張京毅 張震 劉兆華

摘 要：教育技術能力是高職院校教師的必備技能和基本素質，針對高職院校教師教育技術能力的標準還有待規(guī)范。本文從基本和提高兩個層次提出了七個維度的標準，從不同角度規(guī)范了教育技術能力的標準，為該問題的研究提供了借鑒。

關鍵詞：高職院校 教師 教育技術能力 標準

課 題：本文為廊坊市教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《提升高職院校教師教育技術能力的研究》的階段研究成果，課題編號：130219。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展以及教育信息化的推進，教育技術已然成為高職院校教師的必備技能和基本素質。如何發(fā)展教師基于信息環(huán)境下的教學設計能力、評價學習的能力、與學生溝通的能力，建構高職院校教師教育技術能力，促進其專業(yè)發(fā)展，是目前的研究熱點。

我國已經制定了《中小學教師教育技術能力標準》，但還沒有形成一個比較明晰的高職院校教師教育技術能力標準。高職院校畢竟在教學理念、教學對象、教學手段上都和中小學存在比較大的差異，因此不能直接套用上述標準。所以，構建一套較為完善的、符合我國具體情況的高職院校教師教育技術能力標準，使教師教育技術的培訓更加標準化、科學化、現代化，更好地為教育教學改革服務，加快提高教師的教育技術水平，尤為重要。

一、教育技術能力的內涵

關于教育技術的定義曾發(fā)生過多次變化。過去，教育技術一味地強調技術的作用，因此為應用技術而應用技術的教學場景時常能看見。如今，教育技術的內涵得到了嶄新的演繹，教育技術的范疇擴展為理論與實踐的結合，技術的存在是為了達到教學效果最優(yōu)化。目前學術界普遍認同的教育技術的定義是：教育技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。它明確地把教育技術劃分為理論和實踐兩部分。同時，教育技術能力的內涵和意義也相當明晰，即為了改善學習、促進教學最優(yōu)化而需具備的各種理論認知和實踐運用的能力。

二、高職院校教師教育技術能力標準的主要特點

一般來說，高職院校教師的教育技術能力除了基礎性能力之外，還應具備職業(yè)特色，主要包括：教師必須正確認識職業(yè)教育的內涵，具備從事職業(yè)教育的技能，有培養(yǎng)高職院校學生技能的意識;教師應該具備全面的操作技能，熟練掌握各種專業(yè)工具的使用，并能從事相關的科研工作;能融合現代化的信息技術，具有提升職業(yè)技能的能力，可以進行信息化的專業(yè)課教學。因此，在制定相關標準時要特別重視這些特點，做到有的放矢。

三、高職院校教師教育技術能力標準構建

筆者在參考國內外相關教師教育技術能力標準的基礎上，結合高職院校的特殊性，構建出高職教師教育技術能力標準。這個標準是開放性的、粗線條的，因此在具體應用時還需根據實際情況進行細化。高職院校教師教育技術能力主要從兩個層次進行設置，第一層次是基礎層次，主要包括必備的教育技術能力，包括四個維度;第二層次是提高層次，是對教師的教育技術能力提出更高的要求，包括三個維度。具體的內容如下。

1.基礎層次

（1）態(tài)度和意識。對教育技術的重要作用有清晰的認識：要積極適應新技術的發(fā)展與應用轉化，能結合專業(yè)教育不斷學習，更新專業(yè)理論;具備主動將教育技術引入教學活動的意識：擁有自行設計、開發(fā)教學資源、積極參與教學資源建設的意識以及將教育技術能力進行傳播的意識。

（2）基本理論知識。具備教育技術的基本理論：能夠正確理解教育技術概念、相關的基礎理論，明確教育技術面向的應用對象;具備教育技能知識：了解多媒體計算機及其外部設備的基本原理，掌握文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體的基本知識，掌握計算機網絡基本原理和知識，了解常見教學媒體、多媒體教學系統的基本工作原理，能明確信息化教學的要求。

（3）技術技能操作。能操作不同類型的教育媒體：了解多媒體信息系統的組成，對各個設備會安裝與使用，可以熟練操作相關設備并進行有效教學;能利用現代教學手段創(chuàng)新教學過程：能管理、獲取或開發(fā)教學資源，并在教學過程中合理使用，能將有效的信息資源與相關課程進行整合，提高教學效果;能利用教育技術手段創(chuàng)設不同教學環(huán)境：快速選擇與恰當使用多媒體，能夠非常熟悉各種軟硬件環(huán)境，可以隨時根據教學環(huán)境需求來選擇輔助軟件，能有效使用信息技術創(chuàng)設有利于教學的學習環(huán)境。

（4）信息化教學能力。教學設計中使用現代化的信息技術：基于基本理論并融合信息技術，創(chuàng)新教學設計過程，使得教學過程中涉及的相關要素合理轉化為信息技術。將信息化手段引入教學活動中：教師需要更新思想、轉變觀念、調整角色，在教學中運用信息化的手段，能合理使用相關的教學模式，促進教學效果的提升。引入信息化教學評價，能對比傳統教學并進行反思：明確如何進行信息化教學評價，掌握相關的理論知識，養(yǎng)成良好的教學效果評價習慣;及時對信息化技術進行總結與反思;能利用信息化手段對學生學習效果進行評價，可以及時收集反饋信息，并能正確分析，優(yōu)化教學方法。

2.提高層次

（1）教師成為學生信息技術應用的引領者和示范者。展示熟練的技術技能和對新技術學習的主動性;示范利用多樣化的媒體，與學生、同事進行多種形式的交流;示范利用信息化工具與學生、同事及其他成員進行協作，以激發(fā)學生的合作意識和創(chuàng)新能力的;示范和促進已有的和新興的信息化工具的有效使用，并對信息資源進行查找、分析和評價，從而對研究和學習提供支持。

（2）設計、推動信息時代的學習體驗和評估。設計或改編融入信息化工具和資源的學習體驗，以提升學生的學習新鮮感、積極性和創(chuàng)造性;開發(fā)基于信息技術支持的個性化學習環(huán)境，設計個性化的學習活動，以滿足學生多樣化的學習風格，滿足學生自主發(fā)展的需要;針對學習內容和評價標準，利用信息技術，為學生提供多角度的形成性評價和總結性評價，并利用評估結果反饋學習和教學情況。

（3）促進和激發(fā)學生以及教師自我的學習和創(chuàng)造。支持、促進并示范有創(chuàng)造性的、創(chuàng)新性的思想和創(chuàng)新能力;促進學生利用信息工具進行反思，使學生在不斷反思中獲得成長;鼓勵學生參與探索現實生活中的問題，并運用信息化的工具和資源來解決這些問題;不斷創(chuàng)新教學手段，根據信息化教學的效果，進行科研，并提出合理的改進措施，應用到教學過程中，對教育技術進行創(chuàng)新。

四、小結

教育技術能力是高職院校教師專業(yè)發(fā)展與成長的助推器。對教師教育技術能力標準進行分析，不但能更有效地培養(yǎng)教師的教育技術能力，而且能夠更好地促進教學改革，服務于教育。本文對此標準的研究還十分粗糙，但希望可以起到拋磚引玉的作用，希望更多的高職院校老師關注此問題，深入進行研究，使得教育技術能力培養(yǎng)成為高職教師成長中必不可少的內容。

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（作者單位：廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院）