佟旺芹 王國卿

在教學中，教師要關注學生的差異，尊重學生的個性和特長，用多把標尺衡量和評價學生，因地制宜，因材施教。筆者的五個“三”英語課堂能夠面向全體，具有保尖、促中、幫困的作用，從而促進每一個學生的發(fā)展。

一、五個“三”的內涵

1.第一個“三”是指把學生劃分為三個組

對學生進行分層是進行五個“三”教學的第一步，將全班學生劃分為A、B、C三個組。可把學習成績好，學習興趣濃，各方面能力強，接受快的學生分為A組；學習成績中等，學習情緒不夠穩(wěn)定或能力一般，占大多數(shù)的屬于B組；學習成績較差，學習困難大，消極厭學或頑皮不學的學生為C組。這樣把全班分為優(yōu)生、中間生、后進生三個組進行教學，即A、B、C三組。A組為拔高拓寬組，B組為熟練掌握組，C組為完成任務組。這種組的劃分也不是一成不變的。建立競爭機制，根據(jù)測驗成績，認真觀察學生學習的進步和后退，及時做好相應組調整。

2.第二個“三”是指在教學中確立三個不同的教學目標

教學目標不但要遵循“下要保底（達到課程標準基本要求），上不封頂（可超課程標準要求學習）”的原則，即低層次學生最低要達到課程標準基本要求；中層次學生要進行較復雜的辨析和應用；高層次學生要具有自學、探索、辨析、綜合的能力。因此目標應低起點、多層次和有彈性。對三個組的學生提出不同的目標：A.發(fā)展性目標；B.提高性目標；C.基礎性目標。在上每節(jié)課前，把本課的教學目標展示在黑板上。這樣，有利于每個學生明白每個單元和每節(jié)課的教學彈性分層目標，從而結合自身實際情況，確定自己的組，每個人的選擇是動態(tài)的。

3.第三個“三”是指三個備課教案

“一大二小”教案，即一個大教案，二個小教案。大教案針對一般學生而言，小教案針對個別學生（差生、優(yōu)生）而言。多備一些個別學生參與的活動。如課文Healthy food and drink，末尾附有5個問題。備課時，大教案應照顧一般學生：學習生詞掌握新單詞，回答關于閱讀理解的“Yes/No”問題和較容易的“wh-”問題，掌握課文中的重要語法知識點。小教案則讓差生在指導下上臺表演做游戲，能用“Yes/No”問題回答；而讓特長生組織學生上臺表演做游戲，并設問一些較難的“wh-”問題，讓其他學生回答，這樣既訓練了他們的交際和表演能力，又提高了他們的學習興趣。

4.第四個“三”是指施教兼顧差生，提高優(yōu)生，帶動一般學生

（1）講授內容要兼顧差生，提高優(yōu)生，帶動一般學生。如教學“How often…”這一句型時，教師可以讓學生調查課外活動每周多長時間最為合理。學生針對上表中的內容互相問答，A層小組的同學用句子介紹調查結果，B層小組學生復述句子，C層小組學生填寫調查表。然后將調查記錄寫成小短文。C層小組學生寫簡單的五個句子，B層小組學生盡量寫八個句子，包括復合句，A層小組的學生在B層學生基礎上再豐富句式等活動，差生弄懂了新知識，優(yōu)生和特長生訓練了運用英語的能力，一般學生加深了印象，鞏固了語法知識，可謂一舉多得。

（2）提問要兼顧差生，提高優(yōu)生，帶動一般學生。為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應有意識地編擬三個組的問題，便于課堂提問。有難度的問題讓A組學生回答，簡單問題優(yōu)待C組學生，適中問題的回答機會讓給B組學生。學生回答問題有困難時，教師給予適當?shù)囊龑?、點撥。

（3）然后練習要兼顧差生，提高優(yōu)生，帶動一般學生。練習作業(yè)可分為必做題和選做題。必做題全體學生都做，選做題由B組學生選做，A層學生全做。這樣，C組學生要完成，會做課本上基本練習；B組學生不僅能完成基本練習，也能嘗試著選做較難的綜合題目；A組則另外增加題目量和難度。

（4）輔導要兼顧差生，提高優(yōu)生，帶動一般學生。對A組學生“指著走”，進行英語能力提高性輔導。對B組學生“領著走”，設計中等問題，指導科學方法。對于C組學生“扶著走”，利用平時課后或自修時間，對C組學生的輔導主要是在面批作業(yè)時，個別輔導，重點突出。

5.第五個“三”是指三步評價測試

（1）建立班級授課評價表，評價要照顧到三個組的學生，以免影響學生的學習積極性。

（2）每個學生認真累計自己獲得的符號獎勵。

（3）獎勵。到期末時，哪些學生獲得的符號獎勵多，則可被評為“優(yōu)秀學員”，并給予一定的物質及精神獎勵。

二、取得的成效

五個“三”英語課堂，具有保尖、促中、幫困的作用，調動了全體學生學習英語的積極性，從而促進了每一位學生的發(fā)展。A組學生不像過去那么大意了，因為從掌握的知識到評價的標準都很難，如果不好好表現(xiàn)就評不上優(yōu)秀學員。過去那種盲目自滿、高傲的優(yōu)越感打消了。B組的學生感到學有所獲，并嘗到了學習英語的甜頭，學習英語的積極性高漲起來，改變了過去那種“要我學”的被動局面。而且C組的學生也覺得被重視起來，自己不再是被人遺忘的角落，對英語也產生了興趣，多數(shù)學生表現(xiàn)出主動學習的傾向，并且通過自己的努力評上了優(yōu)秀學員，打破了與優(yōu)秀無緣的現(xiàn)象。

三、注意事項

保持樂觀、寬容的心態(tài)，容忍學生在學習中出現(xiàn)的錯誤，保護學生的學習積極性，促進學生健康、全面地成長；制作精美、實用的教學道具，激發(fā)學生操練英語的興趣，為開展英語口語訓練提供更多的素材；準備固定形式的表格、獎品，為深入開展課堂教學提供有力的保障，調動學生學習英語的積極性。