盧暉

摘 要：批評(píng)可以及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師首先要沉著冷靜，保持一個(gè)清醒的頭腦，認(rèn)真分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，控制好自己的情緒，以退為進(jìn)，換一種方式去處理問題，可能更利于問題的解決。

關(guān)鍵詞：批評(píng)；分析原因；解決問題

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）01-148-01

案例：

星期二上午放學(xué)后，班長告訴我，王和莊兩位同學(xué)沒做物理作業(yè)，結(jié)果物理老師在班上發(fā)飆……班長還說，莊同學(xué)最近很愛踢足球，下午放學(xué)后經(jīng)常踢球踢得沒吃晚飯，晚自習(xí)快到了才才滿頭大汗、急匆匆跑進(jìn)教室，原本安靜的自習(xí)室因?yàn)樗兊眯鷩W。我聽了非常生氣，想狠狠批評(píng)他一頓。

下午我沒課，早早就來到班上，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都在安靜地做作業(yè)，而莊同學(xué)正伏在座位上睡覺，桌子底下還放著一個(gè)足球。“還把足球帶進(jìn)教室！”我火了，叫醒他，把他帶出教室。

“你為什么沒做作業(yè)？！”我生氣地責(zé)問道。“嗯?！彼皇禽p輕地回了我一聲 。

我生氣地接著說：“你沒時(shí)間做作業(yè)，卻有時(shí)間踢球？從這周開始，你一周只能踢兩次球！”

“為什么只能踢兩次？學(xué)校不是叫我們每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)嗎？我現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)時(shí)間每天就只有半小時(shí)，健身卡怎么辦？這不是要我們?cè)旒賳?？”他瞪大他的那雙小眼睛，直直地望著我。

“沒人叫你造假，你可以在周末去踢球，周一至周五讓你踢兩次球已經(jīng)夠多了！”

“周末不想踢球，我要休息！” 他回應(yīng)道。

我被他激怒了！我大聲地對(duì)他吼道：“你一周愛踢幾次就幾次，但是你不能不做作業(yè)，不能把球帶進(jìn)教室！”

我們的爭(zhēng)吵聲影響了教室內(nèi)的學(xué)生，他們的目光全都朝向教室外。這時(shí)上課預(yù)備鈴響了，我氣呼呼地走了 … …

回到家里，我越想越生氣，我不能就這樣了事！我決定晚上還得到班上好好處理這件事。

晚自習(xí)上課前，我來到班上，我對(duì)同學(xué)們說：“今天又有人沒完成作業(yè)，我希望這是最后一次！有同學(xué)說，每天沒有運(yùn)動(dòng)一小時(shí)就是弄虛作假。其實(shí)運(yùn)動(dòng)的方式很多種，并不是只有踢球。說到弄虛作假，沒做作業(yè)，從某種程度來說，也是一種弄虛作假！”

這時(shí)，莊同學(xué)舉起了手。我問他有什么要說？

“為什么沒做作業(yè)就是“弄虛作假？”他問道 。

我不想在全班同學(xué)面前與他發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，就把他叫出教室外面 。

我對(duì)他說：“老師要你們完成作業(yè)，你沒完成，跟讓你運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，你卻沒有運(yùn)動(dòng)不是一樣嗎？”

他說：“怎么會(huì)一樣呢？沒運(yùn)動(dòng)卻簽運(yùn)動(dòng)卡是弄虛作假，可我沒做作業(yè)，老師問誰沒做，我就舉手了，我又沒弄虛作假！”

我覺得再這樣跟他爭(zhēng)執(zhí)下去沒有結(jié)果，現(xiàn)在的談話氛圍讓我們沒辦法正常溝通。我得改變談話氛圍。

盡管我仍很生氣，但我盡量克制著自己的情緒，我對(duì)他說：“你能大膽承認(rèn)自己沒做作業(yè)，這點(diǎn)很誠實(shí)，剛才是我用詞不當(dāng)，我向你道歉?！?/p>

雙方的對(duì)立情緒得到緩解，談話氣氛逐漸緩和……

我趁勢(shì)對(duì)他說，“踢球并不是壞事，但它體力消耗大，我們現(xiàn)在是高三，學(xué)習(xí)任務(wù)重，下午下課到晚自習(xí)的這段時(shí)間很短，如果每天都去踢球，晚飯一定不能好好吃，影響學(xué)習(xí)事小，把身體弄壞了就糟糕了。你作業(yè)沒完成可能跟晚自習(xí)精神不好，效率不高有關(guān)系。你應(yīng)該學(xué)會(huì)控制，有時(shí)到操場(chǎng)跑跑步也是不錯(cuò)的運(yùn)動(dòng)?！?/p>

他說：“那我有時(shí)不踢球，只是去練練運(yùn)球可以嗎？”

我說：“可以。但是，一定要吃晚飯，而且不能影響學(xué)習(xí)，不許再?zèng)]有完成作業(yè)。”

他點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。

這件事就這樣解決了！

反思：

1.在情緒激動(dòng)時(shí)不要批評(píng)學(xué)生。

我本來就做好要狠狠批評(píng)莊同學(xué)的準(zhǔn)備，又看到他把足球帶進(jìn)教室，更加生氣，講話語氣自然生硬，咄咄逼人，甚至出語不當(dāng)，用這樣的語氣教育學(xué)生，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至與老師產(chǎn)生沖突，是難以于產(chǎn)生預(yù)期的教育效果，結(jié)果只能適得其反。所以在生氣、情緒激動(dòng)的時(shí)候不要批評(píng)學(xué)生，等待自己能心平氣和地冷靜處理問題時(shí)再批評(píng)學(xué)生，以防止過激言行，取得好的教育效果。

2.當(dāng)學(xué)生情緒不穩(wěn)定時(shí)不要批評(píng)

心理學(xué)認(rèn)為，任何一個(gè)人因過錯(cuò)或偏差受到批評(píng)后，都會(huì)產(chǎn)生某種反應(yīng)。莊同學(xué)上午才挨物理老師一頓臭罵，下午又正在午休，被我語氣生硬地叫醒，心情肯定不爽，甚至焦躁不安，自然不容易聽取老師的教誨，甚至與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒。所以，不要在學(xué)生疲倦、不安的時(shí)候批評(píng)學(xué)生，等學(xué)生心情平靜之后再進(jìn)行批評(píng)教育，才會(huì)取得好的教育效果。

3.批評(píng)之前應(yīng)先弄清楚事發(fā)的原因

當(dāng)我聽說莊同學(xué)最近很愛踢足球，我就自然認(rèn)為他沒做物理作業(yè)是因?yàn)樘咦闱蛟斐傻模唤o他解釋的機(jī)會(huì)，就利用教師的權(quán)威，采用高壓政策限制他踢球，而踢足球是他最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，生硬的將其剝奪，就如同一個(gè)小孩正在開心玩著一種玩具，你硬生生將其搶走，勢(shì)必招來了他的反感與阻抗，結(jié)果可想而知。

所以，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)摒棄自己的特權(quán)，放棄高壓政策，給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，在弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)的原因后，采取深入淺出、有理有據(jù)的方式說服學(xué)生。這樣才能使學(xué)生樂于接受教育，從而消除自己的不良心理，糾正自己的偏差行為。

4.當(dāng)陷入僵局時(shí)要調(diào)整思維角度

當(dāng)我跟莊同學(xué)就“沒做作業(yè)是不是弄虛作假”這個(gè)問題糾纏不清時(shí)，我及時(shí)調(diào)整情緒，從學(xué)生的角度理解、看待他的思想與行為，采用以退為進(jìn)的方式，先肯定他的誠實(shí)，進(jìn)而向他道歉，承認(rèn)自己用詞不當(dāng)。

在這種情況下，莊同學(xué)的態(tài)度也發(fā)生了變化，談話得以繼續(xù)，致使問題得到圓滿解決。

批評(píng)可以及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤?？墒牵绻u(píng)的時(shí)機(jī)和策略把握不好，批評(píng)的功效則會(huì)大打折扣。所以，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師首先要沉著冷靜，保持一個(gè)清醒的頭腦，認(rèn)真分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，控制好自己的情緒，以退為進(jìn)，換一種方式去處理問題，可能更利于問題的解決。