黃堅(jiān)

摘 要：在新課程改革理念指導(dǎo)下，探討、摸索新的物理教學(xué)模式，是教育走向現(xiàn)代化過(guò)程中物理教師們普遍關(guān)注的問(wèn)題，也是當(dāng)前物理教師重要的研究課題之一。信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入生產(chǎn)、生活中，滲透到日常生活每個(gè)角落，深刻地影響人們的思維，左右人們的行動(dòng)。對(duì)物理教師來(lái)說(shuō)，要探討怎樣將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行整合與創(chuàng)新更好地為初中物理教學(xué)服務(wù)，使初中物理教學(xué)水平不斷提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；整合；創(chuàng)新

怎樣將現(xiàn)代信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整合與創(chuàng)新，以現(xiàn)代化信息技術(shù)促進(jìn)物理教育的現(xiàn)代化、物理教學(xué)科學(xué)化、物理實(shí)驗(yàn)合理化，借助現(xiàn)代信息優(yōu)勢(shì)，探討、摸索新的物理教學(xué)模式，是教育走向現(xiàn)代化過(guò)程中物理教師們普遍關(guān)注的問(wèn)題，也是當(dāng)前物理教師重要的研究課題之一。利用信息技術(shù)，可以使一些在課堂上難以講清的物理概念、物理現(xiàn)象、化學(xué)現(xiàn)象、生物現(xiàn)象以及難以完成的物理實(shí)驗(yàn)等生活生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題通過(guò)圖片、漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、“慢鏡頭”等形式清楚地展示出來(lái)。這樣的整合應(yīng)用不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且也有利于教師講清所傳授的知識(shí)，從而提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。同時(shí)，可以把“傳統(tǒng)意義”上的“學(xué)習(xí)”物理改為“探究”物理，真正地把物理實(shí)驗(yàn)引入物理課堂中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對(duì)當(dāng)前“課改”精神和結(jié)合我校物理程教學(xué)的改革實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行整合和創(chuàng)新。

1 信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)情趣教學(xué)中的整合與創(chuàng)新

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！比绾渭?lì)、喚醒鼓舞使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于探索呢？情趣教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法。而信息技術(shù)因其本身特有功能而具備了趣味性和涉奇的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有極大動(dòng)力，從而使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：教學(xué)《內(nèi)燃機(jī)》這對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)陌生，單靠課本中文字述和圖畫(huà)說(shuō)明是無(wú)法使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)和理解。若采用信息技術(shù)，有選擇地向?qū)W生展現(xiàn)早期蒸汽時(shí)代背景，介紹科學(xué)家瓦特的傳記和內(nèi)燃機(jī)的發(fā)展史，進(jìn)而進(jìn)行仿真摸擬內(nèi)燃機(jī)工作全過(guò)程，用“慢鏡頭”向?qū)W生展示了內(nèi)燃機(jī)四個(gè)沖程工作過(guò)程，從而迅速地讓學(xué)生進(jìn)入課堂的教學(xué)情境中，這樣的情境自然激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和探究精神，使學(xué)生“課伊始，趣亦生?！?/p>

2 信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的整合與創(chuàng)新

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它不但包括學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、多思維就變能力，還包括學(xué)生自己提出問(wèn)題、探究新規(guī)律、得出新結(jié)論，甚至?xí)岢鲂吕碚摰哪芰ΑＥ囵B(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。展現(xiàn) 物理實(shí)驗(yàn)情景過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，把物理實(shí)驗(yàn)引入課堂。例如：“船閘”是初中物理“連通器 船閘”一節(jié)的子課題。它不算重點(diǎn)，但素質(zhì)教育要求我們，不能光重視需要考查的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于一般的知識(shí)點(diǎn)也要認(rèn)真教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)其提高學(xué)生素質(zhì)的功用?！按l”是個(gè)經(jīng)典的難點(diǎn)，難在要讓學(xué)生體會(huì)出其中包含的原理，就要真正理解船閘工作的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教材中插圖太小，不易體會(huì)出其動(dòng)態(tài)。帶學(xué)生參觀船閘的機(jī)會(huì)不多，更不可能讓學(xué)生操作、體會(huì)。而應(yīng)用信息技術(shù)，則可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)控制船閘上下的仿真環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的船閘控制臺(tái)，臺(tái)面上四個(gè)撥動(dòng)開(kāi)關(guān)分別為船閘上下游的閥門和閘門，學(xué)生可以用鼠標(biāo)單擊開(kāi)關(guān)操作船閘，軟件自動(dòng)配合船只的行動(dòng)。從教學(xué)的角度，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的求知欲和想象力，有意無(wú)意地進(jìn)行各種嘗試，任意操作只要不違背自然規(guī)律，船閘和船只都能做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而積累學(xué)生的感性認(rèn)識(shí) ，各種錯(cuò)誤的操作（注：也沒(méi)有造成損失），確會(huì)給出了生動(dòng)的反饋，從而增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，加深了對(duì)物理規(guī)律的理解。這樣讓每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作進(jìn)行各種嘗試。這樣在每個(gè)學(xué)生面前展現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)情景、物理過(guò)程，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，使學(xué)生不僅懂得發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過(guò)程，而且領(lǐng)會(huì)到物理規(guī)律形成的條件，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都進(jìn)入一個(gè)新的高度。

3 信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面的整合與創(chuàng)新

埃德加·富爾在《學(xué)生生存》一書(shū)中說(shuō)：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！八?，在某種意義上說(shuō)：我們的教育活動(dòng)宗旨是培養(yǎng)、增強(qiáng)、提高學(xué)生的自學(xué)能力。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)中真正主體地位，才能使學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中立于不敗之地、有所作為。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式相比，借助信息技術(shù)可以讓學(xué)生擁有足量自由度，具有不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境限制的優(yōu)點(diǎn)，例如“非典”期間，許多學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)就可以在家中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)教育為他們提供自由探索，嘗試各種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，特別有難度的實(shí)驗(yàn)，例如核聚變反應(yīng)實(shí)驗(yàn)、核裂變反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以結(jié)合課本中實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主自實(shí)驗(yàn)（或電腦上模擬實(shí)驗(yàn)），如引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)資料，包括了解物理發(fā)展史、物理實(shí)驗(yàn)發(fā)展?fàn)顩r、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和方法、網(wǎng)上答疑等。也可以通過(guò)BBS、收發(fā)E—mailL交流學(xué)習(xí)心得、實(shí)驗(yàn)體會(huì)、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)思路，將相關(guān)等知識(shí)內(nèi)容輸入電腦，使全班、全年級(jí)學(xué)生得到資源共享。在這樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理有了動(dòng)力和興趣，發(fā)揮了創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。這樣，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中學(xué)；讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)；使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生。使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)如何與同伙合作。

4 信息技術(shù)對(duì)初中物理課堂教學(xué)資源的整合、應(yīng)用與創(chuàng)新

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用起到積極、有益的作用。信息教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化，使物理教學(xué)材料，具有可以長(zhǎng)久保存，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播特點(diǎn)，便于學(xué)生和教師、教師與教師之間交流與合作。信息技術(shù)的傳遞手段方式在當(dāng)代教育的發(fā)展起無(wú)可替代的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的物理教師耗費(fèi)心血寫(xiě)的物理教案和有個(gè)性物理課堂教學(xué)風(fēng)采，由于傳播后保存不便或無(wú)法保存，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義講；造成了物理知識(shí)、物理經(jīng)驗(yàn)教學(xué)資源的浪費(fèi)，采用信息技術(shù)，物理教學(xué)的智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在制作物理課件中以電子技術(shù)的方式記錄，使這些物理課件的保存應(yīng)用成為其教學(xué)生命的延續(xù)與發(fā)揚(yáng)，當(dāng)后續(xù)物理教師使用前輩的課件時(shí)，可以深切感受和體會(huì)他們深遂的思想、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。后繼的物理教師可以根據(jù)新物理課程的發(fā)展和授課對(duì)象的要求，吸收經(jīng)驗(yàn)，更新、完善和應(yīng)用。（注：使其盡快地成長(zhǎng)優(yōu)秀物理教師，形成新的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造發(fā)揚(yáng)了校園文化。）同時(shí)，也大大地緩解學(xué)校設(shè)備等問(wèn)題（尤其在農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)），極大地改善了學(xué)校教學(xué)條件。

5 信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合與創(chuàng)新中必須注意的事項(xiàng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理思維、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等活動(dòng)過(guò)程。我們借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，其目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育。因此，采用好的多媒體CAI課件進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)楹玫恼n件不僅給學(xué)生多感官多類型的刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來(lái)，從而極大提高課堂效率。但教學(xué)課件的制作必須遵循以下五條原則：

（1）必須關(guān)心課件的教學(xué)價(jià)值，遵循教學(xué)性原則即圍繞課件的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)表現(xiàn)組織形式。

（2）遵循控制性原則，即課件要有良好的操作形式，良好的交叉性，容錯(cuò)性，操作簡(jiǎn)便靈活，便于控制。

（3）遵循簡(jiǎn)約性原則，投影的畫(huà)面要符合學(xué)生的視覺(jué)心理，布局突出重點(diǎn)，減少無(wú)益信息的于擾，在色彩、音響、內(nèi)容的切入、退出、運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)簡(jiǎn)約。

（4）遵循科學(xué)性原則，即原理要正確、細(xì)節(jié)要深化、允許夸張，但力求準(zhǔn)確。

（5）遵循藝術(shù)原則，即在前四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，盡量使畫(huà)面美觀、逼真、直觀、流暢，實(shí)現(xiàn)形式為內(nèi)容服務(wù)目的。

總而言之信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的整合不僅是一種物理教學(xué)方法的更新和改進(jìn)，更是把信息資源引入物理課程改革活動(dòng)中。合理、有機(jī)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺(jué)感受及實(shí)踐機(jī)會(huì)，極大豐富學(xué)生的想象空間，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。