林樹(shù)妹

摘 要：圍繞小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的“下水文”而展開(kāi)，論述了“下水文”的重要性，“下水文”的三個(gè)最佳實(shí)施時(shí)機(jī)及其目標(biāo)指向性，并舉例說(shuō)明了“下水文”的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：下水文；時(shí)機(jī)；策略

看著自己孩子從小學(xué)升上初中，從初中讀到高中，深切體會(huì)到作文在學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)中的重要性。小學(xué)作文是孩子一生中初次接觸的“寫(xiě)”，所以這階段對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)顯得異常重要，如何指導(dǎo)得法，如何讓學(xué)生更快接受，“下水文”在習(xí)作教學(xué)中更為必要。

一、“下水文”的重要性

新課標(biāo)明確要求“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！泵鎸?duì)著每個(gè)單元不同的作文訓(xùn)練點(diǎn)，老師必須在每個(gè)單元的教學(xué)中時(shí)刻注意練習(xí)、積累，為單元的作文做好準(zhǔn)備。如果只是按照某些教參步驟參考或者按照“想當(dāng)然”的步驟來(lái)指導(dǎo)，那學(xué)生面臨的將是一盤(pán)散沙般的胡作亂寫(xiě)，而當(dāng)你想把這盤(pán)散沙重新整理收入籮筐時(shí)，要花費(fèi)的功夫?qū)⑹鞘卤豆Π?。這就造成了我們封卷改作文時(shí)，會(huì)出現(xiàn)同年級(jí)不同班的作文水平的落差。所以每一次的作文指導(dǎo)我們必須做好準(zhǔn)備，要有養(yǎng)成寫(xiě)“下水文”的習(xí)慣，因?yàn)橹挥心銓?duì)自己有了這個(gè)要求，你才會(huì)在課前精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，才會(huì)想方設(shè)法達(dá)成自己的作文準(zhǔn)備。

二、“下水文”的實(shí)施時(shí)機(jī)

1.最佳實(shí)施時(shí)機(jī)

葉圣陶認(rèn)為，“從有所積蓄而打算發(fā)表，從打算發(fā)表而研求技術(shù)，都不妨待學(xué)生自己去理會(huì)好了。”這里所描述的完整的作文過(guò)程是分三階段的，先要有所積蓄，再有打算發(fā)表，最后是研求技術(shù)。根據(jù)學(xué)生作文的這三階段，教師準(zhǔn)備的“下水文”也有三個(gè)最佳實(shí)施時(shí)機(jī)，分別是：習(xí)作前、習(xí)作教學(xué)時(shí)、習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)。

2.各實(shí)施時(shí)機(jī)與目的性

（1）習(xí)作前的下水文——側(cè)重選材與構(gòu)思

每個(gè)單元的作文要求各自不同，比如要求寫(xiě)自己熟悉的人的習(xí)作，這“熟悉的人”就包括家里人、親戚、同學(xué)，在這不同類(lèi)別的人中必須選取，而選取的人又必須根據(jù)自己最熟悉的某件事來(lái)參考。如何表述這件事，這就必須要有對(duì)文章的構(gòu)思了。同樣，老師作“下水文”的過(guò)程也必須經(jīng)過(guò)選材、構(gòu)思的過(guò)程，老師的“下水文”正是對(duì)這過(guò)程完整的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上能把習(xí)作的指導(dǎo)意見(jiàn)和實(shí)例相融合，起到很好的示范作用。

（2）習(xí)作教學(xué)時(shí)的下水文——側(cè)重本單元寫(xiě)作方法的運(yùn)用

小學(xué)階段的習(xí)作從三年級(jí)開(kāi)始教師對(duì)各類(lèi)寫(xiě)作的手法都有教授，但隨著年級(jí)的不同，對(duì)寫(xiě)作的手法各有側(cè)重。習(xí)作教學(xué)時(shí)的下水文，能及時(shí)讓學(xué)生明確本單元需要重點(diǎn)練習(xí)的寫(xiě)作方法，起到榜樣作用。

（3）習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)的下水文——側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)的下水文，能讓學(xué)生從教師的示范習(xí)作中找到自己習(xí)作的缺點(diǎn)，便于自己主動(dòng)修正習(xí)作。

三、“下水文”的實(shí)施策略

1.習(xí)作前下水文

每次的習(xí)作，學(xué)生都必須先做好充分的準(zhǔn)備，選材就是他們首先要考慮的，這也是習(xí)作前的第一難點(diǎn)，面對(duì)五花八門(mén)的材料，學(xué)生必須要進(jìn)行篩選，再做選擇。選擇好材料后，面對(duì)的第二難點(diǎn)就是作文的構(gòu)思了。因此，教師下水文也要講求策略，在這兩點(diǎn)上給予學(xué)生清晰的指引。

三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的習(xí)作是“寫(xiě)一個(gè)自己去過(guò)的地方，要寫(xiě)出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣?！睂?duì)于三年級(jí)的學(xué)生，習(xí)作剛剛正式起步，這個(gè)要求看上去也不難，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生去過(guò)的地方挺多。就在我們集體備課時(shí)有老師認(rèn)為不難寫(xiě)，可以寫(xiě)廣州的五羊雕像，這是廣州的標(biāo)志；有老師講也可以寫(xiě)學(xué)校旁邊的公園，畢竟應(yīng)該比較熟悉。真是這樣學(xué)生就能寫(xiě)好？我們從單元三篇課文中的“西沙群島”“小興安嶺”和“香港”逐步研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所寫(xiě)的都必須抓住這個(gè)地方的特色來(lái)描述才能讓人印象深刻。所以我也倡議我們同級(jí)的每位教師各寫(xiě)一篇下水文，下次的集備再討論。等到第二次的集備時(shí)，老師紛紛講了自己這一周做的準(zhǔn)備，有的上網(wǎng)查某些地方的特點(diǎn)、數(shù)據(jù)，有的已經(jīng)在上周周六日布置家長(zhǎng)帶學(xué)生去一次印象深刻的地方，而且還必須收集讓學(xué)生印象深刻地方的相關(guān)資料。而我們同級(jí)的每位老師幾乎都做了PPT了，有廣州不同地方的圖片和相關(guān)的說(shuō)明，“下水文”一拿出來(lái)才發(fā)現(xiàn)五羊雕像的選材連老師都不寫(xiě)了，說(shuō)現(xiàn)在的五羊雕像并不是學(xué)生最經(jīng)常去的，相反，廣州荔灣涌、廣州塔反倒成了下水文的對(duì)象。就在這兩周的下水文準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)老師的要求也觀察、搜集相關(guān)的資料，給作文打了個(gè)扎實(shí)鋪墊。在習(xí)作課上，教師結(jié)合自己做的課件，為學(xué)生梳理出一組組各具特色的風(fēng)景，加上自己寫(xiě)好的“下水文”，給了學(xué)生一個(gè)最明確的方向，學(xué)生的習(xí)作也水到渠成。

2.同步下水文

教師的同步下水文其實(shí)也是在備課時(shí)就要準(zhǔn)備的，只不過(guò)是呈現(xiàn)在課堂上的教學(xué)電腦上，運(yùn)用圖文并茂的直觀方式，與學(xué)生同步寫(xiě)作，這樣有利于進(jìn)行單元寫(xiě)作方法的滲透，示范直接，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，往往能激發(fā)學(xué)生“比一比”的欲望，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力，獲得良好的效果。

五年級(jí)下冊(cè)第七單元是關(guān)于“人物描寫(xiě)”的，習(xí)作要求寫(xiě)“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，并且試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)”。人物描寫(xiě)學(xué)生從低年級(jí)就有接觸，知道有外貌、神態(tài)、動(dòng)作及心理描寫(xiě)，如何從本組課文中學(xué)到新的描寫(xiě)手法呢？我們就從學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生”的形象描寫(xiě)開(kāi)始。臨死前的“嚴(yán)監(jiān)生”伸出兩個(gè)指頭這一典型細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，把這個(gè)吝嗇鬼特有的精神面貌和鮮明個(gè)性深刻地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”這一概念，就是學(xué)生第一次接觸。在體會(huì)“描寫(xiě)”中我們要嘗試遷移運(yùn)用。通過(guò)課件的圖片喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇自己熟悉的人，嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)片段，突出人物的特點(diǎn)。既提高了學(xué)生“寫(xiě)人”的習(xí)作水平，也為單元習(xí)作做好鋪墊。就在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)片段時(shí)，老師也選取了課件中的“手機(jī)迷”圖片在電腦一角寫(xiě)“下水文”。此時(shí)的課堂上除了老師在電腦鍵盤(pán)上“嗒嗒”的打字聲和學(xué)生在本子上的“刷刷”的書(shū)寫(xiě)聲外，課堂是安靜的，是高度認(rèn)真的，因?yàn)閹熒瞧降鹊?，學(xué)生在寫(xiě)，老師也在寫(xiě)。等到片段寫(xiě)好了，學(xué)生當(dāng)然也成了下水文評(píng)價(jià)的老師，紛紛指出下水文中的“面條仍在嘴邊掛著，只有拿著手機(jī)的左手手指在不停運(yùn)動(dòng)”把“手機(jī)迷”形象地表現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生從課文再到下水文找到了“特點(diǎn)鮮明”的寫(xiě)法，再看他們課堂上的習(xí)作，你也應(yīng)該感慨下水文的高效了。學(xué)生課堂上練習(xí)：

3.習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)下水文

在習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己的作文，聽(tīng)著老師的講評(píng)時(shí)可能還不一定能明確老師的要求。此時(shí)教師能以下水文有針對(duì)性地示范出來(lái)，便于學(xué)生直觀地感受到自己習(xí)作中存在的缺點(diǎn)，使學(xué)生在修改自己的習(xí)作時(shí)明確改進(jìn)的方向。

六年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作要求寫(xiě)“用一兩件事來(lái)介紹你的小伙伴，要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。”在改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)總愛(ài)搬公式套在某個(gè)小伙伴的身上，個(gè)個(gè)看上去都是關(guān)心他人、有禮貌、尊敬老師的小伙伴，缺少鮮活。所以我在課堂上總結(jié)作文說(shuō)：“大家的作文可以這樣評(píng)價(jià)：一班好人，但沒(méi)特點(diǎn)?！睂W(xué)生哄堂大笑。后來(lái)我就把我寫(xiě)的下水文讀了出來(lái)，我寫(xiě)的是班里同學(xué)小方，通過(guò)小方午睡時(shí)一躺下床是如何用腳頂上床鋪的這一件事突出了他的淘氣，而就在不久前的全校捐款中他慷慨地捐出自己全部零用錢(qián)這一件事又看出他是有愛(ài)心的，所以總結(jié)出小伙伴的特點(diǎn)是可以由各個(gè)方面構(gòu)成的，這才是生活的真。當(dāng)讓學(xué)生自己修改后再交上來(lái)時(shí)，學(xué)生習(xí)作上的小伙伴形象特點(diǎn)鮮明，活靈活現(xiàn)。

只有教師堅(jiān)持自己嘗試去寫(xiě)“下水文”，才能自己摸索出寫(xiě)作的規(guī)律，并把預(yù)知的困難克服好，才能為學(xué)生開(kāi)拓一條長(zhǎng)遠(yuǎn)作文路子，讓我們的學(xué)生在作文的路上走得更精彩。

參考文獻(xiàn)：

張哲英.清末民國(guó)時(shí)期語(yǔ)文教育觀念考察.福州：福建教育出版社，2011.