黃玉珍

[摘要]生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，涉及的生物學(xué)概念很多，應(yīng)用“概念圖”來組織教學(xué)能夠以可視化的方式表征知識，能夠讓學(xué)習(xí)者顯而易見地發(fā)現(xiàn)概念之間的關(guān)系，最適合生物學(xué)科的教學(xué)?；诖?，從教學(xué)組織和教學(xué)評價角度兩個方面對概念圖教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試，用以示范該教學(xué)模式在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]概念圖 教學(xué)模式 生物概念

[中圖分類號]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2015）02-0116

一、理論背景

概念圖是一種知識以及知識之間的關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖形化表征，也是思維可視化的表征。概念圖最早在20世紀(jì)60年代由美國康奈爾大學(xué)諾瓦克（Joseph D.Novak）教授在研究兒童對科學(xué)知識的理解案例中提出。目前在國外，基于概念圖的教學(xué)形式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中。概念圖應(yīng)用于教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論突出強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建是通過已有的概念對事物的觀察和認(rèn)識開始的。

概念圖教學(xué)模式是利用概念圖，以學(xué)生前概念為教學(xué)起點，通過學(xué)生自己制作概念圖進(jìn)行概念學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂由教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從獨白向?qū)υ挕姆忾]向開放、 從單一向多元、從接受向建構(gòu)轉(zhuǎn)化的教學(xué)模式。該教學(xué)模式的框架設(shè)計如右圖所示。二、范例：“分離定律”概念教學(xué)

1.教材分析

浙科版《生物學(xué)》必修2第一章第一節(jié)“分離定律”涉及的生物學(xué)概念很多，學(xué)生對教材中出現(xiàn)的概念存在很多錯誤的理解。如基因和性狀的關(guān)系、雜交和自交的區(qū)分、純合子和雜合子的區(qū)分、基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系等。利用概念圖組織教學(xué)能幫助學(xué)生更好地把握概念之間的聯(lián)系。

2.課前準(zhǔn)備

概念卡片、多媒體、吸鐵石。

生物高考試卷中實驗題的分值呈現(xiàn)逐漸加大的趨勢。但要全面客觀地評價學(xué)生的綜合實驗表現(xiàn)能力，紙筆測驗還存在不足?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對教學(xué)評價提出了許多新的要求，比如要從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個方面進(jìn)行評價，要重視學(xué)習(xí)過程的評價，要重視學(xué)生的自評和互評等。因此，如何在紙筆測驗的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生實驗綜合能力的考查已經(jīng)成為當(dāng)前高中生物實驗評價改革研究的重要內(nèi)容之一，如增加生物實驗操作考核、發(fā)展性評價、實驗評價量表設(shè)計與運用等。[6-7]這方面的教學(xué)研究成果及應(yīng)用對學(xué)生提高對生物實驗的重視、提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動力起著非常重要的作用，必將更加促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，重視生物專業(yè)師資建設(shè)，逐步完善生物學(xué)實驗室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實驗教學(xué)經(jīng)費的投入。另一方面，教師更應(yīng)積極開發(fā)新的課程資源，如有的教師因陋就簡，提出生活情境教學(xué)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生走出教室、走向自然、走向社會，進(jìn)行調(diào)查研究，這更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。[8-9]

總之，高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)引起越來越多的關(guān)注，高中生物實驗教學(xué)的改革也備受重視。隨著高考制度的改革和高中應(yīng)試教育的改變，在各級教育行政部門和廣大高中生物教師的共同努力下，高中生物實驗教學(xué)的改革必將更加有利于基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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【基金項目】吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題（JLSJY2012Z064）；吉林師范大學(xué)高等教育研究課題。

（責(zé)任編輯黃春香）