楊海鋒

為了讓學(xué)生在校園里處于最佳效應(yīng)的閱讀寫(xiě)作活動(dòng)狀態(tài)，我們必須營(yíng)造一種理想的校園文化空間。這個(gè)空間應(yīng)該是一個(gè)立體的充溢著各種文化信息的世界。學(xué)生學(xué)習(xí)生活在這個(gè)空間里，時(shí)時(shí)處處都會(huì)接受文化信息的刺激，熏陶漸染，從而發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生主體的積極作用，激發(fā)起學(xué)生的閱讀寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成閱讀寫(xiě)作的良好習(xí)慣，從而提升語(yǔ)文素質(zhì)。

一、校園讀寫(xiě)文化空間硬件環(huán)境的營(yíng)造

校園硬件環(huán)境所折射出的校園文化具有滴水穿石的教育力量，具有其他教育不可替代的作用。走進(jìn)校園，應(yīng)感受到濃濃的書(shū)卷氣息。十年前，與許多老牌重點(diǎn)高中一樣，為了尋求新的發(fā)展空間，興化中學(xué)從原址遷至新區(qū)。為了將老校的文化底蘊(yùn)保留下來(lái)，學(xué)校將老校文物（興化中學(xué)前身是創(chuàng)辦于1834年的興化文正書(shū)院）、名樹(shù)名木一同遷移，盡現(xiàn)學(xué)校歷史醇厚綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。正對(duì)校門的廣場(chǎng)青銅雕塑“太陽(yáng)鼓”和“日月鐘”，意蘊(yùn)深厚，激人奮進(jìn)。生活區(qū)的“四園一廊”及“惠風(fēng)亭”成為亮麗的風(fēng)景;沿河設(shè)置的“七彩風(fēng)車”彰顯蘇中水鄉(xiāng)風(fēng)韻，給人美的享受。教學(xué)區(qū)的校風(fēng)宣傳牌、名人名言牌、學(xué)科板報(bào)、專題櫥房以及宣傳燈箱，盡顯傳統(tǒng)文化精華與現(xiàn)代教育氣氛的和諧融合，令人耳目一新?！熬G色校園”、“園林式校園”的建設(shè)，處處展示著學(xué)校文化，處處熏陶著莘莘學(xué)子。

校園文化建設(shè)包括了諸多因素，其中現(xiàn)代化裝備是重要的支撐。興化中學(xué)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)樓、電教樓、生物館、語(yǔ)音房、微機(jī)房、多媒體教室、信息化中心、圖書(shū)館、報(bào)告廳。雙向閉路電視網(wǎng)、校園廣播通訊系統(tǒng)和校園局域網(wǎng)都已建成。其中學(xué)校園書(shū)館藏書(shū)12.56萬(wàn)冊(cè)，生均47.14冊(cè)，其中線裝古籍1700多冊(cè)。學(xué)校每年均投入數(shù)十萬(wàn)元購(gòu)置新書(shū)，確保學(xué)生借閱。

校園文化空間硬件配置與系統(tǒng)整合，可以分解成若干項(xiàng)目去研究實(shí)施。比如，校園館、室、櫥、廊閱讀設(shè)施的規(guī)模、合理布局和各自功能;書(shū)、刊、報(bào)、文等各類校園閱讀文字材料的選配、整合;學(xué)生自主閱讀寫(xiě)作時(shí)空的科學(xué)安排;校園視聽(tīng)音像資料系統(tǒng)的配制以及視聽(tīng)數(shù)字化系統(tǒng)在校園自主閱讀寫(xiě)作中的作用和地位等。

校園文化空間的營(yíng)造和運(yùn)作是一個(gè)系統(tǒng)，必須對(duì)各項(xiàng)硬件進(jìn)行優(yōu)化組合、對(duì)多元化的資源進(jìn)行整合，使之形成一個(gè)整體運(yùn)作的機(jī)制。

校園文化空間的營(yíng)造具有現(xiàn)實(shí)性與可操作性。通過(guò)探索與實(shí)踐，我們完全能夠針對(duì)學(xué)生自主閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行整體的、全方位的校園文化空間的營(yíng)造。

二、校園讀寫(xiě)文化空間軟件環(huán)境的營(yíng)造

探究學(xué)生自主閱讀寫(xiě)作的活動(dòng)方式，思考如何激發(fā)興趣、如何養(yǎng)成習(xí)慣、如何積極參與等等，是營(yíng)造校園文化的重要的內(nèi)容。

現(xiàn)在的青少年追求時(shí)尚，熱衷文化快餐，不愿拿出更多的時(shí)間去接觸經(jīng)典、了解名著。廣大的中學(xué)生大多閱讀量不足、寫(xiě)作量更是捉襟見(jiàn)肘。我們就自主閱讀作過(guò)一次全市范圍的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀大體處于三種狀態(tài)：一是“不讀”狀態(tài)。這一類學(xué)生基本上只滿足于閱讀課本、基本不讀課外書(shū)。這類學(xué)生的讀寫(xiě)能力很差，語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)不理想。二是“亂讀”狀態(tài)。相當(dāng)多的學(xué)生模糊地知道讀書(shū)的重要性，但讀書(shū)不擇內(nèi)容、不擇時(shí)空;有時(shí)多讀、有時(shí)少讀，甚至一段時(shí)間里停止讀書(shū)。這部分學(xué)生沒(méi)有明確的閱讀目標(biāo)，更談不上什么具體的閱讀計(jì)劃。結(jié)果，閱讀效率不高，效果不明顯。三是“有選擇、有目標(biāo)、有計(jì)劃地閱讀”。這樣的同學(xué)嘗到了閱讀的快樂(lè)，產(chǎn)生了自主閱讀的興趣，具備了一定的閱讀技巧。鑒于此，我們的語(yǔ)文教師在學(xué)生自主閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)中首先擔(dān)當(dāng)起了“倡導(dǎo)者、宣傳者、引路人”的角色。要求學(xué)生做閱讀寫(xiě)作的“有心人”：“找一找”，文苑采風(fēng);“抄一抄”，經(jīng)典存盤;“想一想”，心園養(yǎng)護(hù);“寫(xiě)一寫(xiě)”，情智錘煉。

堅(jiān)持自主和參與的民主精神，所有學(xué)生都享有校園文化空間所提供的文化熏陶的權(quán)利，人人都是自主閱讀寫(xiě)作活動(dòng)的主角，每一個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)與展示自我的平臺(tái)。“校園電臺(tái)”、“校園電視散文制作”、“讀書(shū)征文”、“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”、“創(chuàng)辦校園報(bào)刊”、“研究性閱讀論文撰寫(xiě)”、“日記（周記）專輯編印”、“文學(xué)社現(xiàn)場(chǎng)作文比賽”等等，構(gòu)成了一個(gè)開(kāi)放的空間。

以自主寫(xiě)作活動(dòng)為例。校園文化讓學(xué)生確立了一個(gè)觀念：作文等于生活，寫(xiě)作是一種生命活動(dòng)方式。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)學(xué)習(xí)生活、磨礪人生，將學(xué)習(xí)寫(xiě)作與磨練思想、完善人格水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中說(shuō)真話，抒真情，做真人。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)文章、寫(xiě)信、寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆，是為了表達(dá)自己的心聲，為了自我意識(shí)發(fā)展和形成的需要，為了學(xué)會(huì)與人溝通的生存本領(lǐng)的需要，在自主寫(xiě)作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作文、關(guān)注生活、思考人生的習(xí)慣;不斷地以寫(xiě)作這一生命活動(dòng)方式進(jìn)行認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)展自我的實(shí)踐嘗試，理解生活、創(chuàng)造生活。

校園文化軟件環(huán)境的營(yíng)造，體現(xiàn)了科學(xué)民主、以人為本的精神。相應(yīng)的制度保證了相關(guān)活動(dòng)的客觀公正，讓人感受到校園文化中“規(guī)則的美麗”。以文學(xué)社現(xiàn)場(chǎng)作文比賽為例，由文學(xué)社組織宣傳發(fā)動(dòng)、全校學(xué)生人人參與;經(jīng)過(guò)年級(jí)預(yù)選，學(xué)校終評(píng)，確定省賽選手名單。公正合理、科學(xué)規(guī)范的制度為活動(dòng)的正常開(kāi)展起到保駕護(hù)航的作用。

當(dāng)我們營(yíng)造出一個(gè)理想的校園文化空間，學(xué)生便擁有了積極自主地閱讀寫(xiě)作的天地。

作者單位：江蘇興化中學(xué)。