葉和明

摘 要：小學(xué)語文群文閱讀是現(xiàn)代新課程發(fā)展的新興教學(xué)手段。本文對(duì)小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行了分析，并為小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)提出了根據(jù)不同主題選擇閱讀內(nèi)容、根據(jù)結(jié)構(gòu)層次來設(shè)計(jì)和組合文章、讓學(xué)生在讀說結(jié)合中感受閱讀真諦、善于提問引導(dǎo)以提升群文閱讀效果四種策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；價(jià)值；策略

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書。”群文閱讀給了學(xué)生大量閱讀的時(shí)間，為他們閱讀量的增加提供了機(jī)會(huì)。群文閱讀也為教師改革課程教學(xué)提出了新方向，讓教學(xué)更有效、有趣。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)價(jià)值分析

小學(xué)語文群文閱讀是指圍繞一個(gè)或幾個(gè)議題讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀幾篇文章或者幾本書，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)、完成知識(shí)構(gòu)建的新型閱讀教學(xué)方法。小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)（通常為一節(jié)課）完成五篇主題類似的閱讀，這樣可以有效提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的見識(shí)，改善學(xué)生閱讀生活狀態(tài)，滿足其生態(tài)閱讀需求。

群文閱讀的閱讀量大，對(duì)學(xué)生的閱讀速度也有一定的要求，進(jìn)行群文閱讀可以適當(dāng)訓(xùn)練、提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生閱讀能力。群文閱讀不再是被動(dòng)的、填鴨式的閱讀和教學(xué)，而是能給學(xué)生提供思考空間的閱讀，在和同學(xué)、教師探討的同時(shí)，也能提高學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力，給學(xué)生表達(dá)自我、聆聽別人的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是把一篇文章分解為字詞、句子和中心思想等幾方面來學(xué)習(xí)，破壞了文章整體的美感，而群文閱讀讓閱讀發(fā)生了質(zhì)的變化，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)變革。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略探索

1.根據(jù)不同主題選擇閱讀內(nèi)容

群文閱讀教學(xué)要根據(jù)不同的主題選擇要閱讀的文章，并且要保證文章的質(zhì)量，讓學(xué)生讀到好文章、好書。教師可以根據(jù)語文教材中每個(gè)單元的主題選擇相關(guān)的閱讀文章，也可以結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)情、心理選擇閱讀的主題和文章。教師在選擇文章的時(shí)候要從文章的寫作特點(diǎn)、寫作背景和表達(dá)方式等多個(gè)角度考慮、篩選。如在學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的形象描寫時(shí)，可以選擇關(guān)于狐貍的幾篇文章——《狐貍分奶酪》《狐貍和馬》《狐貍孵蛋》《瞎眼狐貍清窩》《衷情的小狐貍》，讓學(xué)生了解寫一個(gè)事物可以從不同的角度入手。

2.根據(jù)結(jié)構(gòu)層次來設(shè)計(jì)和組合文章

教師在進(jìn)行小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該按照一定的層次和順序排列篩選出的供學(xué)生閱讀的文章，不能隨意、無序地閱讀。閱讀有很多形式和主題，例如多次重讀閱讀、分組遞進(jìn)閱讀、舉一反三閱讀，等等。教師應(yīng)該按照想要訓(xùn)練的目標(biāo)篩選和排列文章，如：要進(jìn)行多次重讀閱讀主題的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生反復(fù)讀梁曉聲的《慈母情深》、林夕的《母親的存折》及畢淑敏的《學(xué)生，媽媽為什么打你》，讓學(xué)生理解母親，理解母愛，感受母愛；要進(jìn)行舉一反三的名人故事閱讀，可以讓學(xué)生先閱讀寫李四光、宋慶齡和陳毅三位中國(guó)人的故事，如《奇怪的大石頭》《我不能失信》《“神童”的秘訣》，再閱讀寫列寧、高爾基的兩位外國(guó)人的故事，如《灰雀》《小攝影師》，通過閱讀中外名人的故事，學(xué)生受到精神的鼓舞，并舉一反三從自身做起爭(zhēng)當(dāng)好學(xué)生。

3.讓學(xué)生在讀說結(jié)合中感受閱讀真諦

群文閱讀給了學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。教師在設(shè)計(jì)群文閱讀的時(shí)候可以多增加一些聽、說、讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀說結(jié)合中感受閱讀的真諦。朗讀是理解文章最重要的一環(huán)，只有把文章讀懂了才能夠去理解文章。在閱讀教學(xué)中有三步朗讀法——學(xué)生自讀、教師范讀和師生品讀，這種方法在群文閱讀中也適用。教師可以準(zhǔn)備一些優(yōu)美的文章甚至片段讓學(xué)生有感情地朗讀，并讓學(xué)生大聲地說出對(duì)文章的理解和看法，提高群文閱讀的質(zhì)量。當(dāng)然，教師要合理掌控課堂氛圍和教學(xué)內(nèi)容，不能把讀說當(dāng)成群文閱讀教學(xué)的全部，忽略對(duì)閱讀主題的探討和延伸。

4.善于提問引導(dǎo)，提升群文閱讀效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，所以教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在群文閱讀教學(xué)中善于提問引導(dǎo)，把學(xué)生引向自主思考、合作探究的道路，關(guān)注兒童的閱讀體驗(yàn)與感悟，速讀、體驗(yàn)與思辨，提升群文閱讀的效果。群文閱讀的閱讀量大，學(xué)生可能關(guān)注點(diǎn)不相同，那么教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問題，抓住學(xué)生眼球，提高學(xué)生快速獲取信息的能力，讓學(xué)生掌握多種閱讀方式。還有不容忽視的一點(diǎn)是，教師應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)的自信心。

群文閱讀能夠給予學(xué)生更大的閱讀空間，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力，是一種可以大力提倡的閱讀方式。目前，群文閱讀還未在全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模實(shí)行，希望本文能夠?yàn)槿何拈喿x教學(xué)提供一點(diǎn)新思路和新方向。

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