方芳

三月初，晴好無雨，乍暖還寒。如同往常一樣，在升完國旗以后，我和孩子們一起在幼兒園里散步。這次，我們停在了矮矮的樹叢前。孩子們也跟往常一樣，到處摸摸、看看、聞聞。忽然，豆豆大聲說：“老師你看，長小芽芽了！”為了表示綠芽兒很小很小，豆豆在比劃時食指和拇指都快粘在一起了。順著豆豆手指的方向，我看見前面一排小葉黃楊都已經(jīng)冒出小小的綠芽兒了，便順勢問孩子們：“小樹都已經(jīng)冒出尖尖的小芽兒了，什么季節(jié)來臨了？”孩子們開心地說：“春天來了！”帶著找到春天的喜悅，回到活動室后大家仍在討論今天的新發(fā)現(xiàn)。

豆豆說他要用圖畫的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。他先畫了一排矮矮的深色樹干，然后，在樹干的頂端畫了些小小的點表示新長出來的小芽芽，細心的他還選擇淺綠色的水彩筆來畫小芽芽。我想，正是因為有了親身的感知和體驗，孩子才會有如此靈動的表現(xiàn)與表達。

小哲問，為什么樹會長出這些小芽芽？它們還會再長嗎？我把問題拋給了孩子們，并請他們猜一猜小芽芽未來會長成什么樣。孩子們有的說會長成花，有的說會長成葉子。最后大家決定持續(xù)觀察這些小芽芽。

接下來的幾天里，孩子們每天惦記著小芽芽，經(jīng)常圍在那一排小葉黃楊邊觀察。有一天，很多孩子說小芽芽長大了，顏色淺綠淺綠的，與下面的葉子顏色不一樣，下面的葉子顏色是深綠的?！澳銈兛此兊孟裥∮甑我粯恿?，只是它的中間有一道小小的口子！”只見浩浩一邊說一邊將他的兩只手緊緊合在一起。我明白了他要表達的是小芽芽緊緊抱在一起，頂上尖尖的，下面鼓鼓的、圓圓的，像小雨滴一樣。我一陣感動，浩浩是一個比較內(nèi)向的孩子，平時主動發(fā)言較少。今天他不僅主動和大家分享了他的發(fā)現(xiàn)，而且展現(xiàn)了如此美妙的想象，用詩樣的語言給小芽芽取了新的名字。

又過了幾天，嘟嘟忽然跑來跟我說小芽芽變成了小花兒了，像玫瑰花。我一時還沒弄明白是怎么回事，嘟嘟就急切地拉著我來到那排小葉黃楊前，我立即明白她所說的“玫瑰花”是什么了。原來，浩浩眼里的“小雨滴”長大了，緊緊抱在一起的葉子變得蓬蓬松松的，一片包著另一片，像是朵玫瑰花。靠近下面的葉子也都已經(jīng)長大了，左邊一片，右邊一片，像是襯在花朵邊上的綠葉。在這一天的觀察記錄中，嘟嘟畫了許多綠色的小花兒，淺綠色的花心，左右對稱的綠葉，看起來很美、很特別。

到了陽春三月草長鶯飛、綠柳垂絳的時候，當我們再一次來到那排小葉黃楊前，孩子們說所有的小芽芽都變成葉子了，新長的葉子跟原來的葉子是有區(qū)別的，新長出來的葉子顏色亮，原來的葉子顏色深。這次，有孩子還隨身帶了放大鏡。他們用放大鏡觀察葉子的紋理，啦啦說：“新葉子和老葉子雖然紋路是一樣的，可是新葉子摸起來軟軟的，老葉子就要硬一點?！?/p>

在這一系列的觀察記錄活動中，我并沒有給予孩子們過多的引導。孩子們總能敏銳地發(fā)現(xiàn)小芽芽每一次細小的變化，又能充分發(fā)揮想象，把小芽芽比喻成小雨滴、玫瑰花。多么富有詩意的想象和語言，孩子是有巨大的學習潛能的。教師要做的就是耐心傾聽，敏感地察覺他們的興趣和需要，支持他們大膽探索與表達。