張翠萍

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用。它的運(yùn)用適應(yīng)了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合中學(xué)生的年齡特征，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，對提高課堂教學(xué)效率推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。在語文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用媒體手段，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。在多媒體教學(xué)的實踐中，本人初步探索出利用多媒體教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率的幾點做法：

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究

心理研究表明，學(xué)生的思維活動是由問題開始的。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自一個對于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。教師要善于抓住教學(xué)時機(jī)，啟發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探究。在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師要適時施于媒體，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點，突出重點，使學(xué)生理解作者用詞句表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。例如在教學(xué)《海燕》時，教師可先放一段在我們生活中時時刻刻展示生命之美的畫面，在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔和之美。在綠茵場中，足球運(yùn)動員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如猛虎般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶。我們感受到的是生命的力量之美。在死亡的山澗，羚羊的飛渡似橫空架起的一道生命的彩虹，我們感受到的是生命的悲壯之美。最后導(dǎo)入新課，讓我們看一看海燕是怎樣敢如拼搏風(fēng)云展示生命之美的。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素。作為教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。那末擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。

讓·皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動性充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，勾起他們強(qiáng)烈的求知欲。 如教學(xué)《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結(jié)尾制作成一個動畫：一個赤身裸體，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內(nèi)臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音——可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看《皇帝的新裝》。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，這堂課豈有不成功之理。

三、利用多媒體，讓語文課堂“活”起來 。

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。

中學(xué)語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進(jìn)對文章的理解。例如，例如《濟(jì)南的冬天》這篇課文，在教學(xué)時先放映一段城市雪景，再配以優(yōu)美的音樂和深情的朗讀，讓學(xué)生對文章的景物描寫有一個整體的把握，再讓學(xué)生在愉悅的情境中展開想象的翅膀，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、利用多媒體，引起學(xué)生閱讀情感。

語文課以語言閱讀為主體，其他都是次要的。語言的魅力就在語言閱讀本身，這也是語文教材編選中充分考慮和體現(xiàn)的方面，那么我們怎樣才能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀情感呢？

我們初中語文課本，其中的大部分文章內(nèi)容反映的是現(xiàn)當(dāng)代時期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔燈》，聞一多的《最后一次講演》等等，距今已有五十多年;還有一些涉及國外的作品，如契訶夫的短篇小說《變色龍》等等。語文學(xué)科更多的是需要借助情感的傳遞來完成教學(xué)工作的?？蓪τ诂F(xiàn)在的學(xué)生而言，五十多年前的社會環(huán)境，中西方社會的差異不是光憑就一般的口頭介紹所能解決得了的，更不易引起情感上的共鳴。而這時候，如果能運(yùn)用多媒體技術(shù)把當(dāng)時的時代背景重現(xiàn)出來，定能引起學(xué)生閱讀的情感，完成本次的教學(xué)工作。如在教學(xué)聞一多的《最后一次講演》時，用多媒體技術(shù)先展示出抗日戰(zhàn)爭勝利后，美蔣內(nèi)外勾結(jié)，國民黨一方面撕毀政協(xié)決議，派兵向解放區(qū)大舉進(jìn)攻;另一方面在國統(tǒng)區(qū)里派出大批特務(wù)采取暗殺手段的真實情景，配以沉痛的聲音，解說李公樸被暗殺的事實，激起學(xué)生的愛國熱情，引出心中的悲憤之情，同時也讓學(xué)生親身體會到當(dāng)時聞一多面臨的險境。再展示出在云南大學(xué)召開的追悼會現(xiàn)場，李公樸先生夫人血淚控訴時，混入會場的國民黨特務(wù)分子毫無顧忌、說笑取鬧，擾亂會場的情景，此時每一個學(xué)生都會跟當(dāng)年的聞一多一樣，拍案而起。帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》，還能不成功么？

五、利用多媒體，優(yōu)化記憶信息。

利用電教媒體明確突出識記目標(biāo)，可以使學(xué)生由無意識記變?yōu)橛幸庾R記。它比教師口述印象深刻，比教師板書節(jié)省時間，重要信息一目了然。比如介紹作者的情況（或與作品相關(guān)創(chuàng)作情況），有意采用電視畫面（或幻燈圖片）來展示內(nèi)容，同時配以畫外音介紹，與此同時，在屏幕上顯示文字，重要之處加上著重號或橫線，這樣介紹一遍，再讓學(xué)生復(fù)述，學(xué)生能馬上記誦起屏幕上重點顯示的內(nèi)容。既培養(yǎng)了學(xué)生捕捉信息的能力，又提高了記憶的深度。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，效果非常好。如介紹《海燕》的作者高爾基，大屏幕上顯示高爾基并介紹他是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)家，代表作自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》短篇小說《母親》?！逗Ｑ唷肥巧⑽脑姟洞禾斓男伞返慕Y(jié)尾部分。然后再顯示《海燕》的寫作背景，這樣學(xué)生對高爾基的情況一目了然，印象深刻同時又明確了當(dāng)時的俄國形勢，更有助于學(xué)生理解課文。

總之，多媒體在語文教學(xué)中的使用，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，對優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，提高語文教學(xué)效果起到了積極的促進(jìn)作用，對學(xué)生的全面發(fā)展提供了科學(xué)的認(rèn)知平臺。