王維娜

新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

“好讀書，不求甚解，每會意，欣欣然。”讀書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。然而教師就是不敢充分相信學(xué)生，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些，朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常運用的必不可少的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價等綜合能力的有效途徑。因此，語文實教材對閱讀教學(xué)提出“要重視朗讀”的明確要求。面對低年級的小學(xué)生，在課堂上，如何組織好朗讀，發(fā)揮朗讀的最大作用，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

一、交給學(xué)生讀書的權(quán)力，激發(fā)學(xué)生“我會讀”的內(nèi)在愿望

在閱讀教學(xué)中，教師要把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，要讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書，達(dá)到自讀自悟、讀中見悟的目的。在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，讓學(xué)生輪流承擔(dān)朗讀第一遍課文的任務(wù)，調(diào)動班上每一個學(xué)生讀書的積極性和主動性，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立讀書的信心，相信“我會讀”。讀完課文后，讓學(xué)生自己評讀，如你覺得他讀得怎么樣？哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？哪里讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？

二、變換朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感受讀書的樂趣

在閱讀教學(xué)中，要通過種種途徑，讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣，從而最終喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

1.分角色朗讀。即讓學(xué)生讀課文里描述的不同角色，如《驚蟄》一課，讓學(xué)生戴上頭飾，變成小刺猬、小金蛇，此時，學(xué)生已把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受，去理解，所以讀得入情入境。

2.表演式朗讀。表演式朗讀有兩種：（1）分角色表演式朗讀，即在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再演一演。學(xué)生走進(jìn)課文，用繪聲繪色的朗讀與形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現(xiàn)出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。（2）動作表演式朗讀。如《小壁虎借尾巴》一課，在朗讀時，我安排學(xué)生一邊做動作，一邊讀，在做做讀讀中，深化了對課文的感悟理解。

3.配樂朗讀。朗讀課文時，用合適的音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生?！拔恼伦x之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進(jìn)入另一個生命的融合重建過程。

三、閱讀教學(xué)與插圖相結(jié)合

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，可“借助讀物中的圖畫閱讀”。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《秋天的圖畫》時，縣城的學(xué)生在生活中很難看到秋天那幅豐收的景象，于是讓學(xué)生觀察課文中的圖，說說都看到了什么，它們各像什么。學(xué)生的回答精彩紛呈，仿佛置身于秋天的田野、果園了。這樣對理解課文內(nèi)容是很有幫助的，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。

四、營造民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣

現(xiàn)代教育觀要求教師把民主帶進(jìn)課堂。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營造一種輕松、愉快的讀書氛圍，使學(xué)生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢于讀書，樂于讀書。面對讀錯音的學(xué)生，教師不應(yīng)不斥責(zé)，而要不厭其煩地鼓勵學(xué)生一遍又一便地糾正，學(xué)生呢，則一個個大膽地讀，直到讀正確為止。朗讀教學(xué)時，教師要把自己看成是學(xué)生讀書的伙伴，和學(xué)生一起讀書。這樣，學(xué)生置身于一種寬松自由、平等合作的讀書環(huán)境中，才會喜歡讀書，才會讀得生動，讀得愉悅。

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！闭Z文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

總之，小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)教育階段的一門重要科目，小學(xué)生的作文水平也是從這一基礎(chǔ)階段開啟的。低年級閱讀教學(xué)在學(xué)生的整個語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮了十分重要的作用，因此，要在教育改革的背景下，不斷完善小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)，因為它關(guān)系到小學(xué)生識字、認(rèn)詞、文學(xué)水平等多方面能力的鍛煉。

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