鐘妙銀

摘 要：在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須掌握足夠的詞匯量，詞匯量的積累必須通過(guò)記憶詞匯來(lái)達(dá)成。然而英語(yǔ)詞匯記憶一直又是很大部分高中學(xué)生難以突破的難關(guān)。所以如何解決詞匯記憶的問(wèn)題，是提高英語(yǔ)的第一步。本文主要是通過(guò)發(fā)現(xiàn)及建立詞匯之間同義或近義的關(guān)聯(lián)，歸納有此關(guān)聯(lián)的單詞，形成單詞或者詞組串來(lái)記憶，從同義、近義詞記憶的角度來(lái)提高詞匯記憶效率

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯 背景 同義詞 近義詞 分類(lèi)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）12-245-01

從直觀上來(lái)講，扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”每個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。所以對(duì)于高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)高考考綱范圍內(nèi)的詞匯非常的關(guān)鍵。大部分的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性并且把大量的時(shí)間投入到單詞的背誦記憶上。但是沒(méi)有技巧的記憶，只靠重復(fù)性地“死記硬背”，往往會(huì)事倍功半。加上人類(lèi)記憶的規(guī)律，單純的記憶也會(huì)加快遺忘的速度。所以學(xué)生們面臨的挑戰(zhàn)是怎樣利用不同的記憶策略來(lái)掌握詞匯。通過(guò)同義詞、近義詞記憶方法可以使得學(xué)生通過(guò)對(duì)比有相同和相近意義的詞匯加強(qiáng)記憶效果和效率。此外，還可以通過(guò)這種對(duì)比的記憶，提高使用單詞的正確率。那么，如何有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同義詞、近義詞的記憶呢？

一、同義詞近義詞產(chǎn)生的背景

英語(yǔ)是同義詞、近義詞特別豐富的語(yǔ)言之一。詞匯的豐富是由于在英語(yǔ)漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中多次對(duì)外來(lái)詞匯的吸收。英國(guó)語(yǔ)義學(xué)家 F.R.Palmer指出：英語(yǔ)詞匯有兩個(gè)來(lái)源，一是盎格魯撒克遜語(yǔ)即被稱(chēng)為本族語(yǔ)（native words）；一是法語(yǔ)、拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)，也即外來(lái)語(yǔ)（borrowed words）。本族語(yǔ)和外來(lái)語(yǔ)在人們實(shí)際使用的過(guò)程中融合形成了詞匯的多樣性，其中就包括了同義詞和近義詞。我們?cè)跉w類(lèi)，分析，記憶同義詞和近義詞中，可以體會(huì)到它們的相同和差異，例如感情色彩，表達(dá)程度，搭配等。

二、同義詞、近義詞的歸納分類(lèi)

本文所說(shuō)的同義詞和近義詞（synonym）是指意義相近的詞，并非是詞匯含義，詞匯用法的完全相等。在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到同義詞和近義詞。教師在教學(xué)中或?qū)W生學(xué)習(xí)時(shí)，要有意識(shí)的去積累，歸納此類(lèi)詞匯。

（一）同義詞和近義詞的分類(lèi)必須是以有共同的基礎(chǔ)意義為依據(jù)

如以下幾組詞匯：

①下列 6 個(gè)動(dòng)詞的共同意義是“傷害”或“破壞”：

destroy，damage，harm，hurt，injure，wound，

②下列 7 個(gè)名詞都含有“ 路”之意

way，road，path，route，passage，street，avenue

③下列 6 個(gè)形容詞都含有“快速的”之意：

fast，rapid，swift，quick，speedy，hasty，

④下列 5 個(gè)動(dòng)詞的共同意思是“減少，下降”：

decrease，lessen，reduce，drop，cut down

⑤下列4個(gè)動(dòng)詞相近含義有“拋棄、放棄”

abandon，desert，leave，give up，

這五組詞都有它們的共同的基礎(chǔ)意義，所以可以把它們歸類(lèi)為同義詞或者近義詞。例如第一組的基礎(chǔ)意義是“破壞”和傷害；第二組是“路”；第三組是“快”；第四組是“減少”。

（二）在五個(gè)例子中可以看出，在分類(lèi)同義詞和近義詞除了必須有共同的基礎(chǔ)意義之外，還應(yīng)該注意詞性。同義詞，近義詞的歸納分組必須統(tǒng)一詞性，以利于在語(yǔ)言輸出時(shí)相互替換使用，提高單詞使用的正確率。例如，第一組六個(gè)同義詞皆為動(dòng)詞。

二、在進(jìn)行同義詞和近義詞記憶法時(shí)需注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）在記憶初級(jí)階段，著重在它們的形和意，無(wú)需過(guò)于仔細(xì)辨析、深究。如果在初次記憶時(shí)，過(guò)于仔細(xì)的區(qū)分這幾個(gè)近義詞，反而會(huì)弄巧成拙。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樽值浠蛘咴~匯書(shū)上對(duì)于詞語(yǔ)的辨析往往寫(xiě)的太過(guò)于繁雜，使記憶更加的混亂。。

（二）在對(duì)同義詞和近義詞相對(duì)比較熟悉后，我們要通過(guò)一定的語(yǔ)境去分析他們的用法，提高在實(shí)際使用中的正確率。例如：much 和 many 是一組近義詞，兩個(gè)單詞的意義都是“多”。但是，它們的用法是有區(qū)別，而且完全不能夠相互取代?！癿uch”是修飾不可數(shù)名詞的，如，much money，much time。然而“many”是修飾可數(shù)名詞的，如，many trees，many friends。

（三）關(guān)注同義詞，近義詞除了共同意義之外的有差異的意義。

例如，下面5個(gè)句子都是包含了 “笑”的動(dòng)詞近義詞組；

① When he saw me，he smiled（微笑）and waved.

②His joke made us laugh.（大笑）

③If you tease（取笑）her again，she will get angry.

④ Both girls began to giggle.（咯咯地笑）

⑤He grinned（咧嘴笑）at me，as if sharing a secret joke

這幾個(gè)句子中的近義詞都包含了“笑”這個(gè)意義，但是每個(gè)詞在句子中的用法確實(shí)有差別的。在記憶的同時(shí)也必須察覺(jué)到這一點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

單詞記憶橫貫整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，如果在記憶時(shí)，不得要領(lǐng)，就無(wú)法擴(kuò)大詞匯量。同義詞近義詞時(shí)提高詞匯以及效率的有效方法之一，可是實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。通過(guò)對(duì)它們進(jìn)行比較，歸納，分析，在記憶同時(shí)，還掌握了單詞的使用，體會(huì)它們不同的情感色彩，表達(dá)程度，不同的側(cè)重等，這也給英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身帶來(lái)了很大的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯》編寫(xiě)組主編.維克多英語(yǔ)[M].天津：新蕾出版社，2006.9