王金輝

摘 要：高中數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性和拔高性，在教與學(xué)的過程中有很重要的地位。在當(dāng)前教育改革大背景下，高中數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科一致需要在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下，開展積極有意義的素質(zhì)教育，不斷提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 方法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）12-236-01

新課改與傳統(tǒng)教學(xué)相比在教學(xué)理念上有了革命性的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需要了，所以，必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，以提高我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。文章從高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，談一下對改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一、講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，提高學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要在課堂初始階段，利用新穎有趣的導(dǎo)入方法，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速融入新課教學(xué)活動中。例如，在講“指數(shù)函數(shù)”時，教師可以利用多媒體手段來展示生物學(xué)中細(xì)胞分裂的現(xiàn)象，來形象體現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的定義。如細(xì)胞在分裂時，先由 1 個細(xì)胞分裂為 2個細(xì)胞，然后由 2 個分裂為 4 個，再由 4 個分裂為 8 個，以此類推，細(xì)胞在第X 分裂時，可以得到 Y 個細(xì)胞，那么這個 X 與 Y 的關(guān)系是怎樣的？ 通過這一方式，不但有效激發(fā)了學(xué)生的探究積極性，而且有助于開啟學(xué)生邏輯思維能力的大門，促使他們通過直觀、形象的演示了解指數(shù)函數(shù)的內(nèi)在意義，通過課堂導(dǎo)入法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中牢牢掌握知識，提高能力。

二、突出教學(xué)重點與教學(xué)難點

數(shù)學(xué)課程是一門連貫性極強的學(xué)科，每一堂課之間的知識點環(huán)環(huán)相扣，且每一堂課的重點與難點又緊密聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)作為中等教育與高等教育銜接的課程，其連貫性更為明顯。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要將教學(xué)重點與教學(xué)難點突出出來，這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是數(shù)學(xué)學(xué)科層層學(xué)習(xí)的必然要求。所以，為保障與提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，高中數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)的重點與教學(xué)的難點突出出來，并且做到將知識點系統(tǒng)化，主次分明。下面以橢圓與橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程為例講述：在學(xué)習(xí)橢圓與橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程章節(jié)時，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后確定教學(xué)的重點與難點。具體內(nèi)容如表一所示。通過這種教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與教學(xué)難點具體化以及明確化，來設(shè)計教學(xué)方案，精心設(shè)計教學(xué)過程，在課堂上有重點、有目的的開展教學(xué)。

三、課堂合作交流，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性

在課堂教學(xué)中合作交流的教學(xué)方法體現(xiàn)了師生之間、生生之間的合作關(guān)系。教學(xué)過程是對立統(tǒng)一、相輔相成的矛盾運動過程，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建課堂教學(xué)氛圍是搞好合作探究的基礎(chǔ)。師生關(guān)系應(yīng)是良師益友、平等交往、良性互動、共同發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要通過自己的創(chuàng)造性勞動充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)他們“學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)”。學(xué)生是教師和知識的接受者，但又是教師和知識的挑戰(zhàn)者。因此教師隨時準(zhǔn)備接受學(xué)生的提問和質(zhì)疑。合作交流將師生關(guān)系由“權(quán)威—服從”的被動關(guān)系改變?yōu)椤爸笇?dǎo)—參與”的互動關(guān)系，這種升華了的師生關(guān)系正是課改中追求教育民主的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的源動力，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人并獲得成功的保證。例如，在教學(xué)立體部分時，我把學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生層次不同，在學(xué)習(xí)中互相交流，尤其是那些判斷題的教學(xué)，我要求同學(xué)利用周圍現(xiàn)有的工具，在小組里討論，互相研究。最后不光探索出了正確的結(jié)論，而且培養(yǎng)了學(xué)生充分利用現(xiàn)有環(huán)境解決問題的意識。并且使一些成績不太好，懼怕數(shù)學(xué)的同學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。大大提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。使學(xué)生充分認(rèn)識到，只要用心去做，就可以學(xué)好這一科。所以合作小組應(yīng)包括不同層次和特點的同學(xué)，以確保優(yōu)勢互補。這樣不僅能使學(xué)生互相促進(jìn)提高認(rèn)知能力，對于培養(yǎng)團隊精神和社會交往能力都有表現(xiàn)出的機會。

四、堅持直觀化教學(xué)原則

與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相比，高中數(shù)學(xué)學(xué)科最大的特點即是較強邏輯性、較高的抽象性。對高中數(shù)學(xué)知識的教與學(xué)，一方面需要學(xué)生思維逐漸的由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變、發(fā)展，另一方面需要教師盡可能的將所授知識形象化、直觀化。通過教師與學(xué)生兩方面的努力，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。在講授一些抽象的數(shù)學(xué)概念時，教師多多列舉具體的例子是比較好的講課方式；或者，在講授某些知識點時，教師采用“數(shù)學(xué)結(jié)合”的方式將抽象符號具體化，也是比較好的講課方法。例如，在講授指數(shù)函數(shù)知識時，為使學(xué)生深入而直觀的了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，教師可以以函數(shù) y=2x為例，利用描特殊點的方法，得出如圖 1 的圖形；然后，以函數(shù) 為例，同樣也利用描特殊點的方法，得出相應(yīng)的圖像。最終將兩個函數(shù)的圖形繪到一個坐標(biāo)圖上，如圖 2 所示，使學(xué)生進(jìn)一步了解此類函數(shù)具體的分布態(tài)勢。最終可以使學(xué)生直觀的得出“代數(shù)角度與幾何角度”兩個方向的與指數(shù)函數(shù)有關(guān)的性質(zhì)?；谥庇^化的要求，高中教師在應(yīng)該漸進(jìn)性的改善教學(xué)方法或教學(xué)模式，更多且更好的將抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、形象化，逐步的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)空間的開放化，從而在教與學(xué)的過程中逐步的提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)課程改革的基本理念，廣大數(shù)學(xué)教師們就要樹立并堅持科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，領(lǐng)悟并形成科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，高中學(xué)生的心理特點，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建生動活潑、情趣盎然的數(shù)學(xué)課堂。

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