范梅

【摘要】職業(yè)高中計算機專業(yè)在課程設(shè)置上存在許多問題，難以適應(yīng)新課程改革與素質(zhì)教育的要求。本文在分析目前職業(yè)高中計算機專業(yè)課程存在的問題現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出加強課程設(shè)置改革，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，以此來實現(xiàn)職業(yè)高中的辦學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)計算機專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 ?計算機課程 ?現(xiàn)狀分析 ?設(shè)置探討

引言

傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”。

但是，在實際教學(xué)實踐中要想把此理念進行進一步落實是一件比較困難的事情，也會遇到很多方面的阻礙。在具體的計算機實際教學(xué)當(dāng)中，主要體現(xiàn)為如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)什么樣的能力，采取什么樣的教學(xué)途徑，怎么才能得到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，等等這些問題都會讓教師不知所措。教師都知道“瞄準(zhǔn)能力搞教學(xué)”，但是有些課堂總是將這樣的教學(xué)理念停留在表面上，不能很好地落實教學(xué)理念，無法實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，雖然這些問題關(guān)系到教師教育教學(xué)能力與自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但是最為主要的是與當(dāng)前比較滯后的中職計算機課程改革有關(guān)的。當(dāng)前課程體系，特別是課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，不能較好地適應(yīng)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。所以，筆者針對課程與教學(xué)中的一些問題，對中職計算機專業(yè)課程改革提出一些意見，同時提出相應(yīng)的策略。

1目前職業(yè)高中計算機課程及教學(xué)存在的主要問題

隨著職業(yè)高中專業(yè)課程改革步伐的不斷推進，職業(yè)教育掀起改革之風(fēng)，正在加大力度推進課程改革與實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。但是總的來講，中職專業(yè)課程改革是比較滯后的，特別表現(xiàn)在計算機專業(yè)上。

1.1沒有形成科學(xué)的計算機專業(yè)課程體系

在課程體系設(shè)置方面沒有針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。同時，沒有較為準(zhǔn)確的課程門類定位，在制定課程目標(biāo)的時候偏離了人才培養(yǎng)的方向，從而導(dǎo)致課程功能不高。并且沒有對學(xué)科教程結(jié)構(gòu)進行根本上的改變，雖說整合了一些課程，只是遵循了專業(yè)理論“夠用、必需”的原則，沒有對課程內(nèi)容進行太多的調(diào)整。

1.2理論與實踐完全脫節(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，課程內(nèi)容的安排與實踐之間的關(guān)系表現(xiàn)尤為重要。但是，在職業(yè)高中計算機課程內(nèi)容的安排過程中，通常是先在課堂上進行理論教學(xué)，然后再安排相應(yīng)的實踐活動和實踐練習(xí)，致使理論是理論，理論和實踐過程沒有有效地進行銜接和整合，學(xué)生最終學(xué)到的知識與實踐運用存在很大的差距，再加上理論知識的單一和枯燥性，使學(xué)生久而久之對計算機的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭惡。理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)是計算機課程教學(xué)應(yīng)引起關(guān)注的問題。此外，不少職業(yè)高中計算機課程教學(xué)沒有安排進行相應(yīng)的實驗實訓(xùn)，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.3沒有明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的能力

在計算機課程的實際教學(xué)過程中，由于受到教材等因素的影響，教師主要進行知識的傳授，沒有明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中只是被動地接受，沒有較為清楚的學(xué)習(xí)目的。特別是在教學(xué)每一章節(jié)或者是每課時的時候，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，或者學(xué)習(xí)目標(biāo)過于寬泛，使教師在教學(xué)過程中不能很好地操作課堂，達到教學(xué)目的。有的課堂因為沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)內(nèi)容和操作過程嚴(yán)重偏離課程目標(biāo)，最終所實現(xiàn)的課堂缺乏實效性，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為比較被動，沒有學(xué)習(xí)的欲望。

2職業(yè)高中計算機專業(yè)課程設(shè)置

由于職業(yè)高中的辦學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么職業(yè)高中就需要根據(jù)社會對人才的需求來設(shè)置計算機專業(yè)課程這樣才能夠使學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會相接軌，才能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在初中畢業(yè)之后到職業(yè)高中上學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)就會改變。學(xué)生在小學(xué)！初中上學(xué)時會將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定義為升學(xué)。一旦學(xué)生進入職業(yè)高中后學(xué)習(xí)目標(biāo)就會從升學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)。雖然職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)校里不會面臨高考所帶來的壓力，但是會受到來自就業(yè)的壓力。職業(yè)高中的教師要能夠時刻關(guān)注社會對人才的需求信息從而合理調(diào)整課程設(shè)置。目前大多數(shù)的職業(yè)高中大都采取大學(xué)式的教學(xué)模式，這與職業(yè)高中學(xué)校的計算機專業(yè)教學(xué)不相符合。職業(yè)高中在設(shè)置課程改革時要能夠先進行社會調(diào)查找到合適的社會崗位，從專業(yè)模塊的角度來進行課程設(shè)置，只有這樣才能夠使職業(yè)高中的計算機專業(yè)課程教學(xué)與社會崗位的需求相適應(yīng)。教師可以根據(jù)社會崗位對人才的需求來劃分計算機專業(yè)例如：計算機輔助設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)組裝、計算機軟件開發(fā)等等。這樣能夠使學(xué)生的計算機應(yīng)用能力與社會崗位相適應(yīng)。

其次，職業(yè)高中在設(shè)置計算機專業(yè)課程的時候要能夠以提高學(xué)生的職業(yè)能力為指導(dǎo)思想來重新整合課程內(nèi)容。重新整合計算機專業(yè)課程內(nèi)容的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與社會能力。計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識枯燥乏味再加上學(xué)生缺乏相應(yīng)的抽象思維能力與邏輯分析能力，這就導(dǎo)致學(xué)生對計算機理論知識提不起興趣，難以實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。教師在重新整合計算機課程內(nèi)容時需要將書本的知識點與要點融合進去，要能夠鼓勵學(xué)生參與到實踐活動中去提高對實踐課程的重視。舉例來說在計算機教學(xué)中可以采用網(wǎng)絡(luò)組建的方式就是以局域網(wǎng)為教學(xué)項目教師在教學(xué)過程中講解該項目的實施過程以方便學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膮f(xié)議，這樣就能夠使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容從而進一步提升自己的計算機實踐能力。

職業(yè)高中的辦學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)一批技術(shù)型人才。因此，職業(yè)高中計算機專業(yè)要能夠在課程設(shè)置時凸顯出職業(yè)教育的特色要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)模式要能夠科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容使其與職業(yè)能力相結(jié)合將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。教師要能夠提高對實踐課程的重視要能夠確保實踐課程的安排具有科學(xué)性。教師在計算機教學(xué)過程中要能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，要能夠?qū)⒔虒W(xué)重點放在提高學(xué)生的實踐能力上，要能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識應(yīng)用到實踐活動的能力。項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是目前最常用的教學(xué)方法。計算機教學(xué)模式改革是要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)模式相融合這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)與社會崗位相符合，有利于職業(yè)高中教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]李春杰.計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版.2010（1）：93-96.

[2]靳春生.對高職院校計算機專業(yè)課程設(shè)置的幾點思考[J].科技信息：科學(xué)教研.2012（32）：266.