田振民

摘要：高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。打造高效課堂不僅是新課標(biāo)的要求，也是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。本文從創(chuàng)設(shè)氣氛和諧的教學(xué)情境、改變教師角色、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)四個(gè)方面闡述如何打造數(shù)學(xué)高效課堂，營造輕松的教與學(xué)的氛圍。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 高效課堂 情境 自學(xué)能力 合作學(xué)習(xí)

高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)工作中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)教改精神轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變自身角色，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和學(xué)生成長的引路人。把課堂真正交還給學(xué)生，讓他們當(dāng)家做主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，氣氛和諧

陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的接受地位，沒有什么輕松、愉快可言。因此，也就無興趣可談。

教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)、認(rèn)識、發(fā)展的主體。親其師，信其道，采其學(xué)。因此，課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生營造輕松愉快、和諧民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。作為人類靈魂的工程師，要給學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳、最活躍的空間氛圍，把從灌輸知識為主的應(yīng)試教學(xué)方式改變?yōu)殚_放、創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的素質(zhì)能力上來。在教學(xué)中，教師的微笑是淡化學(xué)生心理畏懼的良藥；教師的鼓勵(lì)是對學(xué)生體驗(yàn)成功的最好的獎(jiǎng)賞；教師引用的競爭機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生樹立自信心，互相有比、學(xué)、趕、超的勁頭和勇氣。和諧、輕松、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)探索，其成果可想而知了。

二、改變角色，變師為友

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)由管理者變成組織者，由傳授者變成參與者，由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，教師無疑是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，但僅僅是作為學(xué)習(xí)團(tuán)體中一個(gè)平等的成員，是“平等中的首席”。親其師，信其道。只有真正建立寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛，才有課堂上的師生間情與情的相融、心與心的相通、教與學(xué)的相長、師與生的互相促進(jìn)；才能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生愉快的求知欲望，才使學(xué)生在課堂上大膽提問、暢所欲言，毫無顧忌地發(fā)表自己的見解。

這是發(fā)揮學(xué)生主體作用、保證課堂參與度的前提條件。這就要求教師從高高的講臺(tái)上走下來，深入到學(xué)生中間，時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的角度思考問題，善于聽取學(xué)生的想法、意見，將自己擺在與學(xué)生平等的地位。教學(xué)中，教師要時(shí)刻以飽滿的熱情和真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感覺到朋友般的溫暖和鼓勵(lì)。

同時(shí)，注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平、不同層次的問題和語言素材由不同水平、不同層次的學(xué)生去解決。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以品嘗到成功的喜悅和成功的味道，從而情趣大振，熱情高漲，時(shí)刻帶給學(xué)生一種安全、友好的氛圍，使他們樂于和教師交往，信任教師這位有學(xué)識、有經(jīng)驗(yàn)的大朋友。

三、學(xué)生做主人，培養(yǎng)自學(xué)能力

新課程改革積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生親歷獲取知識的愉悅，體驗(yàn)到成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，追求學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主特征的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索，這樣才能養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并能解決問題的好習(xí)慣。

例如，教學(xué)新課之前，我都讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)舊的知識，由學(xué)生自己總結(jié)新舊知識之間的聯(lián)系，找出不理解的問題，讓學(xué)生討論交流，得到正確合理的觀點(diǎn)。學(xué)生討論還是弄不明白的問題，上課學(xué)習(xí)時(shí)提出來，師生群策群力，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。就這樣，大家在輕松、愉快、自主的過程中，掌握了知識，體驗(yàn)了探索成功的喜悅，在主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了自我。學(xué)生成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

四、互相幫助，共同進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的討論與交流，可以使某方面處于優(yōu)勢的學(xué)生幫助這方面弱勢的學(xué)生，從而形成知識技能等方面互補(bǔ)，達(dá)到“人人幫我，我?guī)腿巳恕钡牧己梅諊?/p>

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等建立學(xué)習(xí)小組，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。學(xué)生之間是年齡相仿，經(jīng)歷相似的一個(gè)合作共同體，他們語言交流起來容易，溝通方便，被幫助學(xué)習(xí)者容易接受、理解和消化。學(xué)生相互理解，相互幫助，相互激勵(lì)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，感受團(tuán)體協(xié)作的力量，還可以鍛煉學(xué)生的膽量。有些較內(nèi)向、膽小的學(xué)生，上課不愿表達(dá)，可在小組里，都是朝夕相處的伙伴，他就可以暢所欲言了。時(shí)間久了，他們的語言表達(dá)能力也就強(qiáng)了。能力的提高也是自信心增強(qiáng)的基石，久而久之，這些學(xué)生也變得大膽起來，善談起來。

看著每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，我終于明白了：在課堂上，教師不應(yīng)是唯一的“主角”，應(yīng)該把“主角”的位置還給每一個(gè)學(xué)生，讓他們參與其中。這樣，可以通過學(xué)生間的交流討論，互幫互助來提高每個(gè)人的自身能力。每一個(gè)學(xué)生也都能獲得不同程度的成就感，找回自信。

（責(zé)編 金 東）