吉佩榮

[摘要]作業(yè)對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案等有重要的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，對作業(yè)進(jìn)行精心的布置與評價。

[關(guān)鍵詞]新課程理念作業(yè)布置評價

[中圖分類號]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2015）02-0076

布置和批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)效果的檢測，教師可通過學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教學(xué)方案和進(jìn)度。但并非簡單隨意地給學(xué)生布置一些作業(yè)就能使教師收到上述功效。那么，如何給學(xué)生布置作業(yè)，并通過作業(yè)評價促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)呢？

一、針對學(xué)生的個性特征，布置多樣化的作業(yè)

在新課程理念下，教師應(yīng)針對學(xué)生的個性特征，為學(xué)生布置多樣化的作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面以蘇科版九年級物理“13.1初識家用電器和電路”課后作業(yè)為例進(jìn)行作業(yè)布置。

1.口述作業(yè)?！跋蚰愕募胰丝谑龊唵坞娐返慕M成及其作用；開路的可能原因和短路的危害?！边@是最基礎(chǔ)的知識，供學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生選擇。采用向家人口述的方式，讓學(xué)生向他人展示自己的學(xué)習(xí)成果，獲得成就感；同時也加深了學(xué)生與家人的情感聯(lián)系。

2.筆式作業(yè)。“根據(jù)自己的理解圖文并茂地使本節(jié)物理知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并盡可能地提出新問題。”布置這類作業(yè)的目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力，達(dá)到熟悉、鞏固知識與技能的基本要求。

3.觀察作業(yè)?！霸诩胰说闹笇?dǎo)下拆開一件小電動玩具或小電器，觀察其電路的連接情況。找出家中電器使用說明書，結(jié)合電路圖符號盡可能地分析電器的電路情況（可求助家人和朋友）?！辈贾眠@種作業(yè)的目的是學(xué)生把自己學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，在實踐中理解知識、擴展知識，發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

4.動手作業(yè)?！爸辉S購買電池和小燈泡，再利用家中的廢棄物，制作一個實用美觀的手電筒。要求：寫一份使用說明書，介紹此手電筒的組成及其作用，以及如何使用和保管等?！边@類作業(yè)能充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.探究作業(yè)?！巴ㄟ^市場、書刊、網(wǎng)絡(luò)等做深入的調(diào)查，就電池或開關(guān)的種類、原理、應(yīng)用范圍、使用方法、廢舊電池處理與環(huán)境保護(hù)等問題認(rèn)真地探索研究，并圖文并茂地寫一篇小論文?！边@類作業(yè)使學(xué)生了解最新的科技成果，增強了社會責(zé)任感，感受人和自然界和諧共處的重要性。

二、發(fā)揮開學(xué)第一課的作用，讓所有學(xué)生第一次作業(yè)都是“優(yōu)”

新學(xué)年伊始，學(xué)生的第一次作業(yè)，哪怕是再差的學(xué)生，即使作業(yè)全部做錯了，作業(yè)都是做得干干凈凈、整整齊齊的，這表明了每一個學(xué)生都有想做一個好學(xué)生的愿望。然而我們的教師往往忽視這一小小的現(xiàn)象，毫不客氣地打個紅叉。這樣做沒有給學(xué)生帶來任何快樂，甚至嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。于是師生之間的矛盾出現(xiàn)了，給雙方都造成了極大的、不應(yīng)有的傷害。

對此，新學(xué)年開始，教師應(yīng)改進(jìn)作業(yè)的批改方式，對于做對的作業(yè)打紅勾，而對于做錯了的作業(yè)則不批改，將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對沒有批改的那部分作業(yè)用紙打個補丁。要求學(xué)生不許在原題上涂改得一塌糊涂，即便是補丁也要打得整整齊齊，以保證作業(yè)本的整潔。同時要求學(xué)生在補丁上更正，對于不會做的題，可以參看做對了的同學(xué)的作業(yè)。作業(yè)改正了，教師再打紅勾，補上“優(yōu)”。這個“優(yōu)”一定要給，教師打個“優(yōu)”看似是舉手之勞，但對學(xué)生卻是一個鼓勵。更重要的是，從教師給學(xué)生第一個“優(yōu)”起，就給了學(xué)生一種鞭策，更是一種約束。約束他認(rèn)真完成作業(yè)，自己改正作業(yè)，以便以后再得“優(yōu)”。

三、適當(dāng)改變作業(yè)評語，體現(xiàn)素質(zhì)教育

適當(dāng)改變作業(yè)評語，不僅可以彌補“√”“×”批改方法的不足，還能多方面綜合評價學(xué)生作業(yè)，有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可以利用評語進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)正確的解題方法。如“你的進(jìn)步很大，因為你付出勞動”“看到你在進(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓”。這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望，從而克服學(xué)習(xí)困難，樹立學(xué)習(xí)信心。

利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，克服了思維定式的不利因素，開拓思路，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的題目。對此，可利用評語“解得巧，方法妙”肯定有獨特見解的學(xué)生；“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮！”或者“再細(xì)心一些，一定行！”評價解題不佳的學(xué)生。這樣，既不打擊學(xué)生自信心，又使學(xué)生糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

總之，作業(yè)是使學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的最好方法之一。教師精心布置和批改作業(yè)能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)取得事半功倍的效果。

（特約編輯安平）