祖人松

【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學模式的寂靜，給陳舊的一塊黑板、一支粉筆的課堂教學注入了新的鮮活元素，而計算機多媒體輔助教學的合理利用，讓教育教學這個有著深厚文化根基的領域也能隨著信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的節(jié)拍與時俱進，由于多媒體形象、具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌院侠淼丶右岳?，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，極大地調(diào)動了學生學習興趣。

【關鍵詞】數(shù)學課堂；多媒體應用；提高效率

數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?/p>

一、教學中運用多媒體的意義

1、引發(fā)學生對數(shù)學的興趣

在數(shù)學教學中，良好的興趣能促使學生自主學習知識，這樣的學習才會最有效、最主動。巧妙運用多媒體技術(shù)，利用動畫效果設計數(shù)學教學，給學生的感官以多重刺激，從而激發(fā)學生的興趣，變“要我學”為“我要學”，增強學生的自主意識。

例如，在學習《概率初步》時，教師可以利用多媒體制作抽獎轉(zhuǎn)盤、擲骰子等動畫來模擬抽獎情景，還可以讓學生觀看彩票開獎現(xiàn)場視屏等讓學生對概率的學習產(chǎn)生興趣，達到良好的教學效果。

2、使抽象的問題變得具體形象

教育心理學研究表明：人獲取的外界的信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。顯然，通過增加視聽覺信息量是人們獲取信息最可取的方法。在具體的教學過程中，對于一些學生不容易理解的抽象問題，利用多媒體課件，能使教學由抽象到直觀、圖文并茂、聲像具備，形象生動，啟發(fā)學生的思維聯(lián)想。例如，《勾股定理》的證明在初中數(shù)學中是一個難點，因為這是學生第一次碰到用拼圖的方法證明定理。為了使學生更直觀地看到拼圖的過程，我們可以利用多媒體技術(shù)，做4個全等的邊長為 a、b、c的直角三角形，讓它們通過運動拼成趙爽弦圖。再由面積公式，學生就不難證明出勾股定理，有效解決了這節(jié)課的難題。

3、增大課堂容量，提高教學效率

應用多媒體輔助教學可以省去不少板書，節(jié)約了時間，教師可以把更多知識、更快地傳授給學生，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。教師能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加，并能及時給予學生準確、詳細的解題過程，使課堂教學“多信息、高密度、快節(jié)奏”讓學生能有更多的精力放在思考問題、分析問題、解決問題上。

二、教學中運用多媒體的原則

1、內(nèi)容具有科學性

科學性是多媒體在教學中具有實用價值的立足之本。利用多媒體呈現(xiàn)的知識內(nèi)容必須正確無誤。

2、設計具有目的性

多媒體輔助教學的作用固然是傳統(tǒng)教學手段遠不能及的，但使用多媒體教學的目的是提高教學效果，所以，教學不能過分依賴于多媒體，不可無目的地將課本內(nèi)容直接用于電腦、投影機播放出來，這樣并沒有把信息技術(shù)的作用體現(xiàn)出來。課件設計應根據(jù)教學內(nèi)容的需要突出重點、難點，符合教學實際。

3、形式具有適當性

多媒體在教學中是輔助教學的手段和工具，不能替代教師的作用。教師在制作多媒體課件時，不應為追求形式上的熱鬧，為課件的美觀而濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，把課件設計的很花哨，實際忽視了為教學服務的本質(zhì)，這樣反而使得學生的注意力不能集中在所要學習的內(nèi)容和問題的思考上，對學生學習形成干擾。所以，教學時多媒體的運用要適當，并非使用“多媒體技術(shù)”必然有效。在實際教學中，教師仍然不能忽視傳統(tǒng)教學方法的使用，應將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學方法有機結(jié)合。

4、具有思維啟發(fā)性

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)豐富了學生的信息量，開擴了學生的視野，為學生思維和創(chuàng)新能力的提高，提供了豐富的背景資料。能使我們在教學中，從不同角度去啟發(fā)學生提出問題，讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去分析、去解決問題，使學生在有限的時間內(nèi)有效的獲取知識、學會觀察、學會思維、學會想象、學會提出問題和解決問題，從而促進學生思維能力的培養(yǎng)。

三、實際運用多媒體中需要注意解決的問題

1、及時與學生溝通，防止出現(xiàn)“放電影”

在平時的課堂教學中，穿插一些短小的課件，確實能起到活躍課堂氣氛、吸引學生注意的功效。但有時尤其是公開課，一些老師往往將整堂課的內(nèi)容做成多媒體課件。在講授時，老師只要點點鼠標就可以完成一堂課的教學任務了。但其中卻忽略了重要的一點，就是與學生的溝通，或者稱之為師生之間的交互。因此一堂課下來，學生就感覺是放了一場電影，現(xiàn)代的教育手段成了“填鴨式”教學的翻版。要避免這種情況的發(fā)生，我認為，在多媒體的應用上，要強調(diào)短小精悍，能夠根據(jù)課堂節(jié)奏，避免整堂課都是學生處于信息接收狀態(tài)，使他們的大腦勞逸結(jié)合，利于思維。

2、對教師的素質(zhì)要求更高

課件是計算機輔助教學實施的物質(zhì)基礎，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學，所以課件制作是計算機輔助教學中的重點內(nèi)容，這就對教師提出了一定的要求。一是教師應能熟練掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、幾何畫板等教學型軟件和計算機輔助軟件。在數(shù)學教學中，《幾何畫板》是教育部基礎教育司向全國中小學教師推薦的教學輔助軟件，是適合數(shù)學教學的簡單工具。因此，《幾何畫板》軟件是教師首先需要掌握的多媒體技術(shù)。二是教師要學會利用豐富的網(wǎng)絡資源，進行有效的收集、組織、管理、運用，完成與學科教學的整合。三是教師應根據(jù)所任學科特點，探索出一套適用于本學科課件制作的規(guī)律。這就要求教師具有扎實的教育功底和素質(zhì)修養(yǎng)，以及嫻熟的計算機軟件操作和課程整合能力。

3、對學生的能力要求更高

多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學。教師應把學生放在主體位置上，著重于學生能力的培養(yǎng)，盡量地讓學生參與到可見的制作和操作過程中來，使學生不僅成為學習者，更是研究者，這樣，課堂效果就會徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，學到的知識當然會留下深刻的印象。這就要求學生具備較強的動手操作能力，才能真正成為課件的制作者和操作者。

總之，我們應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]南娟 《多媒體在數(shù)學課堂中的作用》【J】《考試周刊》2013年28期P96

[2]梁芳 《初中計算機教學給課堂帶來的生機》【J】《學苑教育》2015年第一期

[3]張濤 《多媒體讓課堂教學更精彩》【J】《語數(shù)外學習（數(shù)學教育）》2013年第8期