吳欣欣

【摘要】隨著學(xué)校教育模式的不斷變革，校園活動(dòng)也變得愈發(fā)豐富化與多樣化，為學(xué)生的課余生活注入了無(wú)限生機(jī)與活力。在校園活動(dòng)如火如荼開展的同時(shí)，校園主持人也在校園文化的成功舉辦中起著越來(lái)越重要的作用。校園主持人是校園活動(dòng)的主持者以及活動(dòng)環(huán)節(jié)的聯(lián)結(jié)者，對(duì)于氣氛的活躍、活動(dòng)的進(jìn)行具有極大的推動(dòng)作用以及輔助作用。本文將針對(duì)校園主持人在校園活動(dòng)中的表現(xiàn)，來(lái)對(duì)常見的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題及缺陷進(jìn)行糾正，同時(shí)對(duì)校園主持人的培訓(xùn)策略作出探討。

【關(guān)鍵詞】校園主持人；問(wèn)題分析；策略探討

任何活動(dòng)的順利進(jìn)行都需要一個(gè)富有能力的主持人來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的把握、環(huán)節(jié)的串聯(lián)。主持人良好的表現(xiàn)不僅技能為活動(dòng)增色，還能順利推進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行，為現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造一種和諧、活躍的氛圍。而如果主持人表現(xiàn)不盡人意，則會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，使氣氛凝滯，屢次冷場(chǎng)[1]。不論是商業(yè)活動(dòng)、節(jié)日晚會(huì)還是會(huì)議主持，支持人在其中都扮演著極其重要的角色。流暢的表達(dá)、端正的形象、靈活的應(yīng)變都應(yīng)是一個(gè)主持人所具備的普遍素質(zhì)，校園主持人也是如此。

一 校園主持人常見問(wèn)題探討

目前不論是小學(xué)、初中還是高中，校園活動(dòng)都非常豐富。校園主持人在其中的工作不可忽視。但目前的校園主持還存在諸多問(wèn)題，如親和力不夠強(qiáng)、話語(yǔ)不夠活潑、氣氛帶動(dòng)能力不強(qiáng)等等，都會(huì)使主持活動(dòng)的效果大打折扣。目前出現(xiàn)的問(wèn)題主要集中在以下方面。

（一）節(jié)奏把握不成熟

節(jié)奏的把握是一個(gè)主持人理應(yīng)具備的基本素質(zhì)，主持人作為一個(gè)引導(dǎo)者與主持者，應(yīng)對(duì)開展活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)、每句引導(dǎo)語(yǔ)都熟記于心，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)活動(dòng)的進(jìn)展及走向[2]。尤其對(duì)于校園主持人來(lái)說(shuō)，校園活動(dòng)流程簡(jiǎn)便，各環(huán)節(jié)以及節(jié)目的進(jìn)度都應(yīng)在上臺(tái)前有一定的了解，從而準(zhǔn)確地把握住處的節(jié)奏，合理控制活動(dòng)流程。但結(jié)合目前的情況來(lái)看，校園主持人對(duì)主持節(jié)奏的把握還不夠成熟，會(huì)議、活動(dòng)或者晚會(huì)超時(shí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。例如，校園主持人在進(jìn)行辯論會(huì)的主持時(shí)，進(jìn)度的把握是非常重要的，對(duì)于辯手的發(fā)言應(yīng)進(jìn)行恰到好處的引導(dǎo)，適時(shí)打斷，為其他選手提供發(fā)言機(jī)會(huì)的同時(shí)，要把握進(jìn)度與節(jié)奏，不能導(dǎo)致超時(shí)的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）氣氛帶動(dòng)能力不強(qiáng)

校園主持人應(yīng)兼具青春活力與應(yīng)變技巧。校園活動(dòng)往往是針對(duì)兒童、青少年以及年輕人。在這些校園活動(dòng)中，除了活動(dòng)內(nèi)容的新鮮性以及新引力，最重要的還是活動(dòng)的氛圍與整體的氣氛[3]。然而現(xiàn)今校園主持人的氣氛帶動(dòng)能力普遍不強(qiáng)，這樣的主持容易使活動(dòng)流程化、僵硬化，氛圍不夠熱烈。關(guān)于氣氛帶動(dòng)能力，校園主持人應(yīng)洞悉青少年心理，在主持的同時(shí)靈活應(yīng)變，除此之外，還需多做功課、關(guān)心時(shí)事，才能在主持時(shí)妙語(yǔ)連珠，靈活地控制主持人氛圍，帶動(dòng)觀眾情緒。

二 校園主持人培訓(xùn)策略

關(guān)于以上常見問(wèn)題的探討我們可以看出，目前主持節(jié)奏的把握以及氣氛帶動(dòng)的能力是校園主持人普遍需要加強(qiáng)的。所以，在校園主持人的培訓(xùn)工作中，我們一定要結(jié)合實(shí)際情況和主持人的缺陷來(lái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)主持質(zhì)量的整體提升。

（一）通過(guò)情境模擬培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)校園主持人的基本功，流暢的語(yǔ)言表達(dá)以及豐富的語(yǔ)言組織是一個(gè)優(yōu)秀主持人的標(biāo)志。但是語(yǔ)言表達(dá)不能只是局限于臺(tái)本的朗讀以及介紹詞的背誦，恰到好處的語(yǔ)言表達(dá)中也包含著人的智慧，是知識(shí)以及素養(yǎng)的體現(xiàn)。對(duì)于校園主持人的培訓(xùn)工作來(lái)講，我們可以展開語(yǔ)言表達(dá)以及自我臺(tái)詞策劃能力的培訓(xùn)工作[4]。比如，在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，我們可以使用場(chǎng)景模擬，讓主持人進(jìn)行情景抽簽后隨意發(fā)揮，其中包括兒童節(jié)晚會(huì)、辯論賽以及朗誦大賽的主持情景。這一培訓(xùn)環(huán)節(jié)不僅有利于語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言組織的提升，還有利于應(yīng)變能力的加強(qiáng)，使主持人適當(dāng)分清每種活動(dòng)主持的區(qū)別、主持用語(yǔ)的變動(dòng)性以及節(jié)奏把握的走向。

（二）通過(guò)突發(fā)情況培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變能力

應(yīng)變能力也是對(duì)于校園支持人的一大考驗(yàn)。在校園活動(dòng)中，突發(fā)情況時(shí)有發(fā)生，而主持人面對(duì)突發(fā)情況的處理方式不僅僅會(huì)對(duì)活動(dòng)的進(jìn)程造成影響，同時(shí)也是主持人專業(yè)素質(zhì)以及心理素質(zhì)的檢驗(yàn)[5]。所以，我們應(yīng)針對(duì)突發(fā)情況的發(fā)生而對(duì)主持人展開針對(duì)性的培訓(xùn)工作。例如我們可以通過(guò)模擬的演習(xí)，模擬出“表演人員突然找不到人”或者“主持人突然跌倒”等突發(fā)情景，考驗(yàn)主持人隨機(jī)應(yīng)變的能力或者緩解表演空白的方法。通過(guò)這一系列的演習(xí)來(lái)提升校園主持人的隨機(jī)應(yīng)變能力。

（三）通過(guò)實(shí)際演練培養(yǎng)氣氛帶動(dòng)能力

對(duì)于校園主持人來(lái)說(shuō)，主持的節(jié)目以及活動(dòng)多數(shù)是針對(duì)青少年來(lái)進(jìn)行的?；顒?dòng)的氣氛以及現(xiàn)場(chǎng)的氛圍對(duì)于活動(dòng)的順利了開展是至關(guān)重要的，若有冷場(chǎng)的現(xiàn)象發(fā)生，不僅容易使觀眾覺得無(wú)聊，主持人也會(huì)感到尷尬異常。所以在校園主持人的培訓(xùn)中，必須積極主義氣氛帶動(dòng)能力的培養(yǎng)。在氣氛帶動(dòng)方面，我們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)主持人氣氛帶動(dòng)操作的缺陷和不足，如有的校園主持人為炒熱氣氛，一味地大聲呼吁，這不僅不會(huì)形成好的效果，恰恰相反還會(huì)引起學(xué)生的反感情緒。所以自氣氛帶動(dòng)能力的培養(yǎng)上，應(yīng)注重實(shí)際演練的作用，使校園主持人在實(shí)際操作增強(qiáng)氣氛帶動(dòng)的能力，在現(xiàn)場(chǎng)主持中深刻洞察觀眾心里，結(jié)合實(shí)際情境來(lái)炒熱氣氛、帶動(dòng)觀眾情緒，避免冷場(chǎng)等尷尬現(xiàn)象發(fā)生。主持完后組織校園主持人進(jìn)行工作的總結(jié)以及反思，以便于接下來(lái)工作中的改進(jìn)與提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，校園主持人的工作表現(xiàn)中目前還存在著一些問(wèn)題有待改進(jìn)，但是只有實(shí)踐才能出真知，只有經(jīng)驗(yàn)積累才能使人不斷改進(jìn)。所以校園主持人現(xiàn)存的這些問(wèn)題也有其對(duì)應(yīng)的解決方案和相應(yīng)的解決措施。對(duì)于校園主持人的培訓(xùn)工作來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)場(chǎng)景的模擬以及實(shí)際的操作演練來(lái)不斷提升主持人的語(yǔ)言表達(dá)、節(jié)奏把握、應(yīng)變能力與氣氛帶動(dòng)能力，才能促使校園主持人不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出更專業(yè)、更優(yōu)秀的校園主持。

參考文獻(xiàn)：

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