趙清莉

摘 要：高職生是筆者學(xué)院生源的重要組成部分，教師只有了解他們的思想狀況，采用正確的方法對(duì)他們進(jìn)行思想教育，才能使之成為職業(yè)教育中的佼佼者，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：失落感 競(jìng)爭(zhēng)壓力 理解教育 就業(yè)觀念

筆者所在職教中心的高職生分兩種類型;一種是普招生，另一種是成招生。筆者根據(jù)多年從事高職教育的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高職生思想教育狀況淺談自己的看法。

一、高職生思想狀況的分析

1.理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距——深深的失落感

普招生是通過(guò)參加全國(guó)統(tǒng)一高招而被錄取的，家長(zhǎng)和學(xué)生本人都希望考上名牌（至少是本科）院校，因考試成績(jī)不理想而“低就”，看到自己的同學(xué)紛紛上名牌大學(xué)，心里非常失落;有的同學(xué)迫于家庭的壓力（如復(fù)讀的經(jīng)濟(jì)壓力和明年高考的風(fēng)險(xiǎn)），不得不上高職;成招生多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，只能選擇高職院校成人教育，希望多學(xué)一些專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。目前，很多職業(yè)院校的校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量和管理等方面都有待改善，職教中心也是如此，這些和學(xué)生心目中的“大學(xué)”相差很遠(yuǎn)，失落感油然而生。特別是中心和河南科技大學(xué)相距很近，學(xué)生更能意識(shí)到和本科院校學(xué)生之間的差距，失落感更強(qiáng)烈。

2.面對(duì)當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力——焦慮、自卑甚至恐懼的交織

青年學(xué)生都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這種潛在的愿望不比普通院校的大學(xué)生弱，只是無(wú)形中被某種“定位”壓抑著。平時(shí)在行為上表現(xiàn)為焦慮不安、不能集中精力學(xué)習(xí);在思想上表現(xiàn)為自卑，和周圍的人進(jìn)行交流時(shí)異常敏感和心理脆弱。高職生的焦慮和壓力更多來(lái)自當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在很多用人單位招聘人才只注重高學(xué)歷，對(duì)高職生不怎么認(rèn)可。事實(shí)上，建設(shè)現(xiàn)代化的社會(huì)，不僅需要高學(xué)歷高層次的人才，更需要那些高素質(zhì)的技術(shù)工人和專業(yè)技術(shù)人才，就像一件高技術(shù)產(chǎn)品要依靠設(shè)計(jì)者和制造者共同來(lái)締造一樣。可惜很多人意識(shí)不到這一點(diǎn)，造成高職生的“就業(yè)危機(jī)”。從另一方面來(lái)講，目前高職生對(duì)職業(yè)的期望值過(guò)高和職業(yè)攀比，使得高職生感覺(jué)就業(yè)“不理想”。高職生要消除焦慮、緊張及自卑的情緒，正確把握現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

二、教育理念和方法

1.在學(xué)生管理方面采取“理解教育”對(duì)策，營(yíng)造師生之間平等對(duì)話交流的氛圍

在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不能一味地壓制使之順從，也不能機(jī)械地照搬教條，要采取“理解教育”對(duì)策。真正的理解是教育成功的前提。理解是雙向的，但首先是對(duì)學(xué)生的理解，才有學(xué)生對(duì)教師的理解。經(jīng)常性的師生對(duì)話是增進(jìn)理解的主要手段。師生對(duì)話可以在學(xué)科教學(xué)中，更重要的還在學(xué)生的日常管理中。在對(duì)話中，教師要仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，訴說(shuō)的問(wèn)題并不是都可以很快解決的（受條件所限），要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸慰和安撫，不能進(jìn)行壓制和諷刺挖苦，否則適得其反。

2.加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把握現(xiàn)實(shí)，迎接就業(yè)挑戰(zhàn)

（1）“理解教育”最重要的是“理解自己，創(chuàng)造人生”。在師生對(duì)話過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，使其充分認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值以及理想和現(xiàn)實(shí)之間的差異;引導(dǎo)學(xué)生既要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，又要認(rèn)可不完美的現(xiàn)實(shí);幫助學(xué)生矯正心態(tài)，使其擁有一顆“平常心”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生走出擇業(yè)誤區(qū)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的“自由擇業(yè)”“雙向選擇”就是“競(jìng)爭(zhēng)上崗”。對(duì)于缺乏獨(dú)立能力的高職生來(lái)說(shuō)，焦慮不安是可以理解的。就目前職教中心的情況來(lái)看，存在學(xué)生對(duì)于就業(yè)“定位高”而錯(cuò)失良機(jī)的情況。要提高就業(yè)率，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

一要轉(zhuǎn)變非大型企事業(yè)單位不進(jìn)的觀念;二要改變操作工人只是簡(jiǎn)單的工序工的陳舊觀念;三要改變只強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對(duì)口”的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立“先就業(yè)、再擇業(yè)、終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)。

（3）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，傳授競(jìng)爭(zhēng)本領(lǐng)。如今的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。一個(gè)人能否成功很大程度上取決于他是否自信、自強(qiáng)、自立，所以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常重要。職教中心要經(jīng)常通過(guò)校園廣播、網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生介紹人才市場(chǎng)的信息及動(dòng)向，讓高職生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，提高自身綜合素質(zhì)

在大學(xué)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有些學(xué)生容易產(chǎn)生無(wú)所事事的“空虛感”。這給教學(xué)和管理帶來(lái)了麻煩。教師可以通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如;從高職生中選拔一些思想過(guò)硬、自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任助理輔導(dǎo)員，協(xié)助輔導(dǎo)員管理班級(jí);由學(xué)生自行組織各種文體活動(dòng);外聯(lián)部組織本中心和其他院校學(xué)生之間的交流活動(dòng)等等。這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既激發(fā)了學(xué)生的潛能，又樹(shù)立了學(xué)生的自信心。

職業(yè)教育是我國(guó)教育體制中不可缺少的組成部分，我們要充分認(rèn)識(shí)高職生的思想狀況，做好高職生的思想教育工作，為我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)一份力量。

（作者單位：洛陽(yáng)一拖職業(yè)教育中心）