魏麗琴

【摘要】幼兒期是發(fā)展幼兒音樂智能的關(guān)鍵期。對(duì)音樂自由創(chuàng)作是幼兒音樂智能的最高表現(xiàn)，也是開發(fā)幼兒音樂智能的最終目標(biāo)。為了讓幼兒音樂智能的創(chuàng)作自由獲得最大程度的開發(fā)，幼兒園音樂教學(xué)應(yīng)保持開放和多遠(yuǎn)的特點(diǎn)，幼兒教師在音樂教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造多元的音樂氛圍、設(shè)置豐富的音樂游戲和采用現(xiàn)代教育媒體。

【關(guān)鍵詞】音樂智能 ?自由創(chuàng)作 ?開放性

前言

根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德勒的多元智能理論（英文簡(jiǎn)稱MI）的描述，音樂智能是指察覺、辨別、改變、表達(dá)和創(chuàng)作音樂的能力，它是人們對(duì)聲音的意義加以創(chuàng)造、溝通與理解后形成，主要表現(xiàn)出對(duì)節(jié)奏、音調(diào)或旋律、音色的敏感性、表達(dá)性和創(chuàng)造性。幼兒的音樂智能發(fā)展處在萌芽時(shí)期，但他們與音樂親近，喜歡在音樂中暢游，具有強(qiáng)大的音樂智能發(fā)展動(dòng)力。

一、營(yíng)造多元的音樂氛圍培養(yǎng)音樂興趣

著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！眱?yōu)美的音樂環(huán)境才能激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，才能吸引幼兒來聽音樂，甚至嘗試模仿創(chuàng)造音樂。因此，音樂教育的開始，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂環(huán)境。在幼兒心目中，優(yōu)美的音樂應(yīng)該是歡快、活潑、輕松和明快的，充滿了天真和童趣。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理需要和特點(diǎn)選擇類似的音樂來營(yíng)造氣氛，讓幼兒自然而然、潛移默化地接受音樂的洗禮，培養(yǎng)“音樂的耳朵”。奧爾夫認(rèn)為：“音樂來自于生活”。生活的豐富多彩決定了生活中的音樂是絢麗多姿的，風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物的吼聲、昆蟲的鳴叫、小販朗朗上口的叫賣聲、母親的溫柔聲......這是一個(gè)多么廣闊的音樂空間。幼兒在其中可聽、可見、可感、可想，獲得全方位的聲音感知。幼兒園活動(dòng)室墻壁上掛著高雅、優(yōu)美的音樂旋律圖譜和意境圖譜，并設(shè)立了音樂角，在里面放置木琴、各類節(jié)奏樂器、以及有關(guān)的書籍、圖片和一些簡(jiǎn)單的樂器等，讓它們成為幼兒感受樂器美的園地。在活動(dòng)銜接環(huán)節(jié)中，老師會(huì)在鋼琴上彈奏（或放磁帶）與課堂內(nèi)容相吻合的曲子，使幼兒一進(jìn)入活動(dòng)室便聽到歡快的音樂，整個(gè)注意力都被吸引到音樂活動(dòng)室，心情愉悅，并忍不住隨著音樂舞動(dòng)。這樣的音樂訓(xùn)練了幼兒聽覺，還會(huì)發(fā)展幼兒的動(dòng)覺，更重要的是讓幼兒喜歡上了音樂。興趣是最好的老師，所以，創(chuàng)造良好的音樂氛圍，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂、增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂敏感度的必要前提。

二、設(shè)置豐富的游戲活動(dòng)發(fā)展音樂能力

幼兒喜歡輕松、愉快的游戲活動(dòng)，玩是幼兒的天性。幼兒在玩游戲的過程過程中是身心是開放自由，想像豐富，注意力集中，思維活躍，創(chuàng)造性可以發(fā)揮到極致。音樂教育應(yīng)該借用游戲的這種優(yōu)勢(shì)，將音樂教育與游戲融為一體，讓幼兒在玩游戲的過程中不知不覺就輕松接受了音樂教育，并有效地發(fā)展音樂的創(chuàng)造性。教師可開展豐富多彩的音樂游戲活動(dòng)，諸如《兔子和狼》、《三只猴子》、《朋友，你好》等，里面有豐富的角色、有變化的情節(jié)、有優(yōu)美的兒歌和音樂、形象的動(dòng)作表演、可愛的頭飾、好玩的道具和艷麗的服裝等，給幼兒展示一個(gè)形象生動(dòng)而且富有情感的音樂世界。同時(shí)，我們尊重幼兒的想象和表達(dá)需求，讓幼兒“聞樂而思”，讓幼兒自己親自扮演各種角色和進(jìn)行動(dòng)作操作，隨著音樂的節(jié)奏和旋律變化，幼兒自由地用身體動(dòng)作展示著音樂主題和故事情節(jié)。幼兒角色表演的動(dòng)作惟妙惟肖，充分展示著幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在以音樂劇為主要表現(xiàn)方式的音樂游戲中，教師要放手讓幼兒自己進(jìn)行角色的確定、組員的分工、道具的擺放等工作，使幼兒的科學(xué)、人際、空間等智能亦呈多元的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這樣的游戲活動(dòng)不但愉悅了幼兒的精神，還允許幼兒自主地在音樂中想象和創(chuàng)造，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，更培養(yǎng)了對(duì)音樂的理解力，培養(yǎng)了幼兒多方面的音樂潛能。

三、借助現(xiàn)代的教育媒體延伸拓展音樂經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段為音樂教學(xué)提供了有利的條件。教學(xué)電影、電視、錄像，采用活動(dòng)圖像與聲音相結(jié)合的方式傳遞信息，比傳統(tǒng)教學(xué)材料更清晰生動(dòng)，增加了音樂的可觀性和形象性，更適合幼兒的心理需求和發(fā)展水平，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地發(fā)展幼兒的音樂能力。電化教學(xué)手段還不受時(shí)間、空間限制，提高了信息的傳播速度，擴(kuò)大了傳播的廣度，大大提高教學(xué)效率。由于超越時(shí)空限制，它可以拓展音樂文化范疇，讓幼兒獲得古今中外各種音樂信息，開闊幼兒的音樂視野，同時(shí)把音樂課堂延伸到更為廣闊的空間和無限的時(shí)間，生動(dòng)地展示了音樂的最高境界——自由，給幼兒上了最重要的一課。教師可以利用現(xiàn)代教育媒體，把幼兒自己編的音樂舞蹈或音樂故事轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)畫;幼兒自己在音樂中表演的肢體動(dòng)作、角色語言等，教師也可以將它們現(xiàn)場(chǎng)記錄。這樣，教師就留下較多的音樂活動(dòng)資料以供幼兒今后學(xué)習(xí)、模仿和再創(chuàng)造。同時(shí)，教師要把這些材料適時(shí)播放和展示，當(dāng)幼兒看到自己的形象出現(xiàn)在“影像”中，心中會(huì)涌現(xiàn)強(qiáng)烈的自豪感，也會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造音樂的強(qiáng)烈愿望。

結(jié)語

對(duì)音樂的自由創(chuàng)造性是幼兒音樂智能的最高表現(xiàn)，音樂教學(xué)的最高目標(biāo)就是讓幼兒獲得創(chuàng)作自由度。為此，幼兒音樂教學(xué)應(yīng)該保持開放、多元的特點(diǎn)。所以，幼兒教師只有營(yíng)造多元的音樂氛圍、設(shè)置豐富的音樂游戲以及采用現(xiàn)代化的教育媒體，才能確保幼兒音樂潛能獲得的最大程度開發(fā)。

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