黃映紅

【摘要】中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，不少學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)。通過(guò)打好入門基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)實(shí)際操作，實(shí)施角色轉(zhuǎn)換等教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，從而更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出：職業(yè)教育以就業(yè)為向?qū)?，深化教育改革，?yōu)化課堂教學(xué)。中職學(xué)生一般都基礎(chǔ)差、底子薄，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有懼怕心理。這就需要從學(xué)生的興趣著手，引導(dǎo)他們?cè)谙雽W(xué)、愿學(xué)的層面上開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、打好入門基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)興趣

入門課程很重要，這是一個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的能否產(chǎn)生好印象的重要因素。例如：在學(xué)習(xí)入門課程《立體幾何》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先教師應(yīng)該要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生良好的印象，在這樣的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓中職學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)。因此，入門課質(zhì)量的好壞顯得更加重要?！读Ⅲw幾何》難度比較大，特別是中職學(xué)生，從心理上懼怕這門學(xué)科，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，抓住學(xué)生的心理，排除心理障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)的切入點(diǎn)、剖析“引言”內(nèi)容，以“引言”為主線打造情境，提升入門課程的質(zhì)量。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要重點(diǎn)講清以下幾個(gè)問(wèn)題：一是：平面幾何主要是對(duì)同一平面的內(nèi)的點(diǎn)與線之間的位置關(guān)系進(jìn)行研究。二是在我們生活周圍都會(huì)有空間的物體或者圖形，而平面圖形卻只是屬于空間圖形中非常小的一部分。三是“立體幾何”是對(duì)空間以內(nèi)的點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系進(jìn)行研究。四是需要講清其實(shí)立體幾何也需要以平面幾何為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行研究的。五是在我們解決立體幾何的問(wèn)題時(shí)，可以將其轉(zhuǎn)化為平面幾何的問(wèn)題進(jìn)行研究，從而解決。數(shù)學(xué)課堂很容易讓學(xué)生們感覺(jué)到枯燥乏味，逐漸失去興趣。在課堂上要積極融入數(shù)學(xué)實(shí)例，道具，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、也服務(wù)于生活，讓學(xué)生可以更好的了解到《立體幾何》也具有一定的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生增強(qiáng)信心，相信自己可以在已有數(shù)學(xué)知識(shí)上學(xué)好《立體幾何》，掃除學(xué)生心理上對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕障礙，增強(qiáng)信心，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。如果能配合專業(yè)的話，必然能取得更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

美國(guó)著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆在“掌握學(xué)習(xí)”中提到，在教學(xué)過(guò)程中情感因素所產(chǎn)生的作用，情感因素必定會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，在教學(xué)過(guò)程中要善于為學(xué)生打造舒適的學(xué)習(xí)情境，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”相關(guān)知識(shí)的時(shí)，借助創(chuàng)造情感情境的教學(xué)理念，設(shè)置了“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”的教學(xué)情境。與此同時(shí)。教師設(shè)置問(wèn)題：“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，真正能賽過(guò)諸葛亮嗎？例如：《三國(guó)演義》中的一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽，分析得出三個(gè)臭皮匠所能正確回答的概率依次為：45%、50%、40%，而諸葛亮正確回答的概率高達(dá)了80%。這里設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：將三個(gè)臭皮匠組成一個(gè)答題小組與諸葛亮進(jìn)行比賽，要求是各位選手必須獨(dú)立回答問(wèn)題，不能相互交流，團(tuán)隊(duì)中若是有一個(gè)人勝出，即為勝利，回答題目速度快者為勝方，這樣哪方可以取得勝利？這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，整個(gè)問(wèn)題的方式都不一樣了，充滿了趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。又如在講解等差數(shù)列一節(jié)，可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：假設(shè)學(xué)生A第一天從爸爸那里得到1元錢的零花錢，第二天得到3元錢，第三天得到5元錢……這樣一個(gè)季度后他共得到多少零花錢？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的興趣，往往能夠起到事半功倍之效。

三、加強(qiáng)實(shí)際操作，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是以實(shí)踐中的空間圖形與數(shù)量之間的關(guān)系將之作為對(duì)象進(jìn)行研究的學(xué)科，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要遵循認(rèn)知的規(guī)律，而且中職學(xué)生由于年齡的特征富有探索的精神，愛(ài)交流，愛(ài)操作，因此在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要重視學(xué)生的進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)的環(huán)節(jié)，將教具的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，正確、有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生重視實(shí)踐，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“棱錐、圓錐體積”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，督促學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)三棱柱，然后引導(dǎo)學(xué)生將棱柱分成三個(gè)三棱錐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解這三個(gè)棱錐體積之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)比進(jìn)行分析，得出結(jié)果是這三個(gè)棱錐的體積相同，而且在實(shí)際動(dòng)手的操作過(guò)程中，還能得出三棱錐的體積與它等底等高的三棱柱體積的三分之一相等，抓住時(shí)機(jī)，教師讓學(xué)生熟悉教材，實(shí)施分組探究討論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將課堂交給了學(xué)生，學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)，親自動(dòng)手操作，在經(jīng)過(guò)觀察、分析、討論、總結(jié)，從而提高興趣，增強(qiáng)信心，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

四、實(shí)施角色轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣的源泉還需要體驗(yàn)到自己勞動(dòng)的成就，體驗(yàn)到一種無(wú)可比擬的自豪感?！比硕加斜憩F(xiàn)欲望，中職學(xué)生也不例外，希望能充分的發(fā)展自己的能力和人格，并得到別人的肯定。抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂上，教師要提供平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)敢于上臺(tái)擔(dān)當(dāng)教師角色，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：在學(xué)習(xí)完“橢圓”相關(guān)知識(shí)以后，教師要營(yíng)造機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生去模仿老師講解“雙曲線”的相關(guān)知識(shí)。教師可以將學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容布置成寫本節(jié)課文的教案，然后指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，進(jìn)行教案寫作。在編制教案過(guò)程中，教師應(yīng)該提供機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間展開(kāi)交流和討論，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師經(jīng)過(guò)批閱以后，選擇較好的學(xué)生進(jìn)行課堂講解，教師作為學(xué)生來(lái)聽(tīng)課。進(jìn)行完這個(gè)環(huán)節(jié)以后要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，肯定成績(jī)，然后更好的完善，這樣的數(shù)學(xué)課不再是枯燥無(wú)味，充滿了活力，學(xué)生也親身體會(huì)成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一定程度也認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)的艱辛以及熱愛(ài)，在后來(lái)的課堂中會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、聽(tīng)課。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)靈活采取相應(yīng)的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使數(shù)學(xué)課堂成為獲得知識(shí)與幸福的源泉，更好地為專業(yè)課程服務(wù)，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。