韓宇哲　張敬

2014年10月29日黑龍江省基礎(chǔ)教育研培工作轉(zhuǎn)型升級(jí)大慶現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在大慶市教師進(jìn)修學(xué)院舉行，來自全省各地市的教育研培單位的領(lǐng)導(dǎo)及部分教研員共計(jì)二百余人參與了本次活動(dòng)。本次研培旨在探討教研工作如何從“單研”向“群究”過渡，從“經(jīng)驗(yàn)”向“實(shí)證”轉(zhuǎn)變，從“偶遇”向“聯(lián)姻”拓展，積淀內(nèi)涵，務(wù)本研究，整合資源，敦促教研回歸本真。此次研培工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在大慶市召開，是為了將大慶市研培教研轉(zhuǎn)型工作中積累的好做法和經(jīng)驗(yàn)在全省同行中進(jìn)行交流和推廣。

大慶市小學(xué)語文研修團(tuán)隊(duì)在會(huì)議期間呈現(xiàn)了一場(chǎng)主題為“小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的影響”的教研活動(dòng)全程，活動(dòng)采用課堂觀察的方式展開，活動(dòng)全程包括課前會(huì)議——課上觀察——課后會(huì)議——教學(xué)反思——遠(yuǎn)程互動(dòng)——專業(yè)引領(lǐng)6個(gè)環(huán)節(jié)。本文從教研準(zhǔn)備、教研展示、活動(dòng)點(diǎn)評(píng)3個(gè)大方面與教師共享這次教研活動(dòng)。

【教研準(zhǔn)備】

一、明確任務(wù)

小語研修團(tuán)隊(duì)成員要明確自己的任務(wù)，弄清楚課前會(huì)議——課上觀察——課后會(huì)議等各項(xiàng)活動(dòng)中自己要做什么，包括參與磨課和開發(fā)課堂觀察量表，積極跟進(jìn)演練等。

二、課例準(zhǔn)備

此次活動(dòng)展示的課例是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第十一課《狐貍和烏鴉》，由大慶市直屬機(jī)關(guān)第一小學(xué)校馬智華老師執(zhí)教。在打磨教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們首先明確了課堂要體現(xiàn) “以學(xué)生為主體”的課堂文化。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分體現(xiàn)探究問題的寬度，合作學(xué)習(xí)的深度，學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確把握自主學(xué)習(xí)與合作交流的時(shí)間。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)采用4人小組合作學(xué)習(xí)的方式，在合作匯報(bào)、合作展示等教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織分工能力，組員的合作探究能力。

三、制訂課堂觀察量表

課堂觀察量表是課堂觀察的輔助工具，在制訂中老師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法來制訂課堂觀察量表，在經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)、模仿到揚(yáng)棄、創(chuàng)新的過程之后，開發(fā)出了科學(xué)而又合理的觀察量表。

例如：

大慶市教師進(jìn)修學(xué)院

教師提問及理答的有效性觀察量表

觀察人： 被觀察人： 觀察時(shí)間： 觀察地點(diǎn)：

教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)年級(jí)： 教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：

量表設(shè)計(jì)人：李志艷 杜 青

觀察維度：教師教學(xué)

研究問題：教師提問及理答的有效性

【教研展示】

一、課前會(huì)議

課前會(huì)議圍繞本次主題“小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的影響”展開研討，首先授課教師介紹教學(xué)設(shè)計(jì)，然后研修團(tuán)隊(duì)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題，確定了小組合作學(xué)習(xí)的有效性、學(xué)生參與度、提問和理答的有效性、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配、教材重組的有效性5個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)入課中觀察環(huán)節(jié)。

二、課中觀察

《狐貍和烏鴉》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教者 大慶市直屬機(jī)關(guān)第一小學(xué)校 馬智華

（一）小組合作，鞏固舊知

師：上課。

生：老師您好，客人您好。

師：一個(gè)敬禮表達(dá)了我們油城娃娃的熱情，同學(xué)們請(qǐng)坐。這節(jié)課馬老師和同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)童話故事《狐貍和烏鴉》?？囱?，上節(jié)課要求我們會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫的字又被請(qǐng)到了屏幕上，你們一定有本事讀準(zhǔn)它。小組長(zhǎng)組織組員開始復(fù)習(xí)吧。

（小組長(zhǎng)組織組員練讀生字詞語。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第三組。）

師：剛才同學(xué)們小組合作的熱情真是讓馬老師感動(dòng)。哪組想展示？

（第七組搶先展示。）

生：他們讀得非常好，聲音洪亮。

師：哪個(gè)小組想提點(diǎn)建議？

生：讀得有點(diǎn)拉長(zhǎng)聲。我們組想這樣讀。

（組長(zhǎng)分工明確，4人采用不同的音高輪讀詞語。）

師：請(qǐng)剛才復(fù)習(xí)時(shí)遇到困難的第三組展示讀帶有多音字的句子。

師：同學(xué)們字音都讀得非常準(zhǔn)，想挑戰(zhàn)寫字嗎？今天該第七、八、九組推薦小老師了，這3組想推薦誰？

生：楊涵。

師：楊老師前面請(qǐng)。

師生：互動(dòng)口令——頭正，肩平，足安，執(zhí)筆。

師：楊老師，想抽查幾個(gè)字？

楊涵： 我想抽查3個(gè)字，叼著的叼，肥肉的肉，轉(zhuǎn)身的轉(zhuǎn)。

（楊涵在黑板上，同學(xué)們?cè)诼爩懕旧戏謩e書寫3個(gè)字，師巡視規(guī)范寫字姿勢(shì)。）

師：現(xiàn)在輪到我們當(dāng)小老師了，我們先來判斷一下楊老師的字寫得準(zhǔn)不準(zhǔn)？

（學(xué)生做手勢(shì)判斷，老師在黑板上批閱3個(gè)字。）

師：楊老師了不得！3個(gè)字都寫得這么準(zhǔn)，那么寫得美不美呢？

生：我覺得楊老師寫得非常好，如果“肉”字內(nèi)的兩個(gè)人寫得分開點(diǎn)就更好了。

師：我們?cè)跅罾蠋煹淖稚细囊桓?，我們按照同學(xué)說的改一改肉字就漂亮多了。寫字就得多琢磨。

生：我評(píng)價(jià)，叼和轉(zhuǎn)有點(diǎn)寫歪了。

生：我還想評(píng)價(jià)。

師：嗯。把你的評(píng)價(jià)運(yùn)用到你自己的身上，對(duì)照楊老師的修改自己的字?？礂罾蠋煻嘀t虛呀，用鉛筆自己又寫了起來。

（二）讀活對(duì)話，讀懂人物

師：訂正好的坐好，我班同學(xué)學(xué)會(huì)了對(duì)自己負(fù)責(zé)。上節(jié)課我們不但識(shí)了字，寫了字，還初讀了課文。我們知道了這篇故事寫的是一只小狐貍肚子餓得咕嚕咕嚕直叫，它在森林里看到了一只烏鴉嘴里叼著一塊肉，這塊肉把它饞的口水流的滿地。

（師板畫一只口水直流的小狐貍。）

師：這只小狐貍和烏鴉說了幾句話？

生：3句。

師：3句話這塊肉片就掉到了自己的嘴里，這只小狐貍說話的本事可真不小。你們想想這只小狐貍會(huì)怎樣說呢？

生：我匯報(bào)。

師：一家之言我不想聽。請(qǐng)你想一想，（出示思考問題）想好之后，把你想的用你的朗讀展示給小組內(nèi)的同學(xué)。

（學(xué)生獨(dú)立思考后，小組合作探究練讀。）

師：好，同學(xué)們已經(jīng)練完了，看投影，狐貍就是說了這樣3句話，把肉騙走了?，F(xiàn)在我就是這只烏鴉，哪組想讀一讀，騙騙我口中的肉？

生：第二組展示朗讀。

生：我評(píng)價(jià)。他們讀得非常好。就是有點(diǎn)拉長(zhǎng)音了。如果是我，我就會(huì)這樣讀。

生：我評(píng)價(jià)。最后一句應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，因?yàn)橐呀?jīng)騙到最后一次了，狐貍想吃肉的想法已經(jīng)很迫切了。我們組想這樣讀。

師：剛才3組進(jìn)行了展示，他們讀的聲音有的輕有的重，有的快有的慢，讀出了自己心中的狐貍，但是請(qǐng)大家看看書中的文字，小狐貍是有表情的呀，請(qǐng)大家再練練。

生：小組合作練讀。

師：好，坐正。還是這3句話，哪組想展示讀。

生：小組朗讀展示。

生：我評(píng)價(jià)。我覺得說的時(shí)候最后一段喊起來點(diǎn)兒會(huì)更好。要是我，我就這樣讀。

生：我評(píng)價(jià)。最后一句的感嘆號(hào)沒讀出來。

師：表揚(yáng)第七組和剛才評(píng)價(jià)的同學(xué)。你們說這3句話的時(shí)候我心里可復(fù)雜了，你們能再說一遍嗎？像剛才同學(xué)一樣，想一想尾巴是怎么搖的，眼睛是怎么轉(zhuǎn)的。

（師生配合接讀。）

師：“我”口中的肉掉了。被你們這些“小狐貍”叼起來一溜煙跑了。為什么你們第一次說話的時(shí)候“我”沒有理你們，第二次“我”只是看了你們一眼。第三次卻張口唱了起來呢？

生：我匯報(bào)。是因?yàn)榈谝淮螢貘f知道狐貍的本性是什么。

師：你告訴我狐貍的本性是什么？

生：狐貍的本性是狡猾。他的腦袋很聰明。第二次烏鴉就有點(diǎn)動(dòng)搖了。第三次烏鴉就忍不住了。因?yàn)闉貘f的羽毛是黑色的，唱歌也很難聽。

師：烏鴉怎么唱歌你們知道嗎？

生：哇哇哇。

生：于是烏鴉才張開嘴巴肉掉下去了，因?yàn)樗笠饬恕?/p>

師：第三次烏鴉怎么就大意了呢？

生：因?yàn)榈谌螢貘f的心感覺非常高興，于是烏鴉就大意了。肉就被狐貍叼走了。

師：烏鴉為什么高興??？

生：我匯報(bào)。因?yàn)榈谝淮斡腥丝渌?。沒人說它的羽毛好看。狐貍為了騙這塊肉，就說了沒用的話來騙這塊肉。

師：是什么樣的話？

生：謊話。

（三）主題閱讀，檢測(cè)與提升

師：“我”這回明白了?！拔摇钡娜馐潜缓傆弥e話騙走的。這樣的結(jié)局讓我想起來上午讀的一篇?dú)v史故事《宣王之弓》，把這篇故事拿出來，快速瀏覽一下，想一想故事之中的宣王，和我們故事之中的誰比較像。

生：宣王和烏鴉比較像。

師：出示圖片，哪個(gè)是宣王了？他和烏鴉哪里比較像？

生：性格像。不知道自己的實(shí)際。

師：換一個(gè)詞就是沒有自知之明。喜歡聽好話和奉承話。這里的大臣和誰比較像？

生：狐貍。它愛說好話套取好東西。

師：同學(xué)弄懂了兩個(gè)故事中的人物性格。請(qǐng)你們看看故事中的3個(gè)大臣在對(duì)宣王說奉承話呢，你能運(yùn)用剛才讀小狐貍的方法，帶著表情、動(dòng)作、想象著人物心理再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎？小組內(nèi)練一練。

生：小組練習(xí)朗讀。

師：哪組想展示？到臺(tái)上來。

（第九小組4個(gè)同學(xué)帶著動(dòng)作、表情進(jìn)行了展示。）

師：4個(gè)人幻化成了大臣。想展示的小組，把組長(zhǎng)當(dāng)成大王，組內(nèi)展示一下。

看我們的“齊宣王”美得呀，用故事中的話說就是得意洋洋。童話故事中的烏鴉喜歡聽奉承話，丟了肉。歷史故事中的齊宣王，喜歡聽奉承話被大臣嘲笑，丟了尊嚴(yán)。其實(shí)這樣的事我們當(dāng)今社會(huì)也時(shí)有發(fā)生?？?，我們國家每年被拐騙的孩子有20萬，能被解救的還不到千分之一。學(xué)到這里，你想對(duì)故事中的人物或者對(duì)自己說點(diǎn)什么？

生：我想對(duì)自己說“道吾好者是吾賊，道吾惡者是吾師”。

師：全班同學(xué)一起來讀一遍。吾是什么意思？

生：我。

師：這句話什么意思？

生：總夸獎(jiǎng)我，我長(zhǎng)大了就不能成人。

師：這就是我們常說的良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

生：我要對(duì)同學(xué)們說，不要被那些好話吸引住。無論陌生人拿什么東西讓我跟他走，我都不要被騙。

師：騙子使用的手段各不相同，形形色色。還有誰想說？

生：我想對(duì)烏鴉說要加強(qiáng)意志，不要被花言巧語騙了。

師：加強(qiáng)防范意識(shí)。

生：我想對(duì)狐貍說你為了自己為什么要去欺騙別人呢。

師：不勞而獲是被人恥笑的。

（四）創(chuàng)新作業(yè)，故事續(xù)編

師：有一天，叼著肉的烏鴉又和狐貍見面了，他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

生：烏鴉不會(huì)再上當(dāng)了。

生：不管狐貍說什么，烏鴉都不聽，把耳朵捂上飛走了。

生：狐貍見到烏鴉就說，你老是騙別的動(dòng)物，你是世界上最不好的人，烏鴉受不了又張嘴了，肉又掉了。

師：這次用的是激將法。

生：小狐貍和小烏鴉的孩子見面了，小狐貍的孩子又想騙小烏鴉（略）可是小烏鴉不聽，拍拍翅膀飛走了。

師：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，小烏鴉可比它的媽媽聰明多了。同學(xué)們故事編得都很生動(dòng)，最讓馬老師高興的是大家能把創(chuàng)編的故事繪聲繪色地講出來。今天留個(gè)合作作業(yè)，小組長(zhǎng)組織組員接著創(chuàng)編狐貍和烏鴉的故事，如果你們不但會(huì)講，還能把這個(gè)故事表演出來，那你們組就是最棒的。馬老師期待著你們的精彩。

生：老師再見，客人再見。

三、課后會(huì)議

課后會(huì)議的主要任務(wù)是對(duì)課堂觀察量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，相互交流研討，從而得出令人信服的結(jié)論來指導(dǎo)今后的教學(xué)。例：

觀課量表分析

觀察者：張莉

大慶市教師進(jìn)修學(xué)院

教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配觀察量表

觀察人： 張莉 被觀察人： 馬志華

觀察時(shí)間：2014.10.29 觀察地點(diǎn)：學(xué)院五樓錄課室

教學(xué)內(nèi)容：狐貍和烏鴉 教學(xué)年級(jí)： 二年級(jí)

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：42分鐘

量表設(shè)計(jì)人：張 莉

觀察維度：教師教學(xué)

研究問題：教學(xué)時(shí)間分配的有效性

我的觀測(cè)點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間分配。我們都知道，一堂課教學(xué)時(shí)間的分配是否合理，決定這節(jié)課教學(xué)效率的高低。時(shí)間分配合理：根據(jù)觀察量表數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)獲得數(shù)據(jù)：教學(xué)“讀活人物對(duì)話，讀懂人物性格”環(huán)節(jié)用時(shí)最長(zhǎng)12分鐘，占整節(jié)課時(shí)間的27.5%。其中個(gè)性朗讀狐貍和烏鴉的3次對(duì)話，用時(shí)9分10秒，可見這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！瘪R教師通過 “以讀代講，以評(píng)促讀”的教學(xué)方式，不斷地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過表演讀、小組合作讀、評(píng)價(jià)挑戰(zhàn)讀等多種朗讀形式，來突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，踐行課標(biāo)理念。時(shí)間分配有效：我來繼續(xù)看量表，學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)課內(nèi)3次對(duì)話和主題閱讀的3次對(duì)話，共用時(shí)約14分鐘。其中表演讀共用時(shí)5分40秒，小組合作讀用時(shí)6分鐘?？梢姡處熞龑?dǎo)學(xué)生表演讀和小組合作讀占的時(shí)間比例最大。我個(gè)人覺得，悟理環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分表達(dá)自己想法的同時(shí)，教師應(yīng)選擇時(shí)機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥提升，就可以節(jié)約出2分鐘，分配給練習(xí)續(xù)編故事，這樣課堂會(huì)更完美。馬老師這節(jié)成功的教學(xué)案例告訴我們：教學(xué)時(shí)間分配合理，才能確保課堂的高效。同時(shí)教師還要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀文，語文課就要書聲瑯瑯，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中升華情感。這樣我們的語文課堂才能成為學(xué)生知識(shí)的超市、生命的天堂。

觀察者：武海霞

大慶市教師進(jìn)修學(xué)院

小組合作學(xué)習(xí)有效性課堂觀察表

觀察人：武海霞 被觀察人： 全體學(xué)生

觀察時(shí)間：2014.10.29 觀察地點(diǎn)：學(xué)院

教學(xué)內(nèi)容：《狐貍和烏鴉》 教學(xué)年級(jí)： 二年級(jí)

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：42分鐘

觀察維度：小組合作學(xué)習(xí)

研究問題：小組合作學(xué)習(xí)有效性

作為觀測(cè)者，我繼續(xù)從小組合作中教師的維度為大家匯報(bào)：合作評(píng)價(jià)方面：教師共對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了9次評(píng)價(jià)，其中個(gè)人評(píng)價(jià) 3次，小組評(píng)價(jià)6次，可以看出教師重視小組集體評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步” ，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人表揚(yáng)改為小組的表揚(yáng)， 讓整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由表揚(yáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)勝出變?yōu)榇蠹业暮献鞒晒?。如果說在以前的課堂上是為自己出征，現(xiàn)在則是為了集體而戰(zhàn)！旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；我們看到組長(zhǎng)小手一招，小伙伴們就欣然和他一起徜徉于知識(shí)的海洋！培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效。合作效果方面：我們觀察到馬老師既鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、靜心思考1分鐘，又積極組織小組合作。這與2011版新課標(biāo)建議教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境是相契合的。而高效課堂上之所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以便更好地展示自我，為小組爭(zhēng)光。無論是繪聲繪色惟妙惟肖地為我們講述狐鴉恩怨的“眼睛哥”；還是較真的“因?yàn)榻恪保粓?zhí)著的“然后妹”，都給觀課者留下了深刻的印象，他們是在認(rèn)真學(xué)習(xí)。從這一點(diǎn)來講，展示不是最終目的，而是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)的一種有效手段。量表的科學(xué)性也體現(xiàn)在它確實(shí)體現(xiàn)出一些問題，比如剛才宋歌老師提到的教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑方面還存在不足，這跟學(xué)生認(rèn)知水平較低有關(guān)，但新課標(biāo)在本學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出：“要讓學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論?！薄皠?chuàng)造始于問題”，因此還是建議老師增強(qiáng)這方面的意識(shí)，從今天起為學(xué)生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。還有馬老師在進(jìn)行情感遷移時(shí)給人的感覺是跳躍性的，略顯突兀和生硬，如果能這樣過渡一下：“被奉承話蒙騙的不只是烏鴉，還有很多像你們一樣的孩子?！本蜁?huì)更好地體現(xiàn)出情感目標(biāo)的軟著陸。綜合結(jié)論：通過使用量表，記錄分析判斷我們觀測(cè)點(diǎn)得出的結(jié)論，本節(jié)課的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)恰當(dāng)、要求明確、分工合理、調(diào)控有效、探究氛圍濃厚，它在改善課堂氣氛、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)收益、促進(jìn)學(xué)生形成良好的協(xié)作精神等方面實(shí)效顯著，成果符合教學(xué)預(yù)設(shè)。

【活動(dòng)點(diǎn)評(píng)】

評(píng)析一 大慶市教師進(jìn)修學(xué)院教研員 韓宇哲

大慶市小語研修團(tuán)隊(duì)展示了小學(xué)二年級(jí)的語文課堂是如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)收益的，也展示了我們學(xué)科團(tuán)隊(duì)是如何量表觀課和數(shù)據(jù)評(píng)課的。我談?wù)勥@次教研活動(dòng)中的收獲和須要改進(jìn)之處。

一、小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的課堂收益率奠基

1.本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度。教學(xué)目標(biāo)的三維中有兩個(gè)層面，也就是有顯性與隱性之分。一般說，知識(shí)和技能目標(biāo)是顯性的；方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)維度的目標(biāo)是隱性的。

這節(jié)課的顯性目標(biāo)是復(fù)習(xí)鞏固字詞、學(xué)會(huì)有感情朗讀、感悟人物內(nèi)心，從剛才學(xué)生參與度、提問有效性的量表的分析中可以清楚看出達(dá)成度很高，所以課的有效性是不容置疑的。再來看隱性目標(biāo)，隱性目標(biāo)是學(xué)生對(duì)朗讀表演的熱情，領(lǐng)悟道理時(shí)辯證思維的成長(zhǎng)，小組合作中團(tuán)結(jié)和探究的樂趣、集體榮譽(yù)感、幫助他人的意識(shí)，評(píng)價(jià)中收獲了傾聽能力、表達(dá)能力、自信心的成長(zhǎng)，尤其小組長(zhǎng)組織和協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)等，我們從學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和參與度的量表數(shù)據(jù)分析中可以感受到上面幾點(diǎn)的達(dá)成度也是很高的。

2.這節(jié)課有可提升的空間。作為低段課堂，學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑能力還須要繼續(xù)培養(yǎng)，所以，在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)要注重保留一定的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立、深入的思考習(xí)慣，并逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑思維。深入思考和質(zhì)疑往往是相輔相成，有了這兩個(gè)能力，也會(huì)讓合作、探究更有價(jià)值和意義。

今天的課例和數(shù)據(jù)評(píng)課，讓我們看到了小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的正向影響是很大的。所以，我們將繼續(xù)研究和實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)，為課堂服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

二、靈活處理教材為學(xué)生的課堂收益率助力

馬老師的課能收獲這樣好的效果，與她對(duì)教材的靈活把握和處理是分不開的。如在讀好課內(nèi)3句話之后，引進(jìn)歷史故事《宣王之弓》，用其中的3句話進(jìn)行檢測(cè)和鞏固朗讀技巧，還順勢(shì)聯(lián)系兩篇故事中人物的共同點(diǎn)，悟出聽人說話不要只聽內(nèi)容，還要看人心所在的道理。然后緊密拓展了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中兒童被拐賣的報(bào)道，讓學(xué)生意識(shí)到防范好話騙人與自己也息息相關(guān)。這些課外增補(bǔ)、拓展的閱讀在突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)之間，起到了一個(gè)承上啟下的作用，為課堂時(shí)間的高效利用提供了保證，也間接提高了學(xué)生在課堂上的收益率。

三、量表觀評(píng)課為教師成長(zhǎng)提供專業(yè)服務(wù)

1.大慶市小語研修團(tuán)隊(duì)，圍繞這節(jié)課的展示目的，從5個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。時(shí)間設(shè)置、小組合作、參與度、提問，教材這5個(gè)觀察量表的設(shè)計(jì)指向性很強(qiáng)，分別為我們的觀察目標(biāo)提供了有效的數(shù)據(jù)說明。而且也看到了在觀察過程中，每位的認(rèn)真和專業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕盐兆×俗约旱挠^察點(diǎn)。整體感覺他們是既各有所指，又相互關(guān)聯(lián)，所以進(jìn)行以上5方面的觀察、研究、探討，將對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化有著深遠(yuǎn)意義。我們將在已有的課堂觀察量表的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，結(jié)合實(shí)際情況，嘗試開發(fā)更多適合自己學(xué)校的量表，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。

2.在數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成分析時(shí)，我們還是存在問題的。我們的分析要有一個(gè)宗旨——每次的觀察目的不同，數(shù)據(jù)所代表的意義就會(huì)不同。例如，在提問這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)上，有個(gè)目標(biāo)達(dá)成度的項(xiàng)目，分析時(shí)只就提問目標(biāo)來談是不夠的，應(yīng)該再談?wù)勁c小組合作和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，因?yàn)槲覀冞@次教研的探討主題是“小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的影響”。

量表還要繼續(xù)完善，精確之中要注意通俗、方便，也就是便于理解、便于記錄，便于類推，這是咱們量表能夠持續(xù)發(fā)展的宗旨，脫離了這兩點(diǎn)，我們的觀課必然無法推廣到更多的學(xué)校，不能起到服務(wù)廣大教師成長(zhǎng)的作用。我們要繼續(xù)用課例做實(shí)證研究，一步一個(gè)腳印地走好高效課堂小組合作學(xué)習(xí)和量表觀評(píng)課的研究之路。

評(píng)析二 黑龍江省教育學(xué)院語文教育研培部

張 敬

此次教研活動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)教研方式的傳承和創(chuàng)新，更是對(duì)課堂觀察這一教研模式的精彩演繹。主要呈現(xiàn)了以下五個(gè)方面的突出特點(diǎn)：

一、教研轉(zhuǎn)型使教師們走上了教學(xué)研究之路

教育家蘇霍姆林斯基曾指出“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事一些研究的這條幸福道路上”。我想，這不光是學(xué)校校長(zhǎng)的職責(zé)，也是我們教研員的工作核心所在，我們有責(zé)任引領(lǐng)每位教師找到職業(yè)的幸福感和成功感，這一點(diǎn)，在大慶市小語研修團(tuán)隊(duì)的教師們身上找到了答案，當(dāng)整個(gè)的教研活動(dòng)展現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們看到了老師們的自信和從容，感受到了老師們對(duì)教學(xué)研究的深度和廣度，更感受到了他們身上洋溢的一種幸福感！我想，這種幸福感追根溯源是教師們走上了一條小學(xué)語文的教育教學(xué)的研究之路。

二、 教研轉(zhuǎn)型的方式科學(xué)、有效

在整個(gè)活動(dòng)中，大慶市小語研修團(tuán)隊(duì)展示了一個(gè)非常完整的趨于成熟化的課堂觀察模式，展現(xiàn)了大慶市教師進(jìn)修學(xué)院對(duì)教研轉(zhuǎn)型的大膽探索與實(shí)踐。

那么到底什么是課堂觀察呢？課堂觀察，顧名思義，就是通過觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析、研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。作為專業(yè)活動(dòng)的課堂觀察與一般的觀察活動(dòng)相比，它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析研究。

此次活動(dòng)中的課堂觀察，包括課前會(huì)議，課中觀察與課后會(huì)議3個(gè)階段，從課前會(huì)議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會(huì)議的分析與反饋，構(gòu)成了確定問題——收集問題——解決問題的工作流程，首先在課堂觀察中老師們把關(guān)注點(diǎn)聚焦于課堂，將研究的問題作為觀察點(diǎn)，借助課堂觀察量表，將課堂中連續(xù)性事件拆分為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，透過觀察點(diǎn)對(duì)一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定位、掃描、收集、描述，并記錄相關(guān)的詳細(xì)信息，然后再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論，從而尋求新的教學(xué)改進(jìn)策略與方式。這種教研轉(zhuǎn)型引領(lǐng)教師在合作研究中走上了一條由粗放走向精細(xì)、由散點(diǎn)走向聚焦、由現(xiàn)象走向原理、由封閉走向開放的轉(zhuǎn)型之路。

三、 教研轉(zhuǎn)型使合作體的研究呈現(xiàn)專業(yè)化特點(diǎn)

大慶市教師進(jìn)修學(xué)院的這種建立合作體進(jìn)行課堂觀察的方式，改變了以往教師單兵作戰(zhàn)的聽評(píng)課方式，合作體的觀課議課，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)交流，市教研員的專業(yè)評(píng)課，高校教師的理論指導(dǎo)，都體現(xiàn)了群體的智慧和參與，在活動(dòng)中，既要求觀察者基于課堂觀察的目標(biāo)，任務(wù)和規(guī)則開展專業(yè)性的觀察活動(dòng)，同時(shí)也要求觀察者要尊重多元，通過對(duì)話、傾聽、討論開展合作研究，從而使教學(xué)研究呈現(xiàn)專業(yè)化特點(diǎn)。

四、 教研轉(zhuǎn)型使課堂教學(xué)向理想的目標(biāo)邁進(jìn)

此次課堂觀察的最終目的是為了追求理想的小學(xué)語文課堂，努力構(gòu)建小學(xué)語文課堂的理想形態(tài)。那么，究竟什么是理想的小學(xué)語文課堂，個(gè)人認(rèn)為理想的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是打基礎(chǔ)的課堂，有兒童的課堂，重語用的課堂，有文化的課堂，高效益的課堂。在馬老師的課堂教學(xué)中，基本圍繞這幾個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課其實(shí)比較成功，但在這種新型教研方式的研討與交流之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，她的課堂教學(xué)其實(shí)還有提升的空間，可以說向理想的小學(xué)語文課堂目標(biāo)又邁進(jìn)了一步，甚至說是一大步。

五、教研轉(zhuǎn)型使教研員的指導(dǎo)更具專業(yè)水準(zhǔn)

聽韓老師的點(diǎn)評(píng)能夠感受到她是一位樂于研究，善于實(shí)踐指導(dǎo)的研究型教研員。而且她的教研視閾非常的寬闊，做到了評(píng)研結(jié)合。

首先，她能夠站在教師的層面觀察課堂教學(xué)，同時(shí)還能站在研究者的角度分析解決教學(xué)問題，為教師提供可行性教學(xué)建議。

其次，她對(duì)學(xué)科教學(xué)的把握也非常的專業(yè)，她從小學(xué)語文教學(xué)的隱性目標(biāo)和顯性目標(biāo)來分析本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，這樣的評(píng)課方式不僅能促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，而且對(duì)于教師們多視角，多方位尋求有效教學(xué)的策略提供了專業(yè)支撐。

最后，她對(duì)課堂觀察研究的深入把握，使教學(xué)指導(dǎo)逐步科學(xué)化和規(guī)范化。這是值得我們?nèi)⌒≌Z教研員學(xué)習(xí)的。

六、針對(duì)課堂教學(xué)和本次活動(dòng)，有兩點(diǎn)建議

1.在課堂教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)科學(xué)段的特性適當(dāng)?shù)亟M織小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該在需要合作處進(jìn)行合作，也就是進(jìn)行有價(jià)值的合作，需要學(xué)生單獨(dú)感悟，獨(dú)立思考之處千萬不要進(jìn)行小組合作，否則會(huì)流于形式。

2.在進(jìn)行課堂觀察時(shí)一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做更有針對(duì)性的研究，尤其要關(guān)注到語文學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知能力。

課堂觀察作為課堂研究的一種取向、視角、方法，只是我們進(jìn)行教學(xué)研究的一種范式，我想，隨著我們研究的不斷深入，一定會(huì)有更多的新的教研范式的出現(xiàn)。

（本活動(dòng)參與人員：胡 冰 韓宇哲 馬智華

張 莉 李志燕 杜 青 于招霞 宋 歌

武海霞 姜立宏 薛立娜）