劉宇 陳芳芳

一、概述

語域（register）理論最早是在1956年由Reid在研究雙語現(xiàn)象時提出的，后來在20世紀(jì)60年代時，韓禮德（Halliday）等人將文化語境和情景語境結(jié)合，進行系統(tǒng)的闡述，形成了語域理論。韓禮德認為語言是在一定的語境中產(chǎn)生的，并在一定的語境中被理解、被接受的，因此他特別強調(diào)語境。他認為語域是“語言的功能變體”，即語言隨其功能的變化而變化。比如人們在課堂教學(xué)中所使用的語言與在商業(yè)談判中使用的語言是不同的，存在不同是因為它們屬于不同的語域。不同的語境影響了我們使用的語言，韓禮德將影響語言特征的因素歸結(jié)為：話語范圍（field of discourse）、話語基調(diào)（tenor of discourse）和話語方式（mode of discourse），即語場（field）、語旨（tenor）、和語式（mode）。

語場指實際發(fā)生的事，即語言發(fā)生的背景和環(huán)境，包括談話的話題，談話的場地和談話的整個活動。比如科研報告、日常會話等;語旨指參與者之間的關(guān)系，他們之間的角色關(guān)系，它分為個人語旨（personal tenor）和功能語旨（functional tenor）。個人語旨即談話者的角色關(guān)系，如親密的朋友同學(xué)關(guān)系，或者疏遠的陌生人關(guān)系。根據(jù)正式成都的不同可以產(chǎn)生不同語體：最正式體（frozen）、正式體（formal）、商議體（consultative）、隨意體（casual）和非正式體（informal）;功能語旨即談話活動的目的。根據(jù)說話者不同的目的可以分為教導(dǎo)性、說服性、描寫性等;語式指語言活動采取的渠道或媒介，包括交際渠道和修辭方式。

語場決定了說話者采用的詞匯、語音、語法;語旨決定了人際意義，不同的語旨會有不同的人際意義;語式體現(xiàn)在語篇上，韓里德認為三個因素中的無論哪一個因素發(fā)生改變都會引起語言的改變，由此產(chǎn)生的不同的語言變體就是語域。

語域的主要功能就是預(yù)測功能和反映文化的功能。我們可以根據(jù)語言環(huán)境預(yù)測語篇，比如在做英語閱讀時，我們可以根據(jù)語境來預(yù)測整個語篇的類型、內(nèi)容，同時，預(yù)測功能是雙向的，我們也可以根據(jù)語篇來預(yù)測產(chǎn)生這個語篇的語境。反映文化的功能指的是我們的語言行動能反映出我們的社會地位、角色和我們所處的社會環(huán)境或者文化背景。

二、語域理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、英語教學(xué)中存在的不足

就元培學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有很多年，語言基本功相對扎實，單詞量基本上達到了大綱上的要求，語法的應(yīng)用較為熟練。但是，大部分的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時基本采取“記筆記”的做法。死記硬背單詞意義和句子的語法結(jié)構(gòu)，雖然在期末考試時能取得較好的成績，但是在具體應(yīng)用上總是無法區(qū)分單詞的基本含義和引申意義，無法在具體的語境中選擇合適的語言表達，因此在口語交流時會出現(xiàn)很多錯誤，其原因在于學(xué)生不會根據(jù)語境選擇相應(yīng)的詞匯也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時對于語域不夠了解。

針對這樣的問題，胡壯麟指出語言教學(xué)應(yīng)考慮到語域，他從大學(xué)英語寫作、閱讀、語音、語法等多方面進行研究，結(jié)合了語域理論，提出了在英語教學(xué)過程中語境的重要性，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和文化素養(yǎng)。

2、紹興地域特色

浙江省紹興市是一個著名的水鄉(xiāng)、酒鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)和書法之鄉(xiāng)，與此同時，紹興更是全國百強縣之一。紹興在經(jīng)濟發(fā)展上有自己獨特的模式——以鄉(xiāng)、鎮(zhèn)為基礎(chǔ)，以民營企業(yè)為支柱、以市場價值為導(dǎo)向的區(qū)域化經(jīng)濟發(fā)展模式。它既吸收了江蘇地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的以鄉(xiāng)、鎮(zhèn)為發(fā)展基礎(chǔ)的經(jīng)濟模式，又借鑒了溫州地區(qū)的以個體、私營為主的發(fā)展模式，政府也大力支持紹興的經(jīng)濟發(fā)展多樣化狀態(tài)，這使得紹興形成了極具優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)集群：諸暨的制襪業(yè)、紹興縣的輕紡業(yè)、嵊州的領(lǐng)帶業(yè)等。

作為紹興市的一個獨立院校，同時基于韓禮德的語域理論，我們在英語課堂教學(xué)中要結(jié)合語域根據(jù)不同的課文題材，不同的語篇采用不同的語言方式。以我們學(xué)校為例，學(xué)校為了適應(yīng)紹興的地方經(jīng)濟發(fā)展特色，設(shè)置了具有紹興特色的教學(xué)課程，開展了服務(wù)于紹興的專業(yè)課程，制定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃都適應(yīng)紹興的地方特色。比如學(xué)校設(shè)置了商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語函電、紡織英語、旅游英語等實踐性很強的課程，這些課程的設(shè)置讓學(xué)生了解了紹興特色的外貿(mào)、紡織和旅游等知識。

我們在平時的英語教學(xué)課堂上，要根據(jù)不同的年級段采取不同的教學(xué)目標(biāo)與方式。所以，我們講授的主要內(nèi)容是詞匯，讓學(xué)生理解不同的語境要采取不同的詞匯。對于高年級段的學(xué)生，我們要結(jié)合具體的語境讓學(xué)生深入的理解不同的詞匯意義。僅僅只是課堂上的口語練習(xí)是不能讓學(xué)生充分理解的，我們還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的語境，在真實的語境下培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力和表達能力。這樣可以讓學(xué)生理解語域理論的同時鍛煉自己的語言能力。

紹興柯橋地區(qū)的輕紡業(yè)發(fā)展迅猛，吸引了一批又一批的外國商人來考察市場、洽談業(yè)務(wù)。同時，每年紹興都會開展春、秋兩季的輕紡城博覽會，我們學(xué)校每一屆都會選派志愿者去參加活動。這是一個良好的口語實踐機會，我們可以體會到在這樣一個商業(yè)性的語域范圍中，我們應(yīng)該如何正確交談。

三.語域理論在教學(xué)中的作用

首先在教師中間進行宣傳，不但使創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)深入人心，而且使教師們真正從意識形態(tài)上去把握教學(xué)方針以滲透在具體的教學(xué)實踐中。第二，在教學(xué)方法上能夠給建設(shè)有地方特色的教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)計提供堅實的理論基礎(chǔ)。第三，進一步廣泛的開展與紹興經(jīng)濟掛鉤的教學(xué)實踐活動，增加學(xué)生們的工作經(jīng)驗和團體協(xié)作能力。第四，有助于紹興文化的傳承，弘揚紹興精神并能夠為地方經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。

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