張光玉

【摘要】生物學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，尤其是初中生物教學(xué)過程中，由于學(xué)生剛剛接觸這門學(xué)科，在學(xué)習(xí)前沒有任何的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當采取有效的教學(xué)方法，使他們對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文主要對初中生物教學(xué)中的比較教學(xué)法進行了研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) ?生物比較法 ?教學(xué)模式 ?研究

所謂初中生物比較法教學(xué)，即按事物的對立統(tǒng)一規(guī)律、人類的認知規(guī)律，將原本復(fù)雜多樣的生物特征、生命跡象和本質(zhì)內(nèi)容，進行分析和綜合比較，從而實現(xiàn)教育教學(xué)之目的。

1、初中生物比較法教學(xué)的作用

比較法用于初中生物教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，起到了非常重要的作用。

首先，這種教學(xué)模式可以使學(xué)生們在已知的概念上擴大知識面，加深知識的認知度。比如，在講解細菌結(jié)構(gòu)時，以細胞作為整體結(jié)構(gòu)，通過比較法得出細胞結(jié)構(gòu)與其它植物細胞的不同之處，再從這種不同中得出原核細胞、真核細胞的相關(guān)知識和結(jié)論。

其次，比較法在教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使學(xué)生對所學(xué)知識形成內(nèi)部聯(lián)系，從整體上對其進行把握，可以有效促進學(xué)生建立牢固的知識理論體系。在生物學(xué)概念教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)都是緊密相連的;然而，在初中生物教材編寫過程中，可能存在著內(nèi)容分解等現(xiàn)象。比如，在人類器官方面的內(nèi)容教學(xué)過程中，因涉及的內(nèi)容非常的多，而且較為復(fù)雜，所以教材將其分成了幾個章節(jié)。在該種情況下，利用比較法讓學(xué)生們對各種人類器官進行比對，形成整體上的認識，從而將各部分的知識連接在一起。

再次，初中生因為剛剛接觸生物這門學(xué)科，往往在學(xué)習(xí)過程中抓不住本質(zhì)和重點，對一些相近的概念、名詞排列，通常會出現(xiàn)混淆。在該種情況下，采用學(xué)比較法進行教學(xué)，可以將相近的概念進行對比理解和記憶，找出其中的區(qū)別和要點。由于比較法是一種唯物論的概念和思想方法，因此它能夠使某些細微的抽象生命跡象規(guī)律具體化;比較法還具有直觀的表現(xiàn)形式，比如將不同種類、不同習(xí)性的動植物通過多媒體手段直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使他們能夠具體地分清楚不同動植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和特性。比如，魚類與蛙類的不同之處，就在于其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同等等，這不僅能夠使學(xué)生們通過比較法更直觀地了解各類生物的不同之處，還可以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積級性和熱情。

最后，比較法教學(xué)的優(yōu)勢在于可通過生物比較學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的動腦能力、邏輯思維能力。比較法是一切理解和思維的基礎(chǔ)，同時也是一種邏輯思維方式。任何事物的特點都必須在相互比較后才能真正地顯現(xiàn)出來。學(xué)生們可通過對不同事物的比較找出差異和聯(lián)系，這對提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。

2、初中生物比較法教學(xué)方法

在當前初中生物教學(xué)過程中，常用的比較方法主要有以下幾類，即類比、列比以及歷比和寡眾比等，具體分為如下：

第一種，類比法。根據(jù)生命現(xiàn)象、基本發(fā)展規(guī)律，進行類型比較。根據(jù)被對比對象的相似性、差異性，使教學(xué)內(nèi)容更加的明晰。其中，前者是將同一類生命現(xiàn)象、基本規(guī)律做對比，找出其中的相似點和共同點，然后進行歸納教學(xué)。比如，學(xué)過地上莖方面的知識以后，在講地下莖時，將其特點與地上莖特點做對比，或讓學(xué)生將不同的實物進行比照分析，從而促使學(xué)生在已掌握的知識基礎(chǔ)上，獲得新知識，建立同類概念。后一種比較方法，即將不同類生命現(xiàn)象、基本規(guī)律做對比，找出其中的不同點和特殊性，然后進行分類教學(xué)。比如，綠藻、蘭藻教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，獲得新知識，從而擴大知識面。

第二種，列比法。所謂列比法，即將相對獨立、并列的生命現(xiàn)象對比教學(xué)。比如，綠色開花植物的根、莖、葉以及花和果實等，都可以進行比較;同時還可以對昆蟲綱動物口器進行比較分析和教學(xué)，從而使學(xué)生更加清楚地認識不同生物器官、功能及其適應(yīng)的環(huán)境條件。

第三種，歷比法。所謂歷比法，即從時間、空間層面，將某個生命現(xiàn)象歷程進行分階段比較。比如，將高等植物的根、莖和葉，按照進化程序進行比較，依次來促進學(xué)生認識具體生物：植物進化遵循從簡入繁，從水生到陸生的進化歷程。同時，還可以將魚綱、爬行綱以及兩棲綱和哺乳鋼動物的心臟進行對比教學(xué)，這樣學(xué)生就可以分清楚脊椎動物心臟分隔變化，從一心房一心室，到二心房一心室，然后再到二心房二心室，從而證明了動物遵循由簡入繁、從低到高的進化歷程。

第四種，寡眾比法。所謂寡眾比法，即將同類生物與同眾生物進行對比教學(xué)法。通常情況下，以某種生物為中心，與眾多物種進行比較分析，而眾多生物間的不同點入手。比如，將茄科、錦葵科以及薔薇科和十字花科的特征進行比較，以實現(xiàn)對茄科特征的認識與強化記憶。在分章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，可將其中的器官、組織以及系統(tǒng)等種分別比較。通過強化其一的方法，來有效鞏固其他知識。

3、比較法教學(xué)中的注意事項

實踐中可以看到，采用比較法進行生物教學(xué)，雖然對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績提高起到了非常重要的作用，但是并不是說任何兩種事物都可以用比較法進行教學(xué)，因此在教學(xué)過程中，仍需要注意幾點要求：

首先，在教學(xué)過程中，要選準所要作比較的對象。選對具有比較意義、比較條件的事物進行對比分析，比如植物之間的比較、動物之間的比較等，只有這樣才能確立正確的比較對象，從而使學(xué)生們更容易掌握各種事物之間的結(jié)構(gòu)差異性。

其次，比較教學(xué)法教學(xué)效果雖好，但是要貼近學(xué)生們的思維能力所能達到的需求，萬不可以天馬行空地想象，而是應(yīng)當就地取材，所比較的事物要是學(xué)生們所常見的，只有這樣才能提高學(xué)生們對于生物學(xué)習(xí)的積級性。

最后，在初中生物比較法教學(xué)過程中，雖然比較法的應(yīng)用種類多種多樣，但是它們之間都有著固有的聯(lián)系，而且，比較法的作用呈現(xiàn)出多樣化的特點，所以比較教學(xué)過程中，萬不可根據(jù)書本的知識使教學(xué)活動過于死板。

結(jié)語

綜上可見，初中生物比較法教學(xué)過程中，要使學(xué)生們能夠真正地了解、認清所學(xué)物種的結(jié)構(gòu)特征和彼此之間的聯(lián)系與差異，需科學(xué)合理地運用比較法進行教學(xué)。只有在教學(xué)中選對了方式和方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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