童忠強(qiáng)

[案例背景]

眾所周知，農(nóng)村中學(xué)一直以來(lái)都存在著生源差，學(xué)生基礎(chǔ)十分薄弱，學(xué)校設(shè)施十分落后及各方面的種種原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)非常的不理想。平時(shí)課堂上學(xué)生不想學(xué)、不配合，讓老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲從而導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉，或者是整堂課只有“溫度”沒(méi)有“深度”。為此我根據(jù)我們農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，總結(jié)出怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣不讓老師被動(dòng)教學(xué)的教學(xué)思路。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不適應(yīng)于當(dāng)今形式下的課堂教學(xué)，新課程、新理念要求教師角色的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的引路人。下面以我自己的一節(jié)隨堂課來(lái)談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，老師教的輕松。

[案例描述]

《用字母表示數(shù)》是本章的第一節(jié)知識(shí)，是初一學(xué)生從具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)、并與數(shù)一起運(yùn)算。這是數(shù)學(xué)發(fā)展史中的又一次飛躍。因此，學(xué)生認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義，需要在思維能力方面做一次重大的突破。本節(jié)課中通過(guò)比較豐富的實(shí)際例子來(lái)體現(xiàn)。為了上好這節(jié)課，課前我認(rèn)真地分析教材，翻閱教學(xué)參考書，也上網(wǎng)查了不少資料，作了充分的準(zhǔn)備。

一天下午陽(yáng)光明媚，雖然是比較容易發(fā)困的下午，但我看到學(xué)生個(gè)個(gè)神采奕奕便心想：本節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的新知識(shí)，這種氛圍對(duì)課堂教學(xué)已是事半功倍。我面對(duì)微笑進(jìn)入教室，不慌不忙的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師在上課之前先給你們唱首歌怎么樣?！?“好啊”學(xué)生們都鼓掌叫好，真是一石激起千層浪無(wú)疑調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的情緒。

“1只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水”，“2只……?！庇捎谑嵌炷茼懙膬焊瑁瑢W(xué)生們便很自然的搶去了老師的角色，讓他們自己唱起了主角，此時(shí)我看到各個(gè)學(xué)生都是主角的參與者，情緒非常高漲。這是我班入學(xué)以來(lái)我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的情景。突然唱到5只、6只的時(shí)候有些學(xué)生開(kāi)始唱慢了下來(lái)，有的學(xué)生甚至唱錯(cuò)了。這時(shí)候我趕快趁熱打鐵的問(wèn)：“怎么回事啊?！?/p>

學(xué)生1：“老師數(shù)字太大了，很不好算。”

學(xué)生2：“老師有些人唱錯(cuò)了。”

我哈哈大笑：“是啊，同學(xué)們后面數(shù)字太大了容易唱錯(cuò)。那我們能不能找一種好的方法不會(huì)算錯(cuò)也容易記呢”？此時(shí)全班陷入了沉默之中。（課前我已經(jīng)讓學(xué)生回去做好課前的預(yù)習(xí)）

這時(shí)候一個(gè)成績(jī)很優(yōu)秀的學(xué)生3說(shuō)：“老師可以用一個(gè)字母n來(lái)表示青蛙只數(shù)，那么嘴就是n張，眼睛就是2×n只，腿就是4×n條，這樣的話就很容易記也很快算出來(lái)了?！?/p>

這時(shí)有些學(xué)生沒(méi)有什么反應(yīng)，“誒，同學(xué)們她的方法可行嗎？”因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都在書本上看到了這種方法，不管懂不懂都先說(shuō)可行。

“好，那我們就用這種方法再來(lái)唱一遍。1只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水，2只……。”之后很明顯比上一次要好的多也整齊的多。唱完之后很多學(xué)生對(duì)這個(gè)字母n表示出很感興趣的樣子，也很贊同這個(gè)方法。我便開(kāi)始講今天的課題，也舉了兩個(gè)例子并及時(shí)的做了講解，包括數(shù)與字母的寫法和應(yīng)注意的地方。接下來(lái)讓學(xué)生自己來(lái)舉例使最終的結(jié)果為100n或其他數(shù)與字母的乘積。此時(shí)的學(xué)生還是很認(rèn)真，同樣也很有熱情。幾分鐘后學(xué)生都搶著舉手回答。

學(xué)生A：“老師一百只青蛙100張嘴，n個(gè)一百只青蛙100n張嘴?！?/p>

學(xué)生B：“地球上每天生10000個(gè)人，n天后生了10000n個(gè)人?！?/p>

師：“很好這兩位同學(xué)舉的例子太有創(chuàng)意了，特別是第二位同學(xué)以后可以償試去當(dāng)一個(gè)計(jì)劃生育的大官了”。（開(kāi)玩笑的說(shuō)）全班學(xué)生都笑開(kāi)了，頓時(shí)這節(jié)課又掀起了一個(gè)高潮。這時(shí)學(xué)生們都拼命的舉手想說(shuō)一說(shuō)自己的例子，亮相一下自我。

學(xué)生C（后進(jìn)生）：“老師我一次考試不及格離家出走1次，2次不及格離家出走2次，n次不及格離家出走1×n次?！边@話剛說(shuō)完，馬上傳來(lái)了更加激勵(lì)的笑聲。

我也被感染了：“這位同學(xué)舉的例子更加有創(chuàng)意了，但我們不提倡你這種做法”。接著還規(guī)范了他寫法。同時(shí)我看到他坐下后，更加認(rèn)真的聽(tīng)課，坐姿端正，充滿自信。這時(shí)我覺(jué)得我想要的結(jié)果已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái)了。在舉例之后我對(duì)學(xué)生的舉例再次給予表?yè)P(yáng)和肯定。

突然有位學(xué)生在下面喊道：“老師，那我們之前學(xué)的π是字母嗎？除了n外，x，y，c，可以當(dāng)字母用嗎？”此舉將本課自動(dòng)的推向了另一個(gè)拐點(diǎn)，在學(xué)生的積極配合和參與中，在全體學(xué)生的笑聲中輕輕松松的結(jié)束了45分鐘課程。讓我體會(huì)到從未有過(guò)的成就感。

[案例反思]

《新課標(biāo)》中提到：教師要積極利用各種數(shù)學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。上完這堂課，我的心情是無(wú)比輕松和快樂(lè)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)得配合，學(xué)得輕松。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生底子差，但是差生中也有閃光點(diǎn)，作為老師千萬(wàn)不能以偏概全，這也不符合新課標(biāo)中的要求，本節(jié)課中那幾個(gè)好的例子都出自后進(jìn)生之口。其他好的學(xué)生都為之刮目相看，下面就根據(jù)本節(jié)課的體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生體會(huì)到自己很棒

給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受到教師對(duì)自己真切的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、尊重、信任，在心理上得到某種滿足，并產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)講，他們剛剛從小學(xué)進(jìn)入到初中想法還不是很成熟，大多數(shù)還是停留在小學(xué)時(shí)代，平時(shí)的言行舉止還是很幼稚，所以在課堂上對(duì)他們看法和想法，給予充分的肯定和贊同。讓他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，沒(méi)有贊美的課堂就猶如沒(méi)有綠洲的沙漠，就會(huì)失去生命和活力。讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與過(guò)，而在過(guò)程中享受著成功的樂(lè)趣，是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)興趣的重要條件，“學(xué)生沒(méi)有最好，只有更好?！边m當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生也是教師對(duì)自己課堂的肯定。

二、在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，知識(shí)、目標(biāo)、適當(dāng)?shù)纳A

農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)學(xué)生成績(jī)不好，但是也有尖子生，所以作為老師要兩者兼顧，優(yōu)生是學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭人，是教師的得力助手及干將。如果平時(shí)教學(xué)沒(méi)有著力點(diǎn)，老是在一個(gè)地方停留和周旋，會(huì)使很多尖子生產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課的厭煩甚至排斥，由此削弱他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。本課中的那位學(xué)生提出π是不是字母的問(wèn)題無(wú)疑是最好的說(shuō)明。這種情況應(yīng)該不是平時(shí)所提的課堂突發(fā)事件，應(yīng)該是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的提升，是其他學(xué)生也愿意接受的，也是教師對(duì)此種情況下的問(wèn)題最感興趣的。平時(shí)教師也應(yīng)該在必要的時(shí)候，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)張，“以求魚、熊掌易我所欲也”。 兩者兼顧使課堂達(dá)到最佳效益，讓整堂課學(xué)生和老師都充滿了成功和喜悅。