備系統(tǒng)的編輯出版學(xué)理論素養(yǎng)與信息技術(shù)實踐技能的高級復(fù)合型人才。

[1]徐麗芳，劉錦宏，叢挺. 數(shù)字出版概論[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2013：315.

[2]王振鐸. 閱讀、出版與教育——數(shù)字閱讀、文本閱讀與編輯出版教育之變革[J].河南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（6）：173-182.

[3]朱曉軍. 數(shù)字出版人才培養(yǎng)的策略[J]. 教育探索，2008（8）：83-84.

[作者單位：湖北第二師范學(xué)院文學(xué)院。本文系2014年度湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目（14Q126） 研究成果]