馬火林　楊燕

[摘 要]高校班主任是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及綜合素質(zhì)提高的教育者、倡導(dǎo)者和引導(dǎo)者，專業(yè)教師兼任班主任工作容易被學(xué)生接受和認(rèn)同，可以直接為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性知識學(xué)習(xí)和合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)程提供指導(dǎo)。通過開展專業(yè)教師兼任班主任工作的實(shí)踐，從角色定位、各種實(shí)踐措施的開展及工作特色等方面總結(jié)了實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，分析了工作中存在的問題，提出了一些思考和建議。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)教師 班主任 大學(xué)生 工作實(shí)踐

[中圖分類號] G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0064-03

大學(xué)的主體是教與學(xué)，教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生。中國高校是按照學(xué)院、年級、專業(yè)、班級的模式進(jìn)行學(xué)生建制化管理的，這一方面是受中國特色的高校管理模式影響，另一方面是由于中國大學(xué)生的獨(dú)立自主、自我約束、自我管理的能力欠缺。這樣，在大學(xué)工作中就不可避免地存在學(xué)生管理問題。目前，大學(xué)中均設(shè)置有相關(guān)的職能部門負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，下屬學(xué)院也有相應(yīng)的學(xué)生工作組織，具體管理本學(xué)院的學(xué)生事務(wù)。

中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！盵1]因此，輔導(dǎo)員、班主任就是學(xué)校、家庭與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，他們直接面對學(xué)生的具體問題，在大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用。

兼任班主任是按班級配備，需要教師數(shù)量很大，一般聘請校內(nèi)教師兼職擔(dān)任。結(jié)合我們學(xué)院多年選擇專業(yè)教師兼任班主任工作，以及筆者兼任班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞專業(yè)教師兼任班主任工作的優(yōu)勢、工作措施與實(shí)踐、發(fā)展對策等方面進(jìn)行分析與探討。

一、當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)前高校大學(xué)生為90后，有著典型的時(shí)代特征。進(jìn)入大學(xué)前，他們的學(xué)習(xí)、生活等事項(xiàng)都由家長、教師進(jìn)行包辦式的管理，他們?nèi)狈ψ銐虻纳鐣啔v。進(jìn)入大學(xué)后，他們在學(xué)習(xí)方面自控能力差，生活自理能力和人際交往能力弱，還存在抵抗外界形形色色的誘惑能力差，自我保護(hù)意識薄弱等問題。由于地域和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異，有部分學(xué)生還存在攀比心理。但總體來說，當(dāng)代大學(xué)生能夠較快地接受新信息、新技術(shù)，興趣廣泛、知識面廣、個(gè)人表現(xiàn)能力強(qiáng)。

這些新一代大學(xué)生仍然需要完成以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變才能達(dá)到大學(xué)培養(yǎng)的基本要求。

（一）時(shí)間觀念的轉(zhuǎn)變

在中學(xué)階段，學(xué)生是兩點(diǎn)一線的嚴(yán)格作息，進(jìn)入大學(xué)后，時(shí)間一下子變得寬松和自由起來，管理制度也由嚴(yán)格管理變得相對自由。充分利用自由支配的時(shí)間，對于大學(xué)生來說就是要做好自我約束、自我管理、制定可行的時(shí)間計(jì)劃和安排。

（二）學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

中學(xué)階段，在教師和家長的管理下，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較強(qiáng)的理解能力和記憶能力。但進(jìn)入大學(xué)后，更多地需要學(xué)生培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)會查找資料、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

（三）生活模式的轉(zhuǎn)變

中學(xué)階段，學(xué)生有家長和教師高度關(guān)注、事事包辦，進(jìn)入大學(xué)后遠(yuǎn)離父母，教師的關(guān)注度也小了很多。大學(xué)生應(yīng)向獨(dú)立自主轉(zhuǎn)變，提高生活自理能力，建立良好的人際關(guān)系，為自己的言行負(fù)責(zé)任。[2]

二、做好高校專業(yè)教師兼任班主任工作的措施與實(shí)踐

（一）角色定位及優(yōu)勢

班主任不是管理者，而是教育者，是大學(xué)生的時(shí)間觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、生活模式的轉(zhuǎn)變的倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者，其工作職責(zé)是為學(xué)生的思想、生活、心理、情感、交往等各個(gè)方面的發(fā)展提供引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)班級的學(xué)風(fēng)樹立，對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)等。[3]而學(xué)生及班級的日常管理事務(wù)應(yīng)以學(xué)院學(xué)生工作組織為主導(dǎo)。

因此，專業(yè)教師兼任班主任應(yīng)該具備良好的人格素養(yǎng)，包括個(gè)人專業(yè)素質(zhì)、思想道德水平、責(zé)任感和仁愛之心、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念等。[4]專業(yè)教師兼任班主任應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來看待，使學(xué)生感到溫暖。

一般而言，兼任班主任多為表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，其與所負(fù)責(zé)班級在專業(yè)方面往往相同或相近，容易被學(xué)生接受和認(rèn)同，可以直接為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性知識指導(dǎo)，能幫助學(xué)生比較全面地了解所學(xué)學(xué)科和專業(yè)，或者相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展方向與前景、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案；能根據(jù)對教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)規(guī)律的了解和掌握，指導(dǎo)學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。[5]

（二）學(xué)院的管理措施

按照兼任班主任需要的條件和工作要求，學(xué)院的黨委和學(xué)生工作組織負(fù)責(zé)在學(xué)院范圍內(nèi)的專業(yè)教師中選好班主任人選，并遵循每個(gè)班級1名班主任的原則，班主任從新生入學(xué)開始，一直擔(dān)任四年直至學(xué)生畢業(yè)，中途一般不再調(diào)換，以此保證班主任工作的專一性、穩(wěn)定性和連續(xù)性。

學(xué)院學(xué)生工作組織負(fù)責(zé)學(xué)生及班級的日常管理工作，并做好兼任班主任的指導(dǎo)、培訓(xùn)、督促等工作，及時(shí)加強(qiáng)信息溝通和情況反饋，將學(xué)生或班級中存在的問題或出現(xiàn)的情況等及時(shí)提供給班主任；做好保障服務(wù)工作，建立班級學(xué)生檔案冊，一式兩套，一套放在學(xué)院，一套發(fā)給班主任，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一張卡片，詳細(xì)記錄學(xué)生本人、家庭、聯(lián)系方式等相關(guān)信息，便于班主任認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的情況；安排兼任班主任一起認(rèn)真開展新生入學(xué)教育，便于短期內(nèi)熟悉班級學(xué)生的情況。

（三）兼任班主任的措施與實(shí)踐

1.要有高度的責(zé)任感和認(rèn)真的工作態(tài)度。兼任班主任要有做好學(xué)生工作這件事情的信心和積極性。對于剛經(jīng)歷了高考并以不錯(cuò)的成績來到大學(xué)的學(xué)生，如何指導(dǎo)或者說教育好他們成長是一件大的事情，不能掉以輕心，兼任班主任要積極加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從了解學(xué)生心理、掌握教育方式方法等方面提高自己的能力。

兼任班主任要積極掌握第一手資料，摸清班級學(xué)生的具體情況，包括個(gè)人特長及特性等，建立QQ群，保持電話、電子郵件等聯(lián)系，這樣在開展班級工作時(shí)才能做到心中有數(shù)。

2.要建立有效的家長溝通機(jī)制。俗話說，“知子莫若父，知女莫若母”。由于家長和子女長期生活在一起，對子女的思想、行為、習(xí)慣非常熟悉，子女一旦有什么不正常的表現(xiàn)，很容易及時(shí)覺察。在家庭教育中，家長對子女的特殊親切感以及子女對家長的特殊信任和依戀感都使得家長能更容易掌握與調(diào)控子女的行為。因此，經(jīng)常性、多方式、多渠道的溝通交流能夠讓家長更好地了解孩子的思想動態(tài)。這不僅能幫助孩子及時(shí)地查錯(cuò)糾弊，而且能在交流中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立而周全地思考能力。

現(xiàn)在時(shí)空距離已不再成為大學(xué)生與家庭、家長與學(xué)校溝通的障礙。因此，加強(qiáng)家校聯(lián)系，提供多渠道的交流平臺，增強(qiáng)家長主動參與的意識，對提高育人質(zhì)量具有重要的作用，對高校教育管理工作也會有事半功倍的效果。

3.指導(dǎo)建立班干部集體，選好班級工作的得力助手。確定那些思想積極、態(tài)度端正、熱心班級事務(wù)、樂于做出貢獻(xiàn)、有較高威信和號召力或具有一定特長的學(xué)生擔(dān)任班干部，兼顧宿舍均衡、男女生均衡。留心觀察班干部的管理能力及作用，及時(shí)提出建議和指導(dǎo)，使他們在學(xué)生中有一定的威信。建立合理的班干部調(diào)整機(jī)制，按照每學(xué)年進(jìn)行換屆，由班主任提出任職的主要條件，在學(xué)生自由競選的基礎(chǔ)上確定相關(guān)崗位的候選人再進(jìn)行全班投票決定，以此增強(qiáng)班級凝聚力和集體感。班主任也要關(guān)注班內(nèi)每一位學(xué)生的動向，積極為學(xué)生排憂解難，成為學(xué)生的知心朋友。

4.認(rèn)真促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。班級學(xué)生通常集中住在幾個(gè)宿舍，班主任要營造良好的宿舍學(xué)習(xí)、生活氛圍，以此帶動班級風(fēng)氣的建設(shè)?？梢岳眯菹r(shí)間到宿舍走訪，和學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，觀察一些學(xué)生的課余狀態(tài)，并和他們交流大學(xué)學(xué)習(xí)的方法、對課程的認(rèn)識、對學(xué)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識等。教師也要盡量結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和感受來引導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)個(gè)人自覺性，要有計(jì)劃、有安排、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)組織全班集體班會活動，在一年級時(shí)定期（約兩周）開班會，針對大家從高中進(jìn)入大學(xué)，應(yīng)如何適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、自主管理進(jìn)行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，處理好學(xué)習(xí)和娛樂、文體活動等方面的關(guān)系，同時(shí)針對班級現(xiàn)狀、大家共性的問題、現(xiàn)階段的關(guān)注重點(diǎn)等與學(xué)生進(jìn)行交流。二年級時(shí)約一個(gè)月開一次班會，這時(shí)主要是在課程學(xué)習(xí)、英語能力提高、專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧等方面和大家交流探討。三、四年級時(shí)每學(xué)期召開1-2次班會進(jìn)行集中講評和交流，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)考研準(zhǔn)備、擇業(yè)觀念、就業(yè)形勢和學(xué)生個(gè)人發(fā)展及個(gè)人綜合能力提高等方面的問題。班會活動能建立學(xué)生的班集體感，達(dá)成一些共識，這對所有的學(xué)生都有督促作用。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)必須和學(xué)生思想工作結(jié)合。班主任工作重要的是要關(guān)心學(xué)生的思想狀態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生朝著健康向上的方向發(fā)展。班主任要花大的精力關(guān)注一些特殊情況的學(xué)生，如家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、學(xué)習(xí)落后的學(xué)生、交往弱勢學(xué)生等，做一些能切實(shí)解決具體問題的措施和工作，幫助他們走出困境，使他們感受到來自教師的溫情與呵護(hù)，這樣能拉近與學(xué)生之間的距離。

5.積極開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。一方面要進(jìn)行宏觀發(fā)展指導(dǎo)，如在了解學(xué)生的個(gè)性和愛好、能力與特長的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生個(gè)人的人生目的及明確發(fā)展思路提出有針對性的建議，幫助學(xué)生制訂長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這要分階段、分對象進(jìn)行，各有側(cè)重。對一、二年級學(xué)生的工作是幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對學(xué)習(xí)的興趣；對三、四年級學(xué)生的工作是要求學(xué)生能自覺地獨(dú)力思考和研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

另一方面是對部分學(xué)生具體課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。大學(xué)里課程門類多，課堂上信息量大，教師的教學(xué)方法多樣，講課又各有特色。因此要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課程預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，增強(qiáng)注意力，適當(dāng)多花時(shí)間和精力在課程學(xué)習(xí)，多做歸納總結(jié)，抓住課程重點(diǎn)等。

還有部分學(xué)生過分熱衷于社會性工作、文體活動或者沉迷于電子游戲或網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，對所學(xué)的學(xué)科或?qū)I(yè)一知半解，甚至不感興趣，學(xué)習(xí)動力不足。對這些學(xué)生，班主任必須投入非常大的精力進(jìn)行一對一的指導(dǎo)糾正，用真誠的愛心，盡量挖掘出他們的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢，并結(jié)合學(xué)生工作組織、家庭等多方共同努力，引導(dǎo)他們回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來。

總之，對學(xué)生應(yīng)采取分類指導(dǎo)策略，對于部分后進(jìn)和特殊情況的學(xué)生要多加關(guān)注，嚴(yán)格要求，重點(diǎn)輔導(dǎo)和溝通，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，喚起他們的自信心和榮譽(yù)感；對中間層的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)督促，以壓力變動力激發(fā)他們奮發(fā)的勢頭，引導(dǎo)他們步入先進(jìn)行列；對于各方面表現(xiàn)優(yōu)秀、有明確發(fā)展志向的學(xué)生要鼓勵(lì)和引導(dǎo)，盡量創(chuàng)造成長的條件。

6.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人能力培養(yǎng)，多利用大學(xué)資源和各種社團(tuán)平臺提高個(gè)人的綜合能力和水平。提出大學(xué)生要做到“盡情展示自我，盡量享受大學(xué)，盡力學(xué)習(xí)知識”，即要在多方面拓展自己的才能，發(fā)掘自我的潛能，積極參加學(xué)校、學(xué)院、社團(tuán)組織的各種活動，開拓視野，不要拘泥于課本知識的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的包容，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

三、對兼任班主任工作的思考

對學(xué)生的教育培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長期的過程，需要大量的實(shí)踐探索，不能急功近利。從目前專業(yè)教師兼任班主任工作的實(shí)踐來看，我們學(xué)院在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、人才選拔和學(xué)科發(fā)展等多方面取得了較好的效果，每年都有教師獲得學(xué)校優(yōu)秀班主任稱號。學(xué)院有位教授由于多年兼任班主任工作，培養(yǎng)了一批又一批學(xué)生，成績突出，還被評為省高?！笆寻嘀魅巍?，并獲得“省五一勞動獎?wù)隆薄?/p>

當(dāng)然，在專業(yè)教師兼任班主任工作中也存在一些問題。

1.由于新時(shí)期學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)多樣化、社會化及成人化，大學(xué)也不再是封閉的象牙塔，一些學(xué)生存在思想、行為和心理上的問題，給班主任工作帶來一定難度和挑戰(zhàn)。

2.角色定位的沖突。當(dāng)前專業(yè)教師一般學(xué)位較高，個(gè)人能力也很強(qiáng)，但兼任班主任只是兼職工作，由于工作成效不能立竿見影、激勵(lì)措施不到位等多種因素制約，很難保證每位教師都能全身心的投入去開展這項(xiàng)工作。[6]

3.部分教師責(zé)任感不強(qiáng)，不能抓住工作重點(diǎn)，還有部分教師認(rèn)為大學(xué)生從年齡上已經(jīng)是成年人了，不能管理、約束或干涉過多，導(dǎo)致學(xué)生放任自流。

針對高校專業(yè)教師兼任班主任工作實(shí)踐中存在的問題，筆者提出一些建議。

（1）建立班主任工作定期交流及研討機(jī)制，總結(jié)歷屆班級的工作情況，再結(jié)合班主任工作開展總結(jié)，對照分析尋找工作中的亮點(diǎn)和值得借鑒的方式方法，這也是一個(gè)對年輕班主任的培訓(xùn)過程。

（2）建立研究生擔(dān)任班主任助理的模式，挑選品學(xué)兼優(yōu)的在讀研究生擔(dān)任助理，他們的年齡和心理優(yōu)勢，有利于學(xué)生之間的交流，有助于一些工作的開展，也能相對減少教師的時(shí)間和精力投入，使教師專注于重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題的解決。

（3）受國內(nèi)大學(xué)生成長過程的各種因素影響，大學(xué)生們雖然在年齡上是成年人，但其獨(dú)立自主、自我約束、自我管理的能力在大學(xué)低年級階段仍然還不成熟，建議在大學(xué)一、二年級階段在管理模式上適當(dāng)強(qiáng)化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見.中發(fā)（2004）16號.

[2] 史茲國.高校新生班級班主任工作初探[J].大學(xué)教育，2014（4）：130-131.

[3] 余華平，郭梅.淺論高校班主任與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].學(xué)習(xí)月刊，2012（5）：84-124.

[4] 董麗敏，王虹英，李艷濤.新時(shí)期高校班主任工作芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（4）：53-55.

[5] 王胡英，周國平.專業(yè)教師兼任班主任對大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（2）：45-46.

[6] 樊鈺虎，吳俊平.淺談高校專業(yè)教師兼任班主任工作[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012（1）：147-149.

[責(zé)任編輯：陳 明]