米川

摘 要：詞匯積累在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用很大，詞匯積累的程度關(guān)系到小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，抓好小學(xué)生的詞匯積累是每位小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任與義務(wù)，要切實(shí)做好才行，因?yàn)檫@關(guān)系到小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，必須引起高度重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詞匯積累；重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詞匯積累至關(guān)重要。語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的正確指導(dǎo)途徑，掌握詞匯積累的有效方法，提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一、途徑一：閱讀課外書(shū)籍

在小學(xué)生的詞匯積累上，最佳的途徑便是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀。閱讀課外書(shū)籍對(duì)于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的幫助很大，尤其在學(xué)生完成作業(yè)這一塊輔助最大。但是，小學(xué)生的年齡小，自控年齡和辨別年齡都不強(qiáng)，在詞匯積累方面不會(huì)方法，需要教師的引導(dǎo)。

首先要進(jìn)行詞匯的分類(lèi)整理，可以引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)人類(lèi)、寫(xiě)景類(lèi)、寫(xiě)物類(lèi)、寫(xiě)動(dòng)物類(lèi)等進(jìn)行詞匯整理。再者教師在學(xué)生課外閱讀積累的基礎(chǔ)上，依照課文內(nèi)容的需求，選擇性地進(jìn)行詞匯積累，以備課堂上學(xué)習(xí)之需。

二、途徑二：強(qiáng)化詞匯積累

我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，許多的學(xué)生平時(shí)很注重詞匯的積累，樂(lè)于閱讀課外書(shū)籍，遇到好詞佳句都會(huì)摘記下來(lái)，可就是他的作文里所用的詞匯都是那樣的匱乏。這是為什么？原因是這些學(xué)生所積累的詞匯只是做到了積累而已，根本沒(méi)有去使用，沒(méi)有去消化、強(qiáng)化，被放在了那個(gè)被遺忘的角落里。針對(duì)這一方面問(wèn)題，我們教師所要做的就是在語(yǔ)文的教學(xué)中有意地去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由學(xué)生回憶課外積累的詞匯，加以運(yùn)用，這樣時(shí)間久了，所積累的詞匯就非常豐富了。

在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以針對(duì)課文的內(nèi)容合理選擇強(qiáng)化方式，有看圖用詞，鍛煉學(xué)生積累顏色、形狀、味道等方面的詞匯的積累。還有比較用詞，鍛煉學(xué)生正確、恰當(dāng)用詞的能力。再者就是體會(huì)用詞及多種形式用詞兩個(gè)方面，使學(xué)生的課外詞匯積累與課內(nèi)詞匯使用有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生改變積累詞匯盲目使用的狀態(tài)。積累的詞匯經(jīng)過(guò)細(xì)致的分類(lèi)整理，貯存于學(xué)生的知識(shí)信息中，強(qiáng)化了學(xué)生的詞匯積累。

三、途徑三：內(nèi)化詞匯積累

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的高級(jí)階段，抓住作文教學(xué)這一項(xiàng)，內(nèi)化學(xué)生的詞匯積累效果較理想，是學(xué)生詞匯積累的另一途徑。

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面展現(xiàn)。用詞是否合理、準(zhǔn)確、生動(dòng)，從中足可以品味出學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)化程度。另外，作文水平的展現(xiàn)需要的是豐富詞匯的運(yùn)用，在此教師幫助學(xué)生從無(wú)意識(shí)狀態(tài)上升到有意識(shí)的狀態(tài)。讓作文教學(xué)使學(xué)生對(duì)詞匯積累產(chǎn)生較濃厚的興致。