石春娥

“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生格言。教師對(duì)學(xué)生的愛尤其是問題學(xué)生的愛在教育中具有重要的作用。師愛能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。一直以來，我學(xué)陶師陶，把陶行知先生的“愛滿天下”實(shí)踐到平時(shí)的工作中，我發(fā)現(xiàn)以平等的愛才能溫潤(rùn)學(xué)生的心靈；以真摯的愛才能規(guī)范學(xué)生的行為；以真情的愛，才能撫平學(xué)生的傷痛。同時(shí)，以自己愛的言行感召學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生也擁有一顆愛心。

一、心有度 愛無疆

“世上不會(huì)有兩片一樣的葉子，更不會(huì)有兩個(gè)一模一樣的人。”面對(duì)學(xué)生差異，我們從關(guān)愛起步，在師愛的浸潤(rùn)中溝通交流，讓愛點(diǎn)亮每個(gè)孩子的心。

托爾斯泰說過：如果一個(gè)教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師。由此可知，師愛是師德的重要表現(xiàn)之一。也正像教科文總干事馬約翰先生說的：“世界上只有一種教育----愛的教育?！鄙頌榻處煂?duì)每一個(gè)孩子都要做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境地，讓教師永遠(yuǎn)做愛的播撒者。那么，平凡的師愛就會(huì)產(chǎn)生非凡的力量。

對(duì)教師的職業(yè)，人們有著數(shù)不清的贊譽(yù)：“教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己”，“教師是鋪路石，粉碎自己，平坦人生”，“教師是春蠶”，“教師是孺子?！钡鹊?。教師有一個(gè)充滿關(guān)愛、熱情大度的胸懷。他們把奉獻(xiàn)作為自己的快樂，把給予作為自己最大的幸福。教師像太陽一樣為學(xué)生播灑光和熱，使學(xué)生變得強(qiáng)健有力、自強(qiáng)自立、努力完成自身生命的追求。師愛是一名教師對(duì)教育事業(yè)的摯愛，對(duì)學(xué)生無比的關(guān)愛的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求。她作為教育的紐帶，加起來師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學(xué)生人格發(fā)展的方向，影響教師道德修養(yǎng)的差異。

二、愛在“放”與“不放”之間

在人生的辭典里，“愛”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體。有經(jīng)驗(yàn)的老教師用自己的言行告訴年輕的徒弟：“教育學(xué)生最好的方法是愛。”愛是一種信任，“得放手時(shí)且放手”；既然是愛，那就沒有任何附加條件“放下全心去愛”；獨(dú)立是孩子成長(zhǎng)的必由之路，成長(zhǎng)過程中有選擇，也放手但不放任過失，要有的放矢，正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

21世紀(jì)，世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上表現(xiàn)為人才創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才和創(chuàng)新精神是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)改革與發(fā)展所面臨的主要任務(wù)。陶行知的創(chuàng)造教育思想，深刻地闡述了創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造型人才和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，這有助于我們加深、提高創(chuàng)新意識(shí)，在教育實(shí)踐中努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)于教育所提出的要求。陶行知先生說過，“想自立，想進(jìn)步，就須膽量放大，將試驗(yàn)精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個(gè)個(gè)的發(fā)現(xiàn)出來?！?“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！?/p>

三、教師要激勵(lì)、引導(dǎo)——愛的智慧

自信，是一種良好的心理素質(zhì)，身體所展現(xiàn)出來的自信，正是人們用身體語言所描述的自信的外在表現(xiàn)。平時(shí)，我要求學(xué)生不管是早晨出操還是平時(shí)走路，都應(yīng)抬頭、挺胸、有精神，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這方面就有著不同的表現(xiàn)，同時(shí)，也影響到了其他的行為表現(xiàn)。有的學(xué)生走路有活力，有朝氣，平時(shí)做事能力強(qiáng)，能言善道，善于表現(xiàn)自我，肯定自我，而有的學(xué)生走路庸懶無力、搖頭晃腦，平時(shí)則說話小聲，做事被動(dòng)，不善于表現(xiàn)自我。于是，我利用學(xué)生每天出操的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生走好路，此時(shí)，一句句振奮人心的激勵(lì)語言是必不可少，“你走得可真有精神，象個(gè)小解放軍！”、“太棒了！多么的有力呀！”、“你有進(jìn)步了！今天的你可真有精神！”，激勵(lì)的語言效果真大，我看到了一張張?zhí)鹛鸬男δ?，個(gè)個(gè)神氣活現(xiàn)，真有精神。

適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。比如說：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師真高興?！边@會(huì)使學(xué)生在交往中充滿自信心。學(xué)生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰?！睂W(xué)生從你的反應(yīng)中體驗(yàn)到自己具有判斷力。相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與。老師一句真誠(chéng)、適時(shí)的激勵(lì)語，可以讓哭泣的人微笑，讓靦腆的人活潑，讓頑皮的人學(xué)乖，讓自卑的人自信。

四、學(xué)校深入開展感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

感恩教育作為德育的一個(gè)重要組成部分，在初中生階段，對(duì)初中生正確道德信念的確立、積極的人生觀和價(jià)值觀的確定有著很重要的作用。我們不能指望一兩次班會(huì)或談心就能達(dá)到多大的效果，那么如何開展感恩教育活動(dòng)呢？這主要從三個(gè)層次展開：認(rèn)知層面、情感層面和實(shí)踐層面。

（一）認(rèn)知層面：從認(rèn)知層面點(diǎn)撥學(xué)生識(shí)恩、知恩。感恩意識(shí)的前提是要讓學(xué)生了解“恩”，體會(huì)“恩”，要讓他們認(rèn)識(shí)到，父母的養(yǎng)育、師長(zhǎng)的教導(dǎo)、朋友的幫助和付出，這些無私的“恩惠”都是給予。不少人認(rèn)為，這些無私的“恩惠”不值一提，德育教育也提倡“默默奉獻(xiàn)”，然而讓心理發(fā)展處于“危險(xiǎn)期”的初中生從接觸和認(rèn)識(shí)到他們的善行，這也是一種潛移默化的影響，也就讓他們感受“恩”的存在與“恩”帶來的溫暖，并在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)“恩”的認(rèn)可。

（二）情感層面：在通過認(rèn)知的基礎(chǔ)上，衍生出一種愉悅、溫暖和幸福的情感，由此引發(fā)共鳴，從而轉(zhuǎn)化為自覺的感恩意識(shí)和回報(bào)的沖動(dòng)。使其不管是對(duì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)甚至是對(duì)周邊的普通人，均要懷有感恩之心，并在日常生活中自發(fā)的產(chǎn)生感恩行動(dòng)。

（三）實(shí)踐層面：由感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的行為，這就是感恩教育的實(shí)踐。但是感恩意識(shí)要轉(zhuǎn)化為感恩的行為，還需要個(gè)體具備善良的、好的德行，能夠?qū)⒄J(rèn)知、情感轉(zhuǎn)化為行為，并將這種行為內(nèi)化為一種自覺的行為習(xí)慣。而學(xué)?？梢酝ㄟ^開展各種形式的感恩教育活動(dòng)來促成學(xué)生的感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為感恩行為，學(xué)校的各類感恩教育活動(dòng)可以相輔相成，并且相互穿插，以期能收到最大的教育效果。