宋道東

對(duì)語文學(xué)習(xí)有了興趣，就可以形成一種巨大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。興趣不是天生的，它可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)。教育實(shí)踐也充分說明：激發(fā)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力？

一、精設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

大凡有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都非常注重每節(jié)課的導(dǎo)入。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！笔堑?，好的導(dǎo)入是教師開啟學(xué)生心智的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)著學(xué)生步入知識(shí)的殿堂。

一堂課學(xué)生的注意力能不能被吸引，興趣能不能被調(diào)動(dòng)，與教師上課的導(dǎo)入和精神面貌是分不開的。教師運(yùn)用自如的“教”，學(xué)生得心應(yīng)手的“學(xué)”，這是語文課堂教學(xué)成功的主要標(biāo)志，也是教師所追求的理想的教學(xué)效果。要做到教師與學(xué)生融為一體，教師必須做到：課前認(rèn)真了解學(xué)生，使所傳授的知識(shí)符合學(xué)生的需要，符合學(xué)生的理解、吸收和消化的實(shí)際水平;課堂上要仔細(xì)觀察學(xué)生，善于敏感地把握學(xué)生的心態(tài)變化，通過捕捉學(xué)生瞬間的語言、表情、姿勢(shì)等方面及時(shí)地調(diào)控;課后要熱情地關(guān)心學(xué)生，縮短師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們滿懷信心地投入課堂學(xué)習(xí)情境之中。

如在講授《金岳霖先生》一課時(shí)，我講了金岳霖先生“忘我”的故事：“金岳霖先生常常專注于學(xué)問，有時(shí)弄的連自己的姓名也忘記的地步。據(jù)冰心講，有一次金岳霖告訴她一件事，說一次出門訪友，到人家門口按了門鈴，朋友家女仆出來開門，問金岳霖‘貴姓，他卻怎么也想不出來，沒有辦法，他對(duì)女仆說，你等一下，我去問問我的司機(jī)，驚得那位女仆半天說不出話來。告訴冰心這件事時(shí)，金岳霖還幽默地說，我這個(gè)人真是老了，我的記性壞到了‘忘我的地步！”聽完這則小故事，學(xué)生在快樂的笑聲中明白了金岳霖先生是多么專注于學(xué)問，那么讀了《金岳霖先生》這篇課文，就更能了解金岳霖先生，更想學(xué)習(xí)這一課了。

不妨讓學(xué)生在繪聲繪色的故事之中增添濃厚的興趣，集中注意力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是多元化的，教師和學(xué)生應(yīng)該充分的參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師和學(xué)生都作為集體中的一員，進(jìn)行來回多向交往。

筆者在教《愚公移山》時(shí)，與學(xué)生一起來為愚公想想，他的做法好不好，放在現(xiàn)代應(yīng)怎么辦？同學(xué)們多說不好，并為他想了許多辦法，我也想了一些。但最后總結(jié)這是不可能的，引入主題：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)愚公堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。隨后我又引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，可以有不同的看法，只要能自圓其說即可。由于我適時(shí)的激勵(lì)和啟發(fā)，同學(xué)們的思維活躍起來了。我又提出愚公移山是否可??？有的說愚公搬家不就可以了嗎？更有想象力的同學(xué)說愚公不用移山，他可以利用大山的優(yōu)勢(shì)發(fā)展旅游業(yè)，造福子孫后代。同學(xué)們爭(zhēng)論激烈，使課堂充滿活力。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在教學(xué)《揚(yáng)州慢》這首詞時(shí)，筆者讓學(xué)生設(shè)想怎樣拍攝一部音樂電視，學(xué)生們隨著自己的設(shè)想逐步走進(jìn)姜夔“淮左名都，薺麥青青”的世界，學(xué)生們不同的設(shè)想激發(fā)了不同角度的問題，引發(fā)了不同鑒賞點(diǎn)的產(chǎn)生。

在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件提供機(jī)會(huì)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用幽默，培養(yǎng)興趣

“教學(xué)做合一”，是陶行知先生反對(duì)教師“教死書、死教書、教書死”和學(xué)生“讀死書、死讀書、讀書死”的傳統(tǒng)教學(xué)模式而提出的生活教育理論的教學(xué)方法論。正如前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。幽默的語言是完美的課堂不可或缺的元素，正是這適時(shí)、適度的小幽默，讓學(xué)生和老師達(dá)成和諧共識(shí)，達(dá)到“愛教樂學(xué)”的完美境界。高中語文教師要調(diào)動(dòng)幽默因素、借助多種手段，把喜劇因素融進(jìn)語文教學(xué)之中。

語文教師在平時(shí)不妨做個(gè)有心人，積累相關(guān)的知識(shí)，最重要的便是提高自身的修養(yǎng)，這樣靈活地掌握好幽默語言藝術(shù)的運(yùn)用。

四、精設(shè)問題，培養(yǎng)興趣

教師要在教學(xué)策略與手段上下功夫，必須在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求;在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)恰到好處的進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

如筆者在講解《我與地壇》時(shí)，當(dāng)分析課文中的重點(diǎn)句子“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“你對(duì)這句話是怎樣理解的？你能不能用一句話或一句詩或一首歌表達(dá)你的理解？你能不能寫一些你的親身感受？”在提出問題后，老師讓同學(xué)們分組討論，結(jié)果答案十分精彩。從一句話的角度：有的概括為兒行千里母擔(dān)憂，有的概括可憐天下父母心;從一首詩的角度：有的概括為《游子吟》中的“慈母手中線，游子身上衣”;從一首歌的角度：有的想到了《燭光里的媽媽》，有的想到了《母親》……這堂課由于問題設(shè)置得好，特別生動(dòng)，激發(fā)起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的語文課學(xué)生能不喜歡嗎？

五、注重“雜音”，激發(fā)興趣

許多老師最怕上課突然出現(xiàn)與課堂不協(xié)調(diào)的聲音即“雜音”，也是許多教師最討厭出現(xiàn)的情況，在課堂教學(xué)過程中，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況。意外出現(xiàn)時(shí)，有的老師裝聾作啞，這就挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有的老師嚴(yán)詞斥責(zé)，這又泯滅學(xué)生智慧的火花;有的老師敷衍搪塞，這又使學(xué)生疑竇倍增，如墜云霧。怎么辦？不如了解“雜音”背后的真相，繼而因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的“脫軌”的思維引導(dǎo)到有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)上來，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

如，筆者在教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽完令人憂傷樂曲《赤壁賦》時(shí)，就詢問同學(xué)們的感受，一位學(xué)生的回答卻出乎意料，她沒有感受到傷感或失意，而是覺得“很浪漫”，引得轟然大笑。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，索性讓學(xué)生們傾述了對(duì)浪漫一詞的理解，又讓學(xué)生們找到課文中能讓人產(chǎn)生美妙感覺的句子以及他們腦海里與浪漫搭得上邊的景致，慢慢地學(xué)生理解了在被貶黃州如此落魄的情況下，一個(gè)人還有如此閑情去吟詠風(fēng)月，他必是一個(gè)浪漫之人。于是一個(gè)充滿了人文主義精神的觀點(diǎn)脫穎而出：原來浪漫不只是風(fēng)花雪月，浪漫還可以是一種性情，一種風(fēng)骨，一種靈魂的詩意棲居，一種灑脫的生活方式……捕捉課堂上的一些“雜音”，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，能收獲意外的驚喜。

總之，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一定要要注重課堂教學(xué)，在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生。一旦學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便會(huì)進(jìn)而產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。學(xué)生在動(dòng)機(jī)的激發(fā)下，便會(huì)自動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的熱情，把語文學(xué)習(xí)變?yōu)闈撘庾R(shí)的活動(dòng)，不但學(xué)生學(xué)得輕松，而且教師也教得輕松。

作者單位：江蘇沭陽夢(mèng)溪中學(xué)。