黃睿

[摘要]文章結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)際，分析探討了通過改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化物理教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量的方法。對(duì)高中物理教學(xué)有一定的參考作用。

[關(guān)鍵詞]改進(jìn)優(yōu)化就地取材化繁為簡對(duì)比強(qiáng)化

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2015）02-0083

實(shí)驗(yàn)是探究的必要手段，也是人們認(rèn)識(shí)外界事物的一種途徑，尤其是在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)更是不可或缺。在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)可給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)，促進(jìn)其更好地掌握物理知識(shí)。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更多的是按照教材編排，按照實(shí)驗(yàn)步驟來演示或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性不強(qiáng)，尤其是一些容易導(dǎo)致誤差的實(shí)驗(yàn)（如驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中，利用鉤碼為小車提供恒力，但由于鉤碼做加速運(yùn)動(dòng)，所以繩中的拉力并不等于鉤碼的重力，從而導(dǎo)致系統(tǒng)誤差），很容易影響實(shí)驗(yàn)效果。新課改下的物理教學(xué)提倡要從教材出發(fā)，但又不能“教教材”，而要“用教材”。因此，教師可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

一、就地取材，應(yīng)用生活材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)和生活有著必然的聯(lián)系。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不能簡單地按照教材的安排演示實(shí)驗(yàn)或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，而要根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，從生活中選擇素材或引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇實(shí)驗(yàn)所需的素材來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，從而讓實(shí)驗(yàn)變得更加直觀，提高實(shí)驗(yàn)效率。

首先，可從生活中選擇用品來代替實(shí)驗(yàn)器具。如在“研究靜電平衡導(dǎo)體內(nèi)部的電荷”的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)校中沒有法拉第圓筒。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生用易拉罐來代替法拉第圓筒，把易拉罐的外表油漆去掉，然后再倒粘在驗(yàn)電器上，如此，一個(gè)簡易的法拉第圓筒就成型了，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果也較為明顯。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生感受了物理和生活的聯(lián)系。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)出發(fā)思考其中存在的不足，然后從生活中選擇相應(yīng)的器材來代替原有器材，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)。如“探究影響電荷間相互作用力的因素”的實(shí)驗(yàn)中，因棉線球上的絨影響尖端放電現(xiàn)象，導(dǎo)致所帶的電荷跑掉，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。在實(shí)驗(yàn)中，可引導(dǎo)學(xué)生用泡沫做成小球，用釣魚線將其懸掛，然后再實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果就明顯很多。又如“研究影響平行板電容器電容大小的因素”的實(shí)驗(yàn)中，為防止靜電計(jì)帶的電荷跑掉，可引導(dǎo)學(xué)生想辦法將靜電計(jì)的金屬球包上塑料或泡沫，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

二、化繁為簡，利用小實(shí)驗(yàn)解決大問題

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的實(shí)驗(yàn)過于復(fù)雜，反而不利于觀察和分析。此時(shí)，教師即可根據(jù)實(shí)驗(yàn)所要突出的重點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意，并不是所有實(shí)驗(yàn)都需要按照教材的編排去進(jìn)行，相反要結(jié)合教學(xué)需要，用活教材，通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生獲得更直觀的感受。新課標(biāo)明確指出：“教師應(yīng)該積極開發(fā)適合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分利用實(shí)驗(yàn)資源做實(shí)驗(yàn)。”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

如在《反射和折射》教學(xué)中，用激光演示儀來演示實(shí)驗(yàn)，過程較為復(fù)雜，不利于學(xué)生直觀感知。教學(xué)中，若用激光筆取代激光演示儀，引導(dǎo)學(xué)生利用激光筆和圓珠筆來觀察衍射現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)更直觀，且容易操作，效果會(huì)更好。如在《自由落體》教學(xué)中，要用到牛頓管來演示自由落體，但教師在操作牛頓管時(shí)容易分散學(xué)生的注意力，實(shí)驗(yàn)中先固定電磁線圈，然后接通電源，再把牛頓管（真空）水平放置，讓鐵片、紙片吸住管的頂部，緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)牛頓管并把它固定在豎直方向上，最后再切斷電源。通過這樣的改進(jìn)，學(xué)生在觀察時(shí)能獲得更直觀的感知。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可根據(jù)具體的需要設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，以小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解概念。以《電源電動(dòng)勢》的教學(xué)為例，教學(xué)中教師在一個(gè)蘋果上插上銅片和鋁片，然后引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)線將發(fā)光二極管連接起來，發(fā)光二極管就能發(fā)光了，學(xué)生自然會(huì)想“這是為什么？”從而讓學(xué)生深入電源電動(dòng)勢的概念探究中，較好地幫助學(xué)生理解概念。

三、對(duì)比強(qiáng)化，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)強(qiáng)烈的兩個(gè)刺激同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，更能引起學(xué)生的興趣，對(duì)比強(qiáng)化的目的就是要將學(xué)生引入感性輸入和已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖突中，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生更好地思考。從物理知識(shí)角度說，物理知識(shí)間具有一定的聯(lián)系，也有一定的區(qū)別，對(duì)比的目的就是要讓學(xué)生在對(duì)比中強(qiáng)化相同認(rèn)知，區(qū)別不同之處，從而更好地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

以物體下落快慢為例，在學(xué)生的已有認(rèn)知中，都認(rèn)為重的物體在下落的過程中速度要快很多，但如果實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生把紙張捏成團(tuán)再做實(shí)驗(yàn)對(duì)比，就能讓學(xué)生更好感受“一樣快”的道理。又如在《電勢能》的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生更好地理解電源是提供持續(xù)電壓和電能的元件，教師利用電容器（充好電的）和干電池來與音樂賀卡連接，在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)。

在高中物理教學(xué)中，教師要跳出傳統(tǒng)“教教材”的思維束縛，立足教學(xué)需要，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得更直觀的感受，這樣才有利于促進(jìn)物理教學(xué)效率的提升。

（責(zé)任編輯易志毅）