楊麗

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的角色進(jìn)行了重新定位，它明確指出，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，課改后的課堂應(yīng)是煥發(fā)出生命力的課堂。那么課改后的語(yǔ)文教師，應(yīng)如何準(zhǔn)備、追求充滿活力的課堂，迎接新課程改革的到來(lái)呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和文學(xué)素質(zhì)，做一個(gè)高素質(zhì)的教師

我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，新課程改革是一場(chǎng)教育觀念的更新、人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等的全方位的變革。在大變革的背景下，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，更重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念。

新課程對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)是什么？就是當(dāng)代教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。過(guò)去的教師，他們腦海中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以納為納，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。而新課程強(qiáng)調(diào)的是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教學(xué)方式由變動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。新教材與現(xiàn)行教材相比，最大的變化是知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣化，而且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度，答案不是唯一的，而是開放性的。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然對(duì)教師的挑戰(zhàn)也很嚴(yán)峻。

新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過(guò)程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)中，教師不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對(duì)這些變化，教師必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝自己的頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。為此，新的教育理論的學(xué)習(xí)應(yīng)盡早列入教師的閱讀計(jì)劃。探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等書籍也應(yīng)成為教師案頭的必備課。

二、博學(xué)多才，做一個(gè)知識(shí)型的主持人

追求理想的課堂，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，營(yíng)造和諧愉悅的氛圍。教師應(yīng)該把自己定位成“知識(shí)型主持人”，作為知識(shí)型主持人，當(dāng)然要“備知識(shí)”，充分地占有多種資料，還要備“知識(shí)的呈現(xiàn)形式”。這里的知識(shí)不是孤立靜態(tài)的知識(shí)，要讓學(xué)生有開闊的視野。長(zhǎng)期的發(fā)散性思維必然會(huì)給學(xué)生以深刻的影響，也提高了語(yǔ)文課的品位，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性?！耙o學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”，這就是人們常說(shuō)的話?？稍谛抡n標(biāo)下，這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要有多桶水，甚至是活水、長(zhǎng)流水。新課改使我們有了新的認(rèn)知：師生之間不是教師“倒”學(xué)生“裝”的關(guān)系，而是教師的“大桶”與幾十個(gè)“小桶”連在一起形成連通器。教師通過(guò)提問(wèn)把知識(shí)之水送過(guò)去，激發(fā)學(xué)生去思、去想；學(xué)生的回答又匯成涓涓細(xì)流不斷涌入，知識(shí)交融的同時(shí)會(huì)碰撞、激蕩出智慧的火花。

三、放開膽子，做一個(gè)開放型的教師

以往的語(yǔ)文教師，在課堂上惟恐學(xué)生聽不懂、學(xué)不夠，總是滔滔不絕地講，生怕知識(shí)點(diǎn)上有什么遺漏。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只是厭煩地記，被動(dòng)地學(xué)，沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。新課程“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，使過(guò)去的“講堂”變成真正的“學(xué)堂”，學(xué)生在此學(xué)會(huì)如何通過(guò)自身努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)會(huì)自己找路、走路。要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師把握好自己的角色尤為重要。作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌全局，在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素進(jìn)行充分而科學(xué)的處理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織學(xué)生活動(dòng)，確立科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)并充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題協(xié)作交流，進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)。其實(shí)，合作學(xué)習(xí)不僅是很好的學(xué)習(xí)形式，也能體現(xiàn)一種團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)然，學(xué)生探究的結(jié)果各種各樣，教師對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果必須作一定的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)、肯定其正確的結(jié)果，讓學(xué)生明白探究的真諦，從而避免課堂“放羊式”教學(xué)。學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，掌握了讀書的方法，更重要的是注重了人文內(nèi)涵，得到了價(jià)值觀的熏陶。

四、提高修養(yǎng)，做一個(gè)民主型的教師

當(dāng)代的學(xué)生知識(shí)面廣，個(gè)性也更突出，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代與學(xué)生的特點(diǎn)，做一名民主型的教師，努力建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，在師生人格平等的基礎(chǔ)上開展富于愛(ài)心的交流，并通過(guò)和諧師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。在實(shí)施新課程中，建立這種新型的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于寬容學(xué)生。寬容就是對(duì)學(xué)生的要求不要過(guò)死、過(guò)苛、過(guò)于統(tǒng)一，要給予學(xué)生更充分的自由，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師不能簡(jiǎn)單地以成人的、社會(huì)化的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，而要把學(xué)生已有的個(gè)性當(dāng)作教育培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。只有寬容才能有教育，才能有更融洽的師生關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展。

隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，語(yǔ)文教師對(duì)自己的角色有了新的認(rèn)識(shí)，不管在教學(xué)中扮演什么角色，都是為提高學(xué)生的素質(zhì)。在新課改的今天，把學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，這才是語(yǔ)文教師的根本任務(wù)。