張哲

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“好”“樂”就是愿意學，就是喜歡學?！芭d趣是最好的老師”，可見培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。那么究竟如何激發(fā)學生學習思想品德課的興趣呢？我認為：

一、巧設新課導入，引發(fā)學生興趣。

“萬事開頭難”“開頭好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必須有良好的開端”，好的開頭是讓課堂活躍起來的導火線。在思想品德課教學中，導入直接關系課堂教學的質量，影響學習效果。一堂成功的思想品德課，離不開適度、巧妙、風趣的導入。好的導入具有活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生思維，調動學生學習的積極性、主動性，充分發(fā)揮教學主體的作用。應該根據(jù)學生實際情況采用歌曲導入、故事導入、小品表演導入等豐富多彩的方式，渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思路活躍起來，他們就可能懷著期待的心理，興趣盎然的進入新課的學習。當然，導入要切中重點，求精;要生動活潑，求趣;要引起懸念，設疑。

二、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣。

1 ?應用直觀和多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

利用直觀和多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣。直觀教學是常用的教學方法，它可以有效地利用學生的好奇心理，引發(fā)學生學習興趣;利用多媒體教學，則可以更靈活、更廣泛地進行直觀教學，有助于吸引學生的注意力，提高課堂教學效果。如在講授“承受挫折，戰(zhàn)勝逆境”時，我先播放貝多芬《第九交響曲》，再配以旁白，以此吸引學生的注意力，同時振奮學生的情緒，引起大家對教學內容的強烈興趣。又如在講“團結就是力量”時，考慮到學生受年齡限制，學生會有空洞虛假的感覺，教學效果就差。于是，在講課前，我先播放了一段1998年夏天長江大堤軍民抗洪搶險、戰(zhàn)勝百年不遇特大洪水的錄像，錄像中有黨和國家領導人親臨抗洪前線的鏡頭;有共產黨人不顧小家顧大家，忘我沖鋒在前的動人場面，看完錄像，不需教師多言，學生就能體會出黨的光榮與偉大，以及堅持黨的領導的必要性，進而理解團結就是力量。再如我講《依法維護消費者權益》一節(jié)中，我選取了趙麗蓉和鞏漢林表演的小品《打工奇遇》，通過多媒體把影像播放給學生觀看，學生在愉悅中掌握了知識，培養(yǎng)了想象力，又進行了美的陶冶和教育，進而提高了課堂教學效果。

2 ?以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣。

思想品德課在很多人的思想意識中，是一門枯燥無味、呆板的課程，因此教學效果很低，學生厭學，教師厭教，所以教師在教學中巧妙地使用幽默技巧會引起學生的共鳴，進而創(chuàng)造一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，增強學生的理解和記憶，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。在教學中，我采用生動形象的比喻，優(yōu)美感人的語言，形象的漫畫等方式教學。如教材中的幽默小故事，漫畫等都可以使學生產生興趣，使學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學生學習積極因素。如講“對外開放是我國長期基本國策”時，使用“開窗戶”與“安紗窗”的比喻?！伴_窗戶”可以使新鮮空氣進屋來，但蚊蟲、蒼蠅也會隨之進來，這時“安紗窗”就能擋住害蟲入侵，達到了兩全其美的目的。因此，我們既要堅持改革開放，又要加強精神文明建設，從而幫助學生理解并掌握所學原理。

3 ?活動教學，激發(fā)學生興趣。

研究表明，人在單一的枯燥的教學活動的教育下，會對學習產生厭煩情緒，而采用多種教學活動，則可以調動學生的學習積極性，調動學生積極主動的參與到課堂學習中，并對學生認識和情感的發(fā)展產生強烈的積極影響。從而培養(yǎng)學生的學習興趣。如在教學“養(yǎng)成良好的行為習慣”時，我?guī)ьI學生到食堂“參觀”被丟棄的剩菜剩飯，促使學生認識到珍惜勞動成果、注意勤儉節(jié)約不是無關緊要的小事，而是利國利民的大事，應該養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好生活習慣。在講授“孝敬父母”時，可以先組織學生表演話劇，將“小皇帝”的無禮表現(xiàn)展示給大家，讓大家展開評論，然后總結出子女對父母應有的正確的態(tài)度。再如學習“順境與逆境”可開展辯論會，學習“活到老，學到老”可開展演講會，學習“科技發(fā)展的足跡”可開展科技成果展示會等。一次別開生面的活動，會給學生留下刻骨銘心的記憶。這樣，學生有機會參與教學過程，體現(xiàn)主體地位，從而他們會以積極的態(tài)度完成學習任務。

4 ?適當創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

學習最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在教學活動中，教師有意識的創(chuàng)設情境，有利于培養(yǎng)學生積極主動的探索與創(chuàng)新意識，激發(fā)學習興趣，收到預期效果。比如在學習“做理智的消費者”時我創(chuàng)設“超市購物”的情境，以小品形式再現(xiàn)購物中的侵權、維權等具體情節(jié)，寓教于生活，學生輕輕松松就知曉了消費者應有的權利以及維權的方式等。

5 ?創(chuàng)設競爭機制，激發(fā)學生興趣

教學要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，而好動、好奇、好勝，則是學生的心理特征。把競爭帶進課堂，可以激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿生機和活力。根據(jù)中學生爭強好勝的心理特點，在課堂教學中，我積極引入競爭機制，最大限度地給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性。如，制作政治手抄報比賽、舉辦時事辯論會、小組答題競賽、問題搶答賽等等，使思想品德課堂不但是學生接受教育、獲得知識的場所，而且成為學生角色表演的舞臺。

6 ?創(chuàng)設多元評價，激發(fā)學生的學習興趣。

美國成功學專家卡耐基說過：“人類的性情中最強烈的是渴望受人認同的情緒?！苯處煈嫘男蕾p認同學生，相信每個學生都是未來的人才，尤其是對學業(yè)成績不夠理想的學生，及時發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點，對他們的點滴進步及時給予鼓勵性評價，讓他們在這種情境中體驗成就感和榮譽感，從而對自己充滿信心，敢于迎接各種挑戰(zhàn)！所以，注重營造良好的評價情境非常重要。我們平常說的：“鼓勵學生‘跳起來摘桃子的勇氣和毅力”是很必要的，能幫助學生認識自我，建立自信，促進發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。這一情境要教師去精心的營造，學生學習、發(fā)言中，一個滿意的眼神，一個獎勵的微笑，一個好的手勢，一段鼓勵性的話語，都是在無形中建構評價情境。還有，要將單獨的教師評價情境轉化為學生本人、同學、家長參與的多元化評價情境，這種多主體、多角度、多層次的評價情境更容易深入學生的內心，促進他們自主去探究，全面地認識自己。

總之，思想品德課是學生展示自己的廣闊天地，教師充分發(fā)揮主導作用，只要我們努力地去探索，把握學生的心理特點，利用各種方式，充分調動學生的主動性和積極性，就能使學生在輕松愉快的氛圍中學習，課堂效果也就更好！