作者簡介：張韞（1982-），女，廣西梧州人，梧州學(xué)院，管理學(xué)碩士，研究方向：組織戰(zhàn)略、物流管理。

摘 要：根據(jù)教育部的指示，將通過改革招生計劃、經(jīng)費投入等方式，引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育。梧州學(xué)院作為第一批試點院校，本文本文提出了基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)的模式，為轉(zhuǎn)型提供了有益探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;訂單式;梧州學(xué)院

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力水平，2014教育部出臺了《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》（征求意見稿），指導(dǎo)意見提出將通過改革招生計劃、經(jīng)費投入等方式，引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育，這為很多本科高校的教育提供了發(fā)展途徑。梧州學(xué)院作為第一批試點院校，肩負著先頭部隊的重任，如何有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了重中之重。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合目前梧州學(xué)院本科學(xué)生的培養(yǎng)模式，本文提出了基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)的模式，為轉(zhuǎn)型提供了有益探索。

一、目前梧州學(xué)院本科學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

梧州學(xué)院作為一個區(qū)市共管的地方性院校，多年前已經(jīng)開始實施學(xué)分制，近年來也不斷引入企業(yè)講師，開展各方面的實踐講座，也帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，開展為期幾個月的畢業(yè)實習(xí)。在如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才上進行了不少有益的探索，但是在本科學(xué)生培養(yǎng)上仍然存在著一些困境：

1、學(xué)分制的優(yōu)勢沒有突出。所謂學(xué)分制，是指衡量某一教學(xué)過程對完成學(xué)位要求所作貢獻的一種管理方法，學(xué)生修讀任何課程成績合格，即可取得該課程規(guī)定的學(xué)分數(shù)，學(xué)生只要取得規(guī)定的總學(xué)分便準(zhǔn)予畢業(yè)，原則上沒有修業(yè)年限的限制[1]。但是因為梧州學(xué)院是由原來的專科學(xué)校升格而來，在專業(yè)設(shè)置和師資力量上有明顯的不平衡，在一些優(yōu)勢學(xué)科，師資力量相對雄厚，而一些劣勢學(xué)科，師資力量則相對薄弱，學(xué)生選課不免盲目，專業(yè)課程設(shè)置也會考慮師資及其他基礎(chǔ)設(shè)施的情況，完全的學(xué)分制難以實現(xiàn)。學(xué)生也會為了湊夠?qū)W分而隨便選一些“好過”的科目，從而沒有達到學(xué)分制培養(yǎng)復(fù)合型人才的初始目的，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上也沒有太大作用。

2、企業(yè)實踐沒有達到人才培養(yǎng)目的。近幾年，梧州學(xué)院在本科學(xué)生培養(yǎng)上引入了企業(yè)實踐，包括邀請企業(yè)人員召開講座、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，以及開展為期幾個月的畢業(yè)實習(xí)等方式。本文作者訪談過200多位不同專業(yè)的學(xué)生，同學(xué)們均反映講座及參觀學(xué)習(xí)的模式可以讓同學(xué)們增長見識，但是卻不能了解企業(yè)的具體運作需要什么能力以及如何培養(yǎng)這些能力;而為期幾個月的見習(xí)確實能夠更深入地了解企業(yè)甚至為以后積累實踐經(jīng)驗，但是很多時候見習(xí)都是做最底層的工作，而且企業(yè)出于自身的考慮也不便把學(xué)生當(dāng)后備人才來培養(yǎng)，因此并不能達到人才培養(yǎng)的目的。

二、目前簡單的訂單式培養(yǎng)模式

目前校企合作的訂單式培養(yǎng)模式，主要有幾種形式[2]：

一是依照企業(yè)人才需求在招生階段和企業(yè)簽訂工作協(xié)議;二是待學(xué)生完成第一年的學(xué)業(yè)后，再和企業(yè)簽訂工作協(xié)議，根據(jù)協(xié)議情況對學(xué)生的教學(xué)進行調(diào)整;三是待學(xué)生完成前三年理論學(xué)習(xí)后，第四年根據(jù)企業(yè)需求簽訂合同，進行聯(lián)合培養(yǎng)。

這些培養(yǎng)方式如果簡單地運用到梧州學(xué)院本科學(xué)生的培養(yǎng)中，會存在一些問題，經(jīng)調(diào)研和研究，本文作者認為：

1、第一種形式因為過早簽訂合約，學(xué)生對自己的未來還不夠確定和了解，或許會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的時候毀約，造成學(xué)生和企業(yè)方的損失。

2、第二種形式需要根據(jù)企業(yè)的要求調(diào)整教學(xué)設(shè)置，不同的企業(yè)對人才的需求也不太一樣，對學(xué)校的師資力量、設(shè)施設(shè)備等要求都較高。

3、第三種形式比較適合梧州學(xué)院的實際情況，但是企業(yè)如何介入、介入程度以及如何進行則是本文要研究的重點，也是學(xué)分制和訂單式模式如何結(jié)合的創(chuàng)新性研究。

三、基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式

目前基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式更多的是在可行性上的研究[3]，而在具體操作上，還沒有相應(yīng)的研究，本文就基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式給出可操作路徑：

1、扎實做好前期準(zhǔn)備，灌輸觀念。組織學(xué)習(xí)教育部的《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》（征求意見稿），讓在校師生轉(zhuǎn)變觀念，了解目前高校人才培養(yǎng)的新常態(tài)。學(xué)校主管部門要主動出擊，做好宣傳，并做好訂單企業(yè)的甄選工作。

2、把企業(yè)訂單需求納入學(xué)分。目前梧州學(xué)院實行的學(xué)分制一般從幾個方面劃分：專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共必修課、公共選修課、實踐課程以及畢業(yè)實習(xí)。實踐課程是指到學(xué)校的實驗室進行上課的課程，畢業(yè)實習(xí)是指學(xué)校安排或?qū)W生自己尋找實習(xí)單位進行在崗實習(xí)。如果在此基礎(chǔ)上引入訂單式人才培養(yǎng)模式，則需要對原來的學(xué)分制進行調(diào)整，可以在原來的學(xué)分制基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)訂單的需要和企業(yè)實際情況安排實踐學(xué)分，前三年主要修完理論學(xué)分，第四年根據(jù)訂單的需要修習(xí)實踐學(xué)分，主要由企業(yè)講師講授以及頂崗實習(xí)組成。這種做法第一可以讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，一畢業(yè)就可以完全勝任工作;第二可以減少企業(yè)損失，此種方式企業(yè)不需要承擔(dān)過多的費用，降低學(xué)生毀約帶來的風(fēng)險;第三可以提高學(xué)校的就業(yè)率，即使學(xué)生毀約，學(xué)生所學(xué)到的實踐經(jīng)驗可以讓他順利找到合適的工作。

3、引入企業(yè)兼職講師和培養(yǎng)雙師型人才。目前很多企業(yè)有內(nèi)訓(xùn)師，可以考慮和這些企業(yè)講師簽訂兼課協(xié)議，讓他們走進課堂，給對口專業(yè)傳授基本技能技巧。參與校企訂單式人才培養(yǎng)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師必須有兩年以上的行業(yè)經(jīng)驗，可以考慮讓幾個企業(yè)講師合上一門課，涵蓋人力資源知識、企業(yè)基本業(yè)務(wù)、后勤管理等等，并把學(xué)分納入實踐環(huán)節(jié)。

同時也可以引入企業(yè)人員作為學(xué)校的專任老師，培養(yǎng)雙師型講師，儲備學(xué)校的師資力量。在校企合作的過程努力爭取得到行業(yè)協(xié)會的支持，培養(yǎng)真正意義上的雙師型人才。

4、改革考核制度。對于實踐課程和實習(xí)的考核，可以參考企業(yè)的員工考核進行，對考核不合格的學(xué)生，給予延長實習(xí)時間的機會，如果還是不能勝任崗位工資，考慮解除訂單合約。

5、規(guī)范各方的權(quán)責(zé)利。在基于學(xué)分制的訂單式培養(yǎng)模式中，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的權(quán)利和義務(wù)和利益是互為關(guān)聯(lián)的，要規(guī)范好各方的權(quán)責(zé)利，明確、細化違約責(zé)任。同時也要做好學(xué)生的職業(yè)發(fā)展通道。（作者單位：梧州學(xué)院）

[基金項目]梧州學(xué)院2014年院級教改項目《訂單式人才培養(yǎng)模式在梧州學(xué)院本科學(xué)生培養(yǎng)的探索》（Wyjg2014C006）項目成果

參考文獻：

[1] 郭莉.高校學(xué)分制改革若干問題的思考[J].教育研究，2006，（8）.

[2] 王治力.淺議校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐[J].特區(qū)經(jīng)濟，2015，（2），159-160.

[3] 蔣桂芳、宋力，地方院校實施學(xué)分制 + 訂單式人才培養(yǎng)模式的可行性研究[J].大學(xué)教育，2013，（7），77-78.

[4] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 [EB / OL].http： / / www.cdartpro.cn / admin / news_view.Asp/newsid =2700，2009-09-30.