張曉偉

【摘要】職業(yè)教育開放式辦學(xué)有利于提高職業(yè)教育質(zhì)量，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在職業(yè)教育過(guò)程中要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、開放與規(guī)范的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;開放式

引言：高職教育的發(fā)展是應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生的，是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的需求，是生產(chǎn)力的一種存在形勢(shì)，就中國(guó)而言，職業(yè)教育的對(duì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)是毋容置疑、有目共睹的。但也應(yīng)看到，職業(yè)教育與普通高等相比，吸引力不足以引起人們的共識(shí)，這是世界上各國(guó)均面對(duì)的情況，也是目前都在關(guān)注的話題。職業(yè)教育中存在的兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生技能水平不高，教育的時(shí)間或者說(shuō)是離校時(shí)間比較早;二是學(xué)生的技能培訓(xùn)與實(shí)踐崗位的鍛煉是職業(yè)教育體系的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。近20年來(lái)高等教育得到大力發(fā)展，職業(yè)教育在人們的觀念里沒(méi)有得到重視，造成接受職業(yè)教育的人感覺低人一等。在學(xué)生和家長(zhǎng)的潛意識(shí)里，考學(xué)首選的是普通高等教育，選擇了高職教育的學(xué)生大多是分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，有不自愿成份。2013年召開了全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議，從戰(zhàn)略角度對(duì)高職教育進(jìn)行了總體規(guī)劃，會(huì)議強(qiáng)調(diào)了必須不斷深化改革、創(chuàng)新職業(yè)教育模式，職業(yè)教育要適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總需求。

高職教育辦學(xué)過(guò)程中的開放性意識(shí)是深化職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)，也是今后高職教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保持持續(xù)健康發(fā)展的必然選擇。開放性的教育管理體系可以理解為一個(gè)管理大平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該是開放式的、易操作的、不斷完善的、立體的綜合系統(tǒng)，以二維坐標(biāo)系為例，橫坐標(biāo)以校企合作辦學(xué)為內(nèi)涵，高職學(xué)院為核心，牽手行業(yè)企業(yè)的參與，組建相互技術(shù)和利益交織的職業(yè)教育集團(tuán)，突出技術(shù)性、資源性、區(qū)域性等聯(lián)系密切的橫向聯(lián)合特點(diǎn);縱坐標(biāo)是學(xué)院內(nèi)部的分級(jí)管理，以學(xué)院上下層面的縱向機(jī)制為特點(diǎn)，同樣包括行業(yè)企業(yè)在具體教學(xué)工作上的參與，以學(xué)院上下各層管理的執(zhí)行力為內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容上輔以“工程師治教”、“課程指導(dǎo)委員會(huì)”、“教學(xué)委員會(huì)”等機(jī)構(gòu);機(jī)制管理上要有與制度相匹配的“職業(yè)教育集團(tuán)”“科研委員會(huì)”、“學(xué)術(shù)委員會(huì)”、“教代會(huì)”等機(jī)構(gòu)，形成一個(gè)相互促進(jìn)、利益共享、共同發(fā)展的“有機(jī)共同體”。相對(duì)于傳統(tǒng)管理而言，突出了橫向?qū)W校與企業(yè)行業(yè)間合作、縱向分層次管理相結(jié)合的管理平臺(tái)，可以稱之為開放式的高職教育管理平臺(tái)。職業(yè)教育開放式辦學(xué)有利于提高職業(yè)教育質(zhì)量，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在職業(yè)教育過(guò)程中要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、開放與規(guī)范的關(guān)系。

一、主導(dǎo)與主體的關(guān)系

在開放式高職教育教學(xué)過(guò)程中，涉及到主體是學(xué)生，主導(dǎo)就是廣義上的教師;從社會(huì)大范圍講，學(xué)院辦學(xué)部分是主體，社會(huì)相關(guān)范圍的需求是主導(dǎo)。

1.學(xué)生與教師的關(guān)系?，F(xiàn)在人們都以形成共識(shí)，以學(xué)生為中心，把服務(wù)學(xué)生為主體，而教師則處于為教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置，所說(shuō)的教師既包括教學(xué)的教師，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)時(shí)的源泉視為教師的范疇。教學(xué)的中心一定要圍繞學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行，教師做為主導(dǎo)一定是圍繞這個(gè)中心做好教學(xué)工作。從學(xué)生層面上講，要在學(xué)習(xí)掌握傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)進(jìn)行技術(shù)技能的應(yīng)用創(chuàng)新。從教師層面上講，更要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心的重要性，教師在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和實(shí)踐技能的深度擴(kuò)展和更新，達(dá)到具有深厚的理論知識(shí)、熟練的技術(shù)技能能力、有效的教學(xué)方法，真正實(shí)施因材施教。

2.高職學(xué)院與企業(yè)、行業(yè)的關(guān)系。學(xué)院是辦學(xué)的主體，辦學(xué)的主導(dǎo)就是與辦學(xué)需求相關(guān)的社會(huì)范疇因素。如何使職業(yè)教育得到符合社會(huì)需求的發(fā)展，與社會(huì)和學(xué)院發(fā)展結(jié)合度密切相關(guān)。高職院校在適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，各自探索自身的發(fā)展模式，創(chuàng)立自身的特色品牌，最終目的是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技術(shù)技能人才，形成每所高職院校自身優(yōu)勢(shì)的教育特色、教育品牌，形成持續(xù)健康發(fā)展的潛力。每所高職院校的辦學(xué)特色一定有別于其他職業(yè)院校。比如：以培養(yǎng)學(xué)生技能為主、技能競(jìng)賽為亮點(diǎn);突出校辦企業(yè)為特長(zhǎng)，既解決學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)問(wèn)題，又創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益;以培訓(xùn)技師、師資培訓(xùn)為主，輻射面向全國(guó)職業(yè)院校;以區(qū)域悠久的優(yōu)秀中華歷史文化繼承為主，打造文化品牌;以技術(shù)服務(wù)、技術(shù)指導(dǎo)為主，服務(wù)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)升級(jí)，彰顯高職優(yōu)勢(shì)。

二、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

在高職開放式管理機(jī)制下，繼承與創(chuàng)新是兩大主題，二者缺一不可，講繼承不談創(chuàng)新無(wú)發(fā)展后勁;講創(chuàng)新不要繼承缺少了基礎(chǔ)，也是紙上談兵、空中樓閣。繼承與創(chuàng)新包含諸多方面，涉及文化方面、技術(shù)技能方面、體制機(jī)制方面、管理運(yùn)行方面等等。就培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能方面而言，職業(yè)知識(shí)技術(shù)、職業(yè)技能的繼承與創(chuàng)新更是關(guān)系密切、不可分割相輔相成的。有繼承的基礎(chǔ)才有后繼的創(chuàng)新，但滿足于繼承而停止不前，就談不上創(chuàng)新。因此，高職開放式教育的前提是繼承原有基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新，總的框架設(shè)計(jì)是把必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能進(jìn)行深入融合，不能走先理論后實(shí)踐的假整合的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生具備一定的知識(shí)和技能;在繼承的同時(shí)再發(fā)展、再創(chuàng)新，創(chuàng)新應(yīng)該是理念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新，是師生共同參與的創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新中更注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥袆?chuàng)新，才能把知識(shí)技術(shù)的繼承進(jìn)行升華，引起質(zhì)變，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新的才能被激發(fā)出來(lái)，才能在人生的路上實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，也就是學(xué)生自身事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。在繼承與創(chuàng)新的關(guān)系中認(rèn)真處理好幾個(gè)方面。

1.更新思路觀念，開門辦學(xué)，閉門造車是談不上創(chuàng)新的。創(chuàng)新本身意味著要有扎實(shí)基礎(chǔ)條件、深厚的功底，高職院校單靠自身力量實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的突破，效果會(huì)打很大的折扣。高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型的人才，不與社會(huì)接軌，如何談技術(shù)技能方面的人才培養(yǎng)，社會(huì)上崗位與技術(shù)技能的需求要一致，才能談到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.進(jìn)行社會(huì)資源的整合、利用，充分利用行業(yè)企業(yè)各種可能的資源。高職教育的繼承與創(chuàng)新一定是充分利用各種資源來(lái)實(shí)施完成，職業(yè)教育本身也是與社會(huì)資源融合在一起的整體，職業(yè)教育的繼承與創(chuàng)新的核心是實(shí)踐、技術(shù)、技能，都是圍繞實(shí)踐拓展，這也體現(xiàn)了職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)，職業(yè)的發(fā)展與生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)狀及需求相適應(yīng)的要求。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就要有對(duì)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)的前瞻性、要有超前思維和意識(shí)，繼承與創(chuàng)新是職業(yè)教育不斷發(fā)展完善的必然要求。

3.找準(zhǔn)創(chuàng)新點(diǎn)，集中優(yōu)勢(shì)資源創(chuàng)新發(fā)展。高職院校因地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求而建立，因地理位置的不同、環(huán)境的差異、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況、高職院校自身?xiàng)l件的不同，最終體現(xiàn)出高職院校的優(yōu)勢(shì)也會(huì)不同。在繼承與創(chuàng)新方面，各高職院校必須根據(jù)自身特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，選準(zhǔn)創(chuàng)新突破點(diǎn)，集中自身的優(yōu)勢(shì)資源和力量進(jìn)行創(chuàng)新性研究工作。辦出有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自身特色和品牌。

4.注重創(chuàng)新人才的利用，調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性和潛能。任何一項(xiàng)工作完成的效果最終是人的因素決定的，具備了繼承與創(chuàng)新的條件，還要落實(shí)到具體的人來(lái)完成。因此，根據(jù)具體工作性質(zhì)，創(chuàng)新的內(nèi)容，選擇合適的執(zhí)行者來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)執(zhí)行者的積極性和潛能。

5.建立靈活的規(guī)范機(jī)制，完善、健全可行的制度。調(diào)動(dòng)人的積極性和潛能一定要有靈活的機(jī)制，規(guī)范的制度做保障，職業(yè)教育的繼承與創(chuàng)新不是一時(shí)一勢(shì)的事情，也不是有激情就能完成的，這是長(zhǎng)期持續(xù)的工作，除了要有奉獻(xiàn)的精神外，必須建立靈活的規(guī)范機(jī)制和切實(shí)可行的措施、制度做保障。

高職教育開放式本身要求知識(shí)技術(shù)的繼承和創(chuàng)新不能分割，要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)、相互融合、相互支撐，繼承和創(chuàng)新是高職教育開放性平臺(tái)的重要組成部分。

三、開放與規(guī)范的關(guān)系

在高職開放式教育平臺(tái)中，宏觀方面是開放的，有規(guī)范做保障，但開放性不等于放任性。高職教育有一定的約束規(guī)則，在職業(yè)概念統(tǒng)籌下，制定有關(guān)的制度。我國(guó)高等職業(yè)教育的教育教學(xué)行為，在具體一項(xiàng)職業(yè)項(xiàng)目中，職業(yè)教育沒(méi)有定勢(shì)，加