田苑娜

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為高等教育普遍關(guān)心的問題，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動要想順利持續(xù)地進行，就必須不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供豐富的知識儲備。本文通過對高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境現(xiàn)狀的分析，探討了優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的有效途徑，提出從教育理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)平臺、培訓(xùn)體系化等多種渠道來進一步優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境；優(yōu)化

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）01-033-01

自80年代末，聯(lián)合國教科文組織提出“創(chuàng)業(yè)教育”以來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)日漸成為高等教育普遍關(guān)心的問題，創(chuàng)業(yè)教育被視為未來人應(yīng)掌握的“第三本教育護照”，與學(xué)歷教育和職業(yè)教育列為同等地位[1]?？梢?，創(chuàng)業(yè)教育對提高國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，促進大學(xué)生就業(yè)問題解決，發(fā)揮著積極作用。要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，必須不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供廣闊平臺。為此，如何優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境成為當今研究焦點。

一、國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境現(xiàn)狀分析

我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，自“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽蓬勃開展后，創(chuàng)業(yè)教育才進入高校議事日程，我國現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境存在一定欠缺，主要表現(xiàn)在兩方面：

第一，創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境缺位。目前高校創(chuàng)業(yè)教育還止步于實際能力的培養(yǎng)，對創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)及創(chuàng)業(yè)人格塑造鮮有涉入；且目前創(chuàng)業(yè)教育集中以團隊、競賽等“課外教育”形式進行，局限在實際操作層面，缺乏必要的理論支撐；創(chuàng)業(yè)的概念局限在高科技研發(fā)，對技術(shù)含量低的服務(wù)業(yè)采取選擇性忽略，造成定位缺失。

第二，高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)環(huán)境的缺失。首先，課程缺失。目前創(chuàng)業(yè)教育課程僅限于商學(xué)院、管理學(xué)院等與商業(yè)聯(lián)系緊密的學(xué)院，尚未實現(xiàn)全民化的創(chuàng)業(yè)教育；由于教育經(jīng)驗的匱乏，當前課程含金量較低，且尚未形成體系，很難培養(yǎng)出結(jié)構(gòu)知識合理的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才；其次，教學(xué)內(nèi)容缺失。由于起步較晚，教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實踐；重學(xué)術(shù)，輕應(yīng)用。這種重與輕的長期疏離阻礙了教學(xué)理論與實踐的統(tǒng)一，無法幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)視域的國際化、專業(yè)化。再者，教師素質(zhì)缺失[2]。目前創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師部分來自團委、學(xué)生處等行政部們，缺乏理論積淀，部分雖是商學(xué)院專業(yè)教師，但缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，教學(xué)局限于操作和技能層面。第四，教學(xué)方法缺失，當前嚴重超標的生師比導(dǎo)致教學(xué)負擔太重，學(xué)校只能采取填鴨式的教學(xué)方法，無法實現(xiàn)個別挖掘教學(xué)。最后，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識也較為缺失。中國大學(xué)生深受家庭、社會傳統(tǒng)理念的熏陶，對于創(chuàng)業(yè)缺乏勇氣和膽量，不具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。

二、優(yōu)化高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的方案建議

從我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀分析可以看出創(chuàng)業(yè)教育無論從外部環(huán)境還是內(nèi)部環(huán)境，都存在著制度、內(nèi)容、方法、觀念上的缺失，因此，要想構(gòu)建與時俱進的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境需從多路徑著手。

首先，創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，擴大高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的受育面。優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育，必須以學(xué)校素質(zhì)教育和學(xué)生素質(zhì)能力提升為前提。首先，高校要將創(chuàng)業(yè)教育納入常規(guī)教育培養(yǎng)體系，開設(shè)面向全校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育必修課，從理論上夯實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識基礎(chǔ)，并充分利用課題組，項目研究組等平臺加快創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研的轉(zhuǎn)化率[3]。

其次，高校要在課程設(shè)置和教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，并在授課質(zhì)量上加以保障。授課內(nèi)容需與時俱進，由于專門針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教材較為罕見，所以對授課導(dǎo)師而言，創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)的更新和內(nèi)容的真實性有一定難度，因此，要緊密結(jié)合我國網(wǎng)絡(luò)信息平臺和國外科研數(shù)據(jù)，提供與市場掛靠緊密的創(chuàng)業(yè)案例；除了鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃賽事外，還可以選派具備創(chuàng)業(yè)意愿的優(yōu)秀學(xué)生到基層掛職鍛煉，參加社會實習(xí)實踐，擔任政府機關(guān)或者企業(yè)的助理，從實干中汲取最為有效也最易吸收的知識和方法。

再者，為了從長遠角度切實提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性，讓教育者與受教育者在實踐中消化知識，創(chuàng)新知識，最終提高創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校必須強化創(chuàng)業(yè)教育師資。一方面，學(xué)校需設(shè)立專項基金，將創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)師送出去培訓(xùn)，汲取更為專業(yè)、扎實的學(xué)識；另一方面，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)的優(yōu)秀管理者擔任學(xué)校的企業(yè)導(dǎo)師，共同參與教學(xué)，完善創(chuàng)業(yè)教育師資。

此外，高校應(yīng)高度重視校級創(chuàng)業(yè)服務(wù)、體驗平臺。高校可以依托就業(yè)辦成立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等創(chuàng)業(yè)團隊，在創(chuàng)業(yè)體驗、識別與評價、心得分享等方面開展活動。此外，創(chuàng)業(yè)沙龍、工作坊等交流平臺應(yīng)發(fā)揮特有功效，充分利用朋輩互助的形式開展體會分享，頭腦風(fēng)暴激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感，提升創(chuàng)業(yè)成功機率。

最后，高校應(yīng)規(guī)范培訓(xùn)體制，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場及管理技能培訓(xùn)環(huán)境。在大型企業(yè)中，為了使基層管理者養(yǎng)成先進的管理意識，通常會通過職業(yè)培訓(xùn)師將理念傳達給基層群眾，大家會潛移默化地形成慣性思維，認同高層的管理理念[4]。高校也可以借用這種做法，跨專業(yè)、跨領(lǐng)域，構(gòu)建一個由高校、市場、專門培訓(xùn)機構(gòu)共同參與、協(xié)同教育的培訓(xùn)模式和教育環(huán)境。高?？梢栽谇捌谔峁﹦?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和理念的灌輸，幫助有初步創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生及早接觸企業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識；企業(yè)導(dǎo)師或者專門培訓(xùn)機構(gòu)可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)管理入門等更為精專的課程；由企業(yè)提供崗位實習(xí)，體驗公司運作流程；由政府部門提供優(yōu)惠政策保障，減免部分稅費，全面助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

經(jīng)過近十年的發(fā)展，我國高校創(chuàng)業(yè)教育已積累了一些經(jīng)驗，但與中國經(jīng)濟社會的發(fā)展態(tài)勢和廣闊需求相比，創(chuàng)業(yè)教育仍比較滯后。為強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，切實提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，各高校應(yīng)該積極采取有效措施，為學(xué)生完善有利于創(chuàng)業(yè)發(fā)展的校園育人環(huán)境。

參考文獻：

[1]教育部要求把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].[2012-08-17].http：//www.china.com.cn/education/2012-08/17/content_26267056.htm.

[2]葉暉，張孟超.淺談我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的構(gòu)建[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2010，（9）

[3]胡長偉，張金華.加強創(chuàng)業(yè)教育促進畢業(yè)生就業(yè)[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007，（13）

[4]黃勇.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005，（3）