工作室簡介：

2014年6月19日，哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)的班主任教師劉曉玲在哈爾濱市名優(yōu)班主任工作室命名大會上光榮地接受了授牌，這也意味著由劉曉玲老師領(lǐng)銜的名優(yōu)班主任工作室正式成立。

劉曉玲老師曾榮獲全國“立德樹人”先進(jìn)個人、市模范教師、市班主任標(biāo)兵等稱號。她對班級的智慧型管理獨(dú)具特色，獨(dú)創(chuàng)的“米奇獎卡”激勵學(xué)生每天都有進(jìn)步的機(jī)會；協(xié)作式“家校聯(lián)絡(luò)單”讓家長全面了解孩子的學(xué)校生活；班干自檢手冊使每一個學(xué)生都成為了班級的小管家……她善于總結(jié)，樂于及時分享育人的智慧，所做的《愛之語》《做幸福的班主任》《如何上好德育實(shí)踐活動課》等講座得到了同行的高度贊譽(yù)。劉曉玲班主任工作室共10名成員，分別來自優(yōu)學(xué)校，薄弱學(xué)校和郊區(qū)農(nóng)村學(xué)校，共同研究新時期班主任面臨的形勢與任務(wù)、學(xué)生思想工作及班級管理方法。

劉曉玲班主任工作室以提升班主任育人智慧為研究主線，歸納整理出班主任管理和育人經(jīng)驗(yàn)，編印《班級管理妙招集》，服務(wù)于更多的一線班主任。同時，發(fā)揮引領(lǐng)作用，提升哈爾濱市中小學(xué)整體教育教學(xué)水平和班主任工作能力，為更多的學(xué)生提供睿智靈動、寬松舒適的成長空間，使更多的孩子獲得真正意義上的成長快樂。

教師是特殊的職業(yè)，是知識與文明的傳播者，教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任具有傳授知識和塑造靈魂的雙重性。教師既要教會學(xué)生掌握現(xiàn)代化科學(xué)知識、教會他們做人的道理，還要在伴隨學(xué)生成長的同時，自我完善和發(fā)展。春風(fēng)化成細(xì)雨，會無聲地滋潤小樹成長；智慧化為彩虹，將扮靚一代又一代孩子成長的天空。發(fā)明凝結(jié)愛與智慧的“小妙招”，幫助更多的孩子快速成長、快樂成長，幫助更多的班主任充實(shí)自我、完善自我，是成立劉曉玲班主任工作室的初衷。

一、讓細(xì)節(jié)生成教育的智慧

當(dāng)前的素質(zhì)教育，提倡以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，把學(xué)生看作正處于發(fā)展過程中的人，把學(xué)生的發(fā)展看作一個持續(xù)一生的、連續(xù)不斷的過程，相信每一個學(xué)生都潛藏著巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

工作室成立之初，班主任進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時，每一位教師都在苦苦思索：我們應(yīng)當(dāng)如何以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。

對教師來說，教育細(xì)節(jié)是巖石，疊壘起人格品性的大山。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再不盡如人意的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，促使學(xué)生全面進(jìn)步，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。從心理學(xué)的角度看：一個人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，有助于樹立學(xué)生的自信心。記得有一回，我無意中看到班上一位男同學(xué)在下課休息的時候主動地在整理教室后面的圖書架。第二天，我熱情地表揚(yáng)了這位同學(xué)。雖然是一個小小的贊揚(yáng)，但它帶來的影響卻是巨大的，以后的圖書架一直是那么整齊。一句真心的表揚(yáng)，有意識地交給學(xué)生任務(wù)，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力，收獲的是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

對教師來說，教育細(xì)節(jié)是細(xì)胞，融匯成學(xué)生身心健康的血脈。例如，針對學(xué)生共有的帶有普遍性的心理問題 “妒忌”，必須進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生共性健康的心理品質(zhì)，預(yù)防行為偏差和心理障礙的產(chǎn)生。有一次班會課，工作室教師組織學(xué)生正確理解“分享”時，有意識地安排了一段錄像：班上的一個孩子參加了市里的演講比賽，得了三等獎，很快樂！班級里的很多同學(xué)都表揚(yáng)了他，而有一位女生卻說了反話：“才三等獎，有什么了不起呢！”看錄像的本意是教師通過這樣對比的方法來引導(dǎo)孩子們明白：集體生活中，在別人獲得成功后，我們不應(yīng)該嫉妒他，而應(yīng)該認(rèn)同他的成功，真誠地祝賀別人，并向他學(xué)習(xí)。這樣，別人快樂的同時，自己也會獲得快樂。我們必須關(guān)注的細(xì)節(jié)是在采用反面事例時盡可能地不用真實(shí)的姓名或人或事。否則，當(dāng)課堂上的學(xué)生看到這一幕時，都會無意識地尋找這個持反對意見的孩子，這個孩子會被迫形成一種孤立的反面性的勢力。甚至班上的孩子會叫出她的名字，揭穿她這樣做是不對的，她當(dāng)時的感受一定會很難受。所以我們教師在預(yù)設(shè)教育教學(xué)情境中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)，努力做到保護(hù)孩子的自尊，保護(hù)孩子的感受。更多是要傾聽、捕捉、思考，整理課堂中動態(tài)生成的東西，孩子走偏了，教師適當(dāng)引導(dǎo)走回“正路”。教育細(xì)節(jié)是流動的，它貫穿于整個教學(xué)過程，老師要用敏銳的目光，細(xì)密的心思把它捕捉，進(jìn)行挖掘利用，讓學(xué)生在不知不覺中獲取真知，學(xué)會做人。

所以，工作室的工作理念之一：做小學(xué)班主任，必須從那些微不足道的小事抓起。細(xì)節(jié)需要堅(jiān)持，成功就是把每一件小事認(rèn)真做好。如果老師的堅(jiān)持能督促學(xué)生養(yǎng)成一生的好習(xí)慣，那就是我們最大的成功！

二、讓小事點(diǎn)綴學(xué)生的美麗人生

教師所從事的是培養(yǎng)人的工作，教師工作的對象，則是充滿生氣與活力的朝氣蓬勃的學(xué)生。不管是高年級的學(xué)生，還是低年級的學(xué)生，總的來說都還是“成長中”的人。學(xué)生的思想也許很幼稚、很離奇，學(xué)生的行為也許不合乎規(guī)范，調(diào)皮、搗蛋，這一切，從一定意義上講，都是正常的。教師應(yīng)當(dāng)用愛心理解他們，用智慧引導(dǎo)他們，讓愛與智慧照亮孩子的成長天空。

工作室的很多老師是低年級班主任，他們都有共同的困惑：雖然現(xiàn)在的孩子越來越調(diào)皮，但是作為一名智慧型的班主任，應(yīng)該有些立竿見影的“妙招”。

如何在最短的時間里營造一個秩序井然的班級環(huán)境，讓孩子們學(xué)會上課并遵守規(guī)則呢？工作室成員研究心理學(xué)的同時結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：小學(xué)低年級是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳時期，我們必須把握住了這個黃金時期，從生活中的每一件小事入手，精心培養(yǎng)學(xué)生的各種好習(xí)慣。

在教學(xué)實(shí)踐中，工作室發(fā)明了一個行之有效的小妙招：“課前1分鐘賞析，靜心養(yǎng)成好習(xí)慣?！鄙险n的預(yù)備鈴聲響起后，班主任會提醒喧鬧的孩子們立即安靜，端正坐姿，同時播放1分鐘的世界名曲，誰能夠伴著凝神舒緩的音樂始終保持全神貫注的狀態(tài)，目光緊緊追隨老師，誰就會獲得一張“米奇獎卡”。1分鐘雖短，貴在課課堅(jiān)持，久而久之就形成了孩子們課前凝神、正姿的好習(xí)慣。學(xué)生的聽課狀態(tài)改善了，學(xué)習(xí)效率也就隨之大大提高了。

如果說“課前1分鐘賞析，靜心養(yǎng)成好習(xí)慣”是工作室讓孩子們學(xué)會上課、崇尚并遵守規(guī)則的小妙招，那么“沿著星星找太陽”的游戲就是讓孩子們學(xué)會生活的小妙招。

我們都有帶一年級學(xué)生的經(jīng)歷，新生的安全與課間秩序也是班主任棘手的問題之一。就以上廁所為例，事情不大，但一天8節(jié)課堂堂課間都要經(jīng)歷，學(xué)校又都是室內(nèi)廁所，時間短、空間小、位置少，有需要的孩子又多，一旦疏于管理，就易發(fā)生擁擠、踩踏事件。老師們一面要安頓好上廁所的學(xué)生，一面又要按時做好下節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備，常常忙得不可開交。

當(dāng)工作室討論該問題的解決方案時，一位成員想起了參觀美國好萊塢影城時的發(fā)現(xiàn)：每一個初來乍到的人都能下意識地沿著地上粘貼的指示標(biāo)識有序前行。這個偶然發(fā)現(xiàn)給了我們啟發(fā)。我們和一學(xué)年老師一起在學(xué)生入廁的位置上貼了一個太陽，在等候的位置上貼了兩顆小星星，巧妙地把秩序入廁轉(zhuǎn)化成了“沿著星星找太陽”的游戲。如此一來，不論老師在與不在，孩子們上廁所都能做到安靜有序。

今年新生入學(xué)的時候，我們驚喜地看見：往年一到兩周才能規(guī)范好的行為，現(xiàn)在一兩天就可以像模像樣了，既排除了安全隱患，又培養(yǎng)了學(xué)生有序的行為習(xí)慣。隨著時間的流逝，星星和月亮的痕跡可能被磨滅，可是學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的排隊(duì)習(xí)慣。孩子們已經(jīng)懵懂地認(rèn)識到：公共生活需要有公共秩序，秩序和規(guī)則的存在，是為了維護(hù)共同利益，提高共同的生活質(zhì)量。沒有規(guī)矩不成方圓。遵守秩序和規(guī)則是最受歡迎的人，是最成功的人。

就是這看似不起眼的小妙招，讓學(xué)生們養(yǎng)成了有序做事的思想，不僅上廁所如此，上下課、進(jìn)出樓道也如此。久而久之，他們做任何事都會先考慮順序，做事有條不紊。

“細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，小事成就人生。”我們可以通過一個又一個的小妙招引導(dǎo)學(xué)生：人生的成功來自于日積月累的努力，優(yōu)異的成績來源于每天一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，優(yōu)秀的品質(zhì)須要對每一件小事都追求完美。

三、讓學(xué)習(xí)和研修引領(lǐng)教師成長

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，并指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。所以工作室的工作準(zhǔn)則是每一位成員都必須養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，記錄下孩子們成長的一點(diǎn)一滴，學(xué)生成長中的每一個問題，每一個進(jìn)步，我們都要反復(fù)體味，仔細(xì)揣摩，結(jié)合教育理論，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的教育思想，提升育人智慧。

我們已經(jīng)不滿足于每兩周一次的集中學(xué)習(xí)交流，更多的是利用微信群隨時探討對教育教學(xué)的感悟。在微信這個隨時溝通的平臺上，工作室又一次在思維碰撞中綻放出絢麗的火花。在以往的班級管理中我們通常采用小紅花、小粘貼、獎卡來激勵學(xué)生，這樣的獎勵固然有用，但是缺乏引導(dǎo)性，也不利于孩子建立內(nèi)在驅(qū)動力。我們工作室的伙伴都有一種共同的感覺，就是進(jìn)入中年級以后小紅花、小粘貼、獎卡這些獎品對學(xué)生來說可能已經(jīng)司空見慣，因此這種形式的獎勵對他們來說已沒有那么大的吸引力了。于是，設(shè)計(jì)什么樣的獎勵機(jī)制更有利于調(diào)動中年級學(xué)生的積極性，這便成了我們工作室一段時間研修的主題。我們認(rèn)為，獎勵應(yīng)該是一種價值觀的體現(xiàn)和塑造，我們設(shè)計(jì)并實(shí)施的特別獎勵，就是用來補(bǔ)充以往獎勵機(jī)制的不足，并借助于特別獎勵培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感、榮耀感和成就感，幫助孩子建立內(nèi)在的驅(qū)動力。

為了盡快尋找到答案，我們工作室的成員利用業(yè)余時間讀書學(xué)習(xí)，查找資料，在微信群里展開討論。在一條微信的提醒下“特別的獎勵”這個小妙招就悄然誕生了?！疤貏e的獎勵”最初的實(shí)踐班級就是工作室創(chuàng)建者劉曉玲老師所帶的班級。學(xué)生們自己設(shè)計(jì)制訂了二十余條他們渴望得到的獎勵，比如把家中的小動物帶到學(xué)校來飼養(yǎng)，坐老師的座位，和老師換午餐，按自己的意愿換座位，體驗(yàn)任何一種喜歡的班干職責(zé)，享受更多自由活動的時間，在教室黑板上用彩色粉筆畫畫，放學(xué)時站在最前面和帶領(lǐng)大家問好的獎勵等。其中最受歡迎的就是邀請其他班的好朋友來班級共進(jìn)午餐和帶自己的玩具來上學(xué)這兩項(xiàng)特別獎勵。

我們的特別獎勵面向的是全班同學(xué)，目的是讓每一名學(xué)生都在努力中看到希望，在希望中收獲進(jìn)步，在進(jìn)步中收獲快樂。在平日的學(xué)校生活中，我們幫助每一名學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)量身制訂目標(biāo)，比如成為做操最標(biāo)準(zhǔn)的孩子、讓自己的字跡最工整、課堂發(fā)言更自信大方、作文能成為范文等，誰達(dá)到了目標(biāo)，誰就會獲得特殊獎勵。在評價的過程中，我們既關(guān)注學(xué)生個體縱向的發(fā)展，又注重全體橫向的比較。當(dāng)學(xué)生滿懷希望地把自己的目標(biāo)寫下并粘在評比臺上時，他們的內(nèi)心也充滿了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的正能量。在特別的獎勵中，學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)了自信心。這些特別獎勵幫助孩子們在自我規(guī)范的同時也激勵著他們在每一天都有提高的機(jī)會。

當(dāng)然，班主任的小妙招不是與生俱來的，而是在長期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。工作室每位成員的成長歷程一直是與閱讀相伴、與思考同行。從《蘇霍姆林斯基的一百條建議》讀到《魏書生的智慧人生》，從《五十六號教室的奇跡》讀到《班主任的核心教導(dǎo)力》，閱讀讓我們不斷地更新與充實(shí)，閱讀成就了我們的教育人生。

此外，工作室采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，多次聆聽專家學(xué)者的授課和講座，為成員的成長打下了堅(jiān)實(shí)的理論功底。

結(jié)束語

工作室成立以來，一路耕耘，一路探索，灑下辛苦和汗水的同時，也收獲了一份心靈的愉悅與感動。工作室最大的希望就是每一位成員都能像鷹一樣，拼搏、勇猛、敏銳、主動，搏擊于教育長空之中；工作室的所有成員又能像大雁一樣，關(guān)愛、合作、團(tuán)結(jié)、激勵，列陣在教學(xué)蒼穹之下。在哈爾濱市劉曉玲班主任育人工作室，你既能看到鷹擊長空的個人魅力，也能看到雁陣齊飛的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

劉曉玲班主任工作室小妙招的發(fā)明和運(yùn)用，使我們的工作不再是單純的強(qiáng)調(diào)愛學(xué)生，而是用愛心去引領(lǐng)，用智慧去照亮，使我們的每一個小妙招能被學(xué)生真心喜愛且受益終身。“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深”。育人之路上，我們將不斷探索、反思、進(jìn)取，用一個又一個凝集愛與智慧的小妙招，引領(lǐng)學(xué)生遨游大海、搏擊長空！