向義愛 楊菊

未來社會是以信息科學為先導的信息社會。挖掘和開發(fā)信息技術應用于現(xiàn)代教育教學將是時代發(fā)展的必然要求。著名科學家錢學森對未來教育作了如此描述：未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡。信息技術環(huán)境下的學科課堂教與學指的是通過學科課程把信息技術與學科教與學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將信息技術作為一種工具，改革教師教的方式和學生學的方法，從而培養(yǎng)學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術改變學習方法、改善學習目的。農村初中隨著合格學校建設的實施，電腦室、多媒體室、班班通和教師辦公電腦的配置，為信息技術與課程的整合打下了堅實的物質基礎。通過一年多的實踐，我們充分地認識到利用信息技術的優(yōu)勢，使之與英語課堂教學整合，既能更好地達到英語教學的目的，又能使學生愉快地參與學習，變革學習方式，提高課堂教學效率。作為英語教育工作者，探究信息技術的優(yōu)越性以及學生在信息技術條件下，英語學習方式究竟發(fā)生了什么樣的變化顯得尤為重要。下面我想談談自己在信息技術環(huán)境下農村英語課堂教與學中的一點體會：

一、創(chuàng)造“動”的語境，激發(fā)學習興趣

語言學習需要語言環(huán)境。人類學習的動力是出于生存本能的需要和好奇心。我們運用多媒體教學軟件進行英語教學，實施的出發(fā)點之一就是力爭使用多媒體教學軟件創(chuàng)設出良好的語言學習環(huán)境，為學生提供運用英語進行聽說讀寫全方位的訓練，從而促進學生學習英語的興趣，有效地培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。

英語詞匯學習本身是比較枯燥無味的，而詞匯量的累積是英語學習的重要基礎，所以作為英語教師必須讓學生掌握一些常用的詞匯。計算機媒體突破了口語、文字單項傳統(tǒng)教學的界限，使口語、文字、聲像結合，生動形象地展示認識對象。在詞匯的學習中，學生們主要是不愿意去記、去背。的確，單詞的背誦很枯燥無味，這與學生好動、好奇心強的心理特點不相符。如果利用多媒體呈現(xiàn)一些趣味游戲讓學生練習背單詞，那樣可以起到事半功倍的效果。比如趣味打靶，這種練習是把記憶單詞與有趣的打靶游戲相結合，一邊游戲一邊背單詞，寓教于樂，非常輕松。這種游戲設計講究，圖像精美，游戲緊張刺激，玩游戲的同時更可以溫習單詞。真正體現(xiàn)了寓教于樂的思想。

我在把信息技術與英語教學內容進行整合這方面的主要做法是，通過，應用Authorware、PowerPoint等手段進行整合。平時我一般使用較簡單的PowerPoint制作些小課件，例如：在教animals時，學生在生活中，很少見的斑馬、熊貓、獅子等動物，我就從現(xiàn)有的軟件中剪輯了一段動物園的錄像，插入到PowerPoint中播放，非常簡便但上課時學生卻看得津津有味，所學單詞輕松的記住了。學生學習動物名詞panda、bear、cat、dog等單詞時，分為三步來學：一、利用計算機將這些單詞放在很多詞中間，要他們找出老師讀到的這個單詞所處的位置;二、把這些單詞的字母的順序打亂，一組字母一組字母的出現(xiàn)，讓學生判斷這個單詞是什么，然后說出正確的拼寫方法;三、任意抽掉單詞中的一個字母（當然，這個字母是記憶容易出錯的字母，比如panda中的p和d抽出，將dog 中的d抽出等）讓學生說出整個單詞的拼寫。在這樣的一步一步深入的學習中，學生自然而然就掌握了單詞的拼寫，而且學習氣氛深厚，情緒高漲。

信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，它能以各自不同方式和進度來對圖像化的信息進行個別化、理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道，而單純口授是無法達到這一點的。連續(xù)或間斷式的圖文聲像并茂的英語學習環(huán)境，學生對多媒體計算機創(chuàng)設的情景，由感興趣開始引起內在的興奮，教師由情景提供參與機會，示范或指導參與方法，學生由內在興奮轉化為外在興奮，將參與欲望化為參與教學的行為，在這種良好的語言環(huán)境中，學生就會自覺利用多媒體進行學習。

二、利用“動”的學習，提高學習效率

網(wǎng)絡是一個巨大無比的資源庫，它集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體。可以說，網(wǎng)絡資源確實在很大程度上起到了優(yōu)化課堂的作用。信息技術與英語教學進行整合，可以充分體現(xiàn)以學習者為中心的教學理念，在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生有了更多學習上的自由，能根據(jù)自己的需要，主動學習、主動探索，從而獲取語言知識，提高語言交際的能力。

利用網(wǎng)絡學習新詞sit，stand，sleep，jump，run，walk和短語wash clothes，clean the window，sweep the floor，學生可以完全獨立地學習它們的音、行、意。利用網(wǎng)絡中的資源庫，學生還可以搜索到大批動詞的現(xiàn)在分詞形式，一方面擴大了信息量，同時還有利于學生了解動詞現(xiàn)在分詞的構成規(guī)律，這比單純由教師講要有效得多。

筆者聽過一堂西方節(jié)日Thanksgiving Day為主題的英語活動課，執(zhí)教老師搜集了很多關于該節(jié)日的資料制作了漂亮的課件，讓中國的學生充分感受到了外國的文化氛圍。這就說明了網(wǎng)絡為我們學習英語的資料收集做了一個比較完整的儲備。

學生利用網(wǎng)絡可以制作自己的英語主頁，通過這個網(wǎng)絡的陣地與學生進行交流，同時將豐富的英語知識通過課堂以外的方式傳遞給更多的學生。同樣，我們還可以通過電腦網(wǎng)絡，給學生鏈接好學習的網(wǎng)址，讓學生上網(wǎng)學習相關英語知識。學生們在這種新型的學習環(huán)境中，心態(tài)極其放松，思維非?；钴S，學生們可以根據(jù)所遭遇的語境隨心所欲 地發(fā)散自己的思維，在想象的空間里自由馳騁。

同時利用網(wǎng)絡，教師可以在學生進行了一定時間的自主學習后，以郵件的形式給不同層次的學生以不同要求的練習。學生可以以回復郵件的方式反饋練習情況，教師便可根據(jù)他們反饋進行導學。

三、增加“動”的機會，擴大學習頻度

學習語言，接觸語言的頻度比長度更重要。一旦學習頻度提高了，就能進一步促進了學生對外語的感知和掌握。網(wǎng)絡無疑是擴大學生英語學習頻度的最佳途徑。

我們知道，網(wǎng)絡囊括的范圍遠遠超過我們的想象，利用網(wǎng)絡可以實現(xiàn)現(xiàn)實生活中難以完成的任務。在課堂中，我們設計了很多交互性很強的活動，其中最有代表性的是闖關看動畫。第一關，寫出下列動詞的現(xiàn)在分詞，全部正確為勝利，否則為不過關，重新開始闖關。勝利者可觀看一部剪輯的動畫，根據(jù)動畫片的人物選擇人物活動的現(xiàn)在分詞為第二關;勝利者進入第三關參加現(xiàn)在進行時句子的比賽，一旦完全正確，可以欣賞到一篇story。

語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所。利用信息技術參與英語教學必須根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，從而達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體技術運用在有限的課堂時間內，使學生明顯地感受知識有新的拓展，信息量有新的增大，學習收到了事半功倍的效果。計算機的某些特殊功能如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面等等，能調動學生的觀察能力和記憶能力。我們更能創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。教師可利用多媒體做好課堂教學的復習、呈現(xiàn)、操練、自由交際等工作，使多媒體所能提供的圖象、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用。

利用課件制作一系列有針對性的練習，是傳統(tǒng)練習方法不可比擬的。它的最大優(yōu)點在于化單一思維為多向思維，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生的學習興趣。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，自動調整試題的難度及給予必要表揚鼓勵等，這樣節(jié)約了時間，加大練習的密度，使得課堂的40分鐘得以充分運用。又如在學習句型Whos this？ / Whos that？時，學生采用課文素材中多個人物以及學生喜聞樂見的人物滲透進課件，學生來練說，這些人物的圖片通過計算機呈現(xiàn)出來，方便、快捷，在圖文并茂的畫面中，學生學得開心，思維敏捷。既鍛煉了學生語感，又能保留更多的時間讓學生得到更多鍛煉口語的機會，一舉兩得。

農村初中英語教學一直是比較薄弱的，一是沒有語言環(huán)境;二是很多學校因為師資缺乏小學階段沒有開設英語課，初一才是第一次接觸英語。盡管筆者一年多來一直在探索農村初中在信息技術環(huán)境下英語學習模式，讓英語課堂“動”了起來，也取得了一點效果，但仍須不斷學習，不斷研究，最終達到使學生愛學、樂學，變革學習方式，提高學習效率的目的。