楊雁掬

【摘要】學生作文歷來是小學語文教學的重頭戲，常常是教師講主題，講教材，講語言，講技巧，總之，無所不講，學生不知道該怎么寫，也沒有什么可寫。我認為這種情況的出現(xiàn)主要是我們重理論，輕實踐的原因。我們總是讓學生按照我們的理論去寫作，而忽略了培養(yǎng)學生的寫作習慣和興趣。我們應(yīng)進行有針對性的訓練，努力讓學生的寫作成為一種習慣。

【關(guān)鍵詞】寫作想象 ?習慣 ?興趣

作文是人們展示自己的知識和體驗、抒發(fā)自己的思想和感情的重要形式之一，既是衡量一個人文化價值的手段，又是一種綜合性的具有一定高度的的語言活動，也是人們進行社會交際和思想交流的一種重要方式。所以，我們一定要重視寫作教學，并進行有針對性的訓練，努力讓寫作成為每個學生的一種習慣。

一、經(jīng)常進行遣詞造句和片段練習

我們必須承認，學生的作文練習和他人的創(chuàng)作有著本質(zhì)的區(qū)別，就像學書法要從練習基本筆畫開始一樣，不應(yīng)該一開始就要求學生一開始就寫成篇的文章。寫文章，不管寫哪類文章，遣詞造句、組段這樣的基本能力是不可缺的。雖然看似簡單，但是它是一篇文章的基礎(chǔ)，是作文訓練、教學的一大難點。部分學生因為遣詞造句、組段這樣的基本能力的缺失以致寫作詞匯貧乏，語句不通，甚至有些同學連運用語言文字的基本能力也不過關(guān)。

現(xiàn)行語文課本每課之后都有讀一讀、寫一寫，其目的就是讓學生會讀、會寫并了解意義的基礎(chǔ)上進行知識積累，并學會自如運用。實際教學過程中，有些學生只能達到基本要求，做到會讀會寫，粗略了解意義，但對一些詞語，尤其是一些成語、四字短語，不能做到非常熟悉并熟練運用。針對這一情況，在作文教學之初，布置學生進行造句、連詞成句的練習，課課堅持，并堅持批改，做到及時反饋，使訓練更有針對性。我們還可以利用課前幾分鐘進行簡短評點，把好句子或收藏起來，讓學生傳閱欣賞，激發(fā)學生練習的熱情。隨著學生積累越來越豐富，我們可提出更高的要求，例如把簡單單句改為復句，注重表達技巧和寫作知識的逐步滲透。當發(fā)現(xiàn)好的“造段”時，教師可以當堂閱讀，并加以贊美和評析;也可通過電腦制成“佳句品味”、“范句欣賞” 、“我改你評”、“榜上有名”為題的多媒體課件在班上播放;也可把優(yōu)秀作品張貼到班級紅榜或收錄到班級語錄中，調(diào)動學生的積極性。這樣一來，片段練習就會收到事半功倍的效果。

二、既要重視模仿，更要在模仿中創(chuàng)新

在作文訓練中，尤其是初始階段，不應(yīng)該讓學生一味的絞盡腦汁的進行寫作，而應(yīng)該讓學生重視模仿，課文中有很多文質(zhì)兼美的文章都是模仿的對象：質(zhì)樸、細膩、雋永的《背影》表現(xiàn)出的濃濃的父子之情;在那美麗花瀑編織成的耐人尋味的生命之河《紫藤蘿瀑布》中所展示的生生不息、積極向上的樂觀情懷，王路遙《人生》中那自然、純樸又充滿愛的生命真諦，都給學生提供了作文甚至做人的優(yōu)秀素材。

我們更要鼓勵創(chuàng)新，讓學生跳出舊模式，讓他們的思維向四方發(fā)展，充滿聯(lián)想力和想象力。學生抓住了人物的特征，設(shè)置了合理的環(huán)境，鋪排了生動又帶有一絲幽默風趣的情節(jié)，彰顯了正義，懲罰了丑惡，在創(chuàng)新中，心靈得到了一次洗禮。

三、放飛想象，培養(yǎng)創(chuàng)新

作文寫好離不開想象，想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動力。沒有想象何談創(chuàng)新。在作文教學過程中，除了要改革作文命題形式，我們還要充分調(diào)動學生的積極性和主動性。學生只要勤于動腦，善于思考，他們的創(chuàng)造思維就會充分展現(xiàn)和發(fā)揮出來，在已有表象的基礎(chǔ)上，就能夠創(chuàng)造出新的形象來，所以，在教學中，教師要注意多引導學生發(fā)揮他們的想象力，讓學生對生活乃至生命有一更全新的體驗，這樣創(chuàng)新的種子就會生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

在作文教學過程中，教師通過閱讀賞析、改寫續(xù)寫等形式，給學生想象的空間，引導學生發(fā)揮想象力，大膽想象，在他們的習作中，想象大膽、多彩、豐富的形式，個性鮮明的語言，使人耳目一新。如：學習《皇帝的新裝》一課后，布置學生續(xù)寫皇帝游行出丑回宮后的情景;學完《我的叔叔于勒》后，學生設(shè)想叔叔于勒發(fā)才回來父母的表現(xiàn);學完《故鄉(xiāng)》后，讓學生想象若干年后宏兒與水生相見的情景，結(jié)果，學生寫出了許多頗有新意的文章，讓人感嘆想象之花的魅力。同時，對同一事物，引導學生從多角度、多側(cè)面思考，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，從而獲得新穎的感受和體驗，如：教學中設(shè)計《假如地球失去重力》、《………的遐思》等命題，學生的新奇想象讓你目不暇接，我們不得不佩服學生的神奇想象力和獨到的創(chuàng)造力。

四、關(guān)注生活，感悟生活

教師每周可以安排一節(jié)作文生活課，給學生發(fā)揮的空間，讓他們暢所欲言，談生活中的各種發(fā)現(xiàn)，身邊的小事，社會新聞，國內(nèi)的變化，國外的動態(tài)，可根據(jù)不同的愛好分成不同的小組并由學生命名，如“平凡見真情”小組，“國內(nèi)觀察”小組，“國際瞭望”小組，“家鄉(xiāng)新聞”小組等。凡是印象深刻，能撥動心弦的都可以，每組選拔優(yōu)秀者。有一次生活課，我談了身邊的一件小事：班上有一個女生，很漂亮的女生。我們單獨談話時，我的視線不經(jīng)意間落到了他的腳上，思緒頓住了，那是一雙手工布鞋，淺紫色的，散發(fā)著樸素的光華。她告訴我，是媽媽做的。那一刻，我的心里充滿了感動和敬佩。是的，敬佩。在這個物質(zhì)浪費的年代，一個愛美的女孩，還能穿媽媽做的布鞋，放棄那些名牌，怎么不讓人敬佩？這個孩子有一個偉大的母親，她的母親有一個偉大的女兒。

聽了這件小事，學生們低下了頭，一片靜默，顯然，母女的真情、純樸的美打動了他們。

生活是習作的源頭，生活就是作文，學生有了生活積累，情感的體驗，才有了習作的渴望，傾訴的激情。

五、展示自我，樹立寫作信心

建立“班級作文瞭望角”，學生的優(yōu)秀作品可以隨時拿出來展示，讓同學們賞析、品評，當學生們談到自己欣賞的同學們的作品時，就可以請同學們繪聲繪色的談自己的作品，欣賞這篇習作的學生就可以加入到評價賞析中，或讀出文章喜歡的片段，或說出自己的讀后感受，或說出自己的不同看法，形成師生之間、學生之間的多項交流，這既是對習作著的肯定與激勵，也可以提高閱讀者的鑒賞水平，還可以促進同學們寫作能力的提高。這樣，作者、評閱者都獲一些收獲，寫好作文的信心也會逐步增強。

在作文教學這一方美麗的天空中，等待我們的是翱翔和探索。只要我們都有“化作春泥更護花”的精神， “春色滿園”必將很快到來！